Методы логопедии
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Акустико мнестическая афазия
Проявления:
- нарушение понимания обращенной речи -- дефект слухоречевой памяти (не могут повторить 3-4 слова, не связанные по смыслу, но повторяет слова по одному)
- фонематический слух и артикуляции сохранны
- нарушено понимание длинных фраз (5-7 слов)
- повторяют слово, не могут вспомнить предмет и показать
- не называют детали предмета: НОСИК ЧАЙНИКА, КРЫШКА ЧАЙНИКА
- трудности подбора слов в речи
- вербальные парафразии: ВИЛКА + НОЖ = НОЖИЛКА
- трудности в составлении рассказа по картинке (нет существительных -- местоимения)
- аграмматизмы
- нарушения чтения и письма:
- смешение предлогов
- смешение звонких глухих
- при письме под диктовку не удерживают в памяти слова
- плохо понимают прочитанное
- нарушения счета: не могут выполнять арифметические действия при сохранном счете
Методика логопедического воздействия
Задачи:
- восстановление речеслуховой памяти
- восстановление зрительных представлений о признаках предметов
- преодоление мнестических трудностей
Используют:
- кодирование замысла речевого высказывания
- составление внешних опор высказывания
- подбор 3-4 предметных картинок, связанных ситуацией из набора: ВИЛКА СТОЛ ОГУРЕЦ; ЛЕС ОХОТНИК ЗАЯЦ
- подбор названных картинок (на слух)
- подбор запомненных ранее картинок (качества)
- запоминание №№ телефонов
- слуховые диктанты (3-4 слова с опорой на сюжетную картинку)
- анализ похожих предметов: ЧАШКА ЧАЙНИК САХАРНИЦА; ШКАФ-- ХОЛОДИЛЬНИК БУФЕТ
- конструирование предметов из элементов (разрезные картинки, кубики; дорисовывания)
- послоговое прослушивание сложных слов и их повторение (ВЫКАРАБКИВАЮЩАЯСЯ ЛЯГУШКА)
- понимание многозначности слова
- уточнение синонимов, антонимов, омонимов
- упражнения в письме и чтении
Семантическая афазия
Проявления:
- вместо называния слова описание предмета, замена слова фразой: РУЧКА = НУ, ЭТО ТО, ТАКОЕ, ЧЕМ ПИШУТ; НОЖ = ЭТОТО, ЧТОБЫ РЕЗАТЬ ХЛЕБ
- нарушено понимание сложных смысловых и грамматических взаимоотношений слов (не могут расположить три предмета по инструкции: ПОЛОЖИТЕ НОЖНИЦЫ СПРАВА ОТ ВИЛКИ И СЛЕВА ОТ КАРАНДАША
- затруднено понимание сравнительных словосочетаний с наречиями ДАЛЬШЕ, БЛИЖЕ, СЛЕВА, СПРАВА
- нарушена расшифровка инвертированных словосочетаний: ПОКАЖИ РАСЧЕСКУ РУЧКОЙ. КОЛЯ УДАРИЛ ПЕТЮ.КТО ДРАЧУН?
- нарушена коммуникация отношений: БРАТ ОТЦА и ОТЕЦ БРАТА
- нарушено понимание причинно-следственных конструкций: Я ПОШЕЛ В ШКОЛУ ПОСЛЕ ТОГО, КАК ПОГОВОРИЛ С БРАТОМ. Что сначала, что потом?
- Непонимание метафор, пословиц, поговорок КАМЕННОЕ СЕРДЦЕ, ЗОЛОТЫЕ РУКИ
- артикуляция собственной речи сохранна
- бедность лексики: мало прилагательных, глаголов, наречий, нет причастий
- письменная речь отличается стереотипностью синтаксических форм
- грубые нарушения счетных операций (путают действия, не могут записать число на слух, не понимают текст задач)
Методика логопедического воздействия
Задачи:
- преодоление трудностей в нахождении названий предметов
- расширение лексического и синтаксического состава речи
- преодоление аграмматизмов
- развитие конструктивно-практической деятельности (составление геометрических фигур, орнаментов, мозаики, узоров, разрезных картинок по образцу, по инструкции)
- ориентировка в пространстве
- формирование обобщающих понятий (мебель, посуда) через выделение признаков
- выявление общности слов по корневой части: САДСАДОВНИК -- САДИК…
- описание различий и сходств синонимов, антонимов, омонимов
- формирование сложносочиненных предложений: ПТИЦЫ УЛЕТЕЛИ, ПОТОМУ ЧТО СТАЛО ХОЛОДНО
- уточнение значений предлогов (схема)
- установление отношений между предметами с помощью наглядной основы: ТАНЯ ВЫШЕ ОЛИ И НИЖЕ КАТИ
О Т К
- коррекция счета:
- уточнение разрядов числа
- закрепление синонимов: МИНУС, ОТНЯТЬ, УМЕНЬШИТЬ, ВЫЧЕСТЬ
- действия в пределах 10, 20, 100, 1000
- решение задач
- коррекция чтения:
- описание элементов букв
- конструирование букв
- чтение через скользящее окошко (1, 2 буквы)
Афферентно-моторная афазия
Начальные проявления:
- нарушения движений органов артикуляции
- отсутствие ситуативной речи или клишеобразная речь (мама, Алик)
- отсутствие спонтанной речи
- хаотичные движения губ, языка при попытке повторить звук. Смешение М-П-Б, Н-Д-Т-Л, И-С, О-У
- грубые нарушения понимания речи (1-2 суток)
При частичном восстановлении речи: