Методы логопедии
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
сти произношения мягких (средняя часть языка)
Средняя степень псевдобульбарной дизартрии
- наиболее многочисленная группа дизартриков
- амимичность: не могут надувать щеки, вытягивать губы
- движения языка ограничены вверх и в стороны, в статическом положении не могут удерживать язык
- трудности в артикуляционных переключениях
- мягкое небо малоподвижно
- назализованный голос
- обильная солювация
- затруднено жевание и глотание
- тяжелые нарушения звукопроизношения
- малоподвижный язык, губы нечеткая артикуляция гласных
- часто смешиваются ЫИ
- могут быть сохранны звуки: П, Т, М, К, Х, Н
- Ч и Ц, Р и Л произносятся приближенно с призвуком
- слабая воздушная струя
- звонкие согласные заменяют глухими
- пропуск звуков в конце слова и в стечениях согласных
- нарушения коммуникативной функции речи
- ограниченность жизненного и вербального опыта
Тяжелая степень псевдобульбарной дизартрии
- анартрия глубокое поражение мышц и полная бездеятельность речевого аппарата
- маскообразное лицо
- отвисает нижняя челюсть
- рот постоянно открыт
- язык неподвижен
- большие трудности при жевании и глотании
- речь нечленораздельна или отсутствует
Отличия дизартрии от дислалии:
- при дизартрии имеется три ведущих синдрома артикуляторные, дыхательные и голосовые расстройства.
- имеются нарушения просодической системы
- огромные трудности в автоматизации звуков
- наличие признаков органического поражения ЦНС
Отличия дизартрии алалии:
- отсутствие первичных нарушений языковых операций
Характерные признаки речи детей-дизартриков:
- при искаженном произнесении звуков сохранен ритмический контур слова (2, 3 и 4 сложные слова)
- затруднено произношение согласных в стечениях выпадает один из согласных (БЕЛКА БЕКА) или оба согласных (ЗМЕЯ ИЯ)
- уподобление слогов (из-за трудности переключения): ПОСУДА - ПОСЮСЯ
- нарушения восприятия звуков, отсутствие четкого кинестетического образа звука
- затруднения в звуковом анализе
- трудности в усвоении грамоты и письма
- гласные звуки плохо различаются по звучанию
- замены согласных: Л-Р, Х-Ч, Б-Т, Г-Д, С-Ч, Б-П.
- нарушения слоговой структуры за счет перестановок звуков (КНИГАКИНГА), пропусков (ШАПКА ШАПА), искажения
- неправильное употребление предлогов
- неправильные синтаксические связи в предложениях
- отклонения в употреблении слов (ЖЕЛУДЬ ОРЕХ)
- чтение послоговое, интонационно неокрашенное
Методика логопедического воздействия при дизартрии
Базируется на:
- знании структуры речевого дефекта при различных формах дизартрии
- знании механизмов нарушений общей и артикуляционной моторики
- учете индивидуальных особенностей ребенка
Система логопедического воздействия носит комплексный характер:
- коррекция звукопроизношения + формирование звукового анализа и синтеза + развитие лексико-грамматической стороны речи + развитие связного высказывания
- дифференцированный артикуляционный массаж + гимнастика
- логопедическая ритмика
- ЛФК + физиотерапия
- медикаментозное лечение
Подготовительный этап коррекционной работы (1-ый этап)
Основные цели:
- подготовка артикуляционного аппарата
- воспитание потребности в речевом общении
- развитие и уточнение пассивного словаря
- коррекция дыхания и голоса
- развитие сенсорных функций (слуховое восприятие, звуковой анализ)
Если у ребенка отсутствует речь:
- стимуляция начальных голосовых реакций
- вызывание звукоподражаний
- медикаментозное лечение + ЛФК + физиотерапия + массаж.
Этап формирования первичных коммуникативных произносительных навыков (2-ой этап)
Цели:
- развитие речевого общения и звукового анализа
- коррекция артикуляционных нарушений
- при спастичности:
- расслабление мышц артикуляционного аппарата,
- выработка контроля над положением рта,
- развитие артикуляционных движений,
- развитие голоса
- коррекция речевого дыхания
- развитие артикуляционного праксиса
Работа по расслаблению мышц речевого аппарата:
- мышечное расслабление шейной, грудной мускулатуры, мышц рук
- расслабляющий массаж лица (от середины лба к вискам кончиками пальцев в медленном темпе) дозированно, на те области, где есть повышенный тонус
- пассивно-активные движения (захват и удержание палочек, леденцов, питье через соломинку)
- тренировка мышц языка (сначала движения языка вместе с движением нижней челюсти)
Выработка контроля за положением рта:
- 1 период упражнения для губ
- 2 период закрывание рта активно-пассивным путем (наклоненная или запрокинутая голова)
- 3 период активные движения по инструкции (открывание-закрывание-вытягивание губ) и имитация по картинкам
Артикуляционная гимнастика: