Методы логопедии

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

?утреннюю.

Внешняя речь (экспрессивная) имеет звуковое выражение. Включает следующие виды:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диалогическая речь возникает при непосредственном общении двух или нескольких собеседников, состоит в обмене репликами.

Монологическая речь последовательное связное изложение одним лицом определенной системы знаний или события.

Выделяют три основных вида монологической речи: повествование (рассказ, пересказ, сообщение и др.), описание и рассуждение.

Письменная речь графически оформленная речь, организованная на основе буквенных изображений.

Внутренняя речь - это беззвучная речь, которая возникает, когда человек думает о чем-либо, мысленно составляет свои высказывания.

В онтогенезе внутренняя речь формируется у ребенка на основе внешней и представляет собой один из механизмов мышления.

2. Понятийно-категорийный аппарат логопедии

Норма речи общепринятые варианты употребления языка в процессе речевой деятельности.

Нарушение речи отклонение в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, обусловленное расстройством нормального функционирования психофизических механизмов речевой деятельности.

Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями:

  1. не соответствуют возрасту говорящего
  2. не являются диалектизмами, безграмотностью и выражением незнания языка
  3. связаны с отклонениями в функционировании психофизических механизмов речи
  4. носят устойчивый характер, самостоятельно не исчезают, а закрепляются
  5. требуют определенного логопедического воздействия
  6. часто оказывают отрицательное влияние на дальнейшее психическое состояние ребенка и его развитие

Синонимы “нарушения речи” :

  1. “расстройства речи”
  2. “дефекты речи”
  3. “недостатки речи”
  4. “речевая патология”
  5. “речевое отклонение”

 

Различают :

 

 

 

Недоразвитие речи качественно более низкий уровень сформированности той или иной функции или речевой системы в целом.

Нарушения речи расстройства, отклонения от N в процессе функционирования механизмов речевой деятельности.

Речь имеет свои составные компоненты:

 

 

 

 

 

 

 

Общее недоразвитие речи такая форма речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речи:

  1. фонетико-фонематической стороны
  2. лексического состава
  3. грамматического строя

Нарушение речевого развития искажается процесс речевого онтогенеза.

Задержка речевого развития замедление темпа, при котором уровень речевого развития не соответствует возрасту.

Симптом нарушения речи признак, проявление какого-либо нарушения речевой деятельности.

Симптоматика нарушения речи совокупность признаков нарушения речевой деятельности.

Механизм нарушения речи характер отклонений в функционировании процессов и операций, обуславливающих возникновение и развитие нарушений речевой деятельности.

Патогенез нарушения речи это патологический механизм, обуславливающий возникновение и развитие нарушений речевой деятельности.

Структура речевого дефекта совокупность речевых и неречевых симптомов данного нарушения речи и характер их связи:

 

 

 

 

Логопедическое воздействие педагогический процесс, направленный на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, на воспитание и развитие ребенка с речевыми нарушениями.

Коррекция нарушений речи это процесс исправления или ослабления симптоматики нарушений речи. Синонимы: Устранение, Преодоление речевых нарушений.

Компенсация сложный, многоаспектный процесс перестройки психологических функций при нарушении или утрате каких-либо функций организма.

Обучение это двухсторонний управляемый процесс, включающий активную познавательную деятельность детей по усвоению знаний, умений и навыков (ЗУНы) и педагогическое руководство этой деятельностью.

Воспитание это целенаправленное, систематическое, организованное управление процессом формирования личности или ее отдельных качеств.

Перевоспитание коррекция и компенсация личностных особенностей лиц с нарушениями речевой деятельности.

Восстановительное обучение при локальных поражениях головного мозга в логопедической работе обучение, направленное на восстановление нарушенных речевых и неречевых функций.

Логопедическое воздействие может быть направлено на:

  1. устранение нарушений речи (дислексия)
  2. исправление (дислалия)
  3. преодоление отрицательных симптомов (заикание)

 

3. Классификация нарушений речи

 

В настоящее время в современной отечественной логопедии в обращении находятся две классификации речевых нарушений:

 

 

 

 

 

КЛАССИФИКАЦИЯ

 

Клинико-педагогическая классификация:

  1. опирается на традиционное сотрудничество с медициной
  2. речевые нарушения не привязываются строго к формам заболеваний
  3. ориентирована на коррекцию дефектов речи
  4. основывается на подходе от общего к частному (напр.: заикание)

Для клинико-педагогической классификации характерны кр