Geum.ru

Методы логопедии

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

>

Тембр голоса индивидуальная окраска голоса зависит от особенностей строения гортани и резонаторных полостей

Высота голоса зависит от:

  • частоты колебания голосовых складок
  • толщины, длины и степени их напряженности

Артикуляционный отдел включает:

  • язык
  • губы
  • челюсти (верхнюю и нижнюю)
  • твердое и мягкое небо
  • альвеолы

Из них подвижными являются губы, язык, мягкое небо и нижняя челюсть.

Язык:

  • массивный мышечный орган, заполняет ротовую полость
  • передняя часть языка подвижна, задняя фиксирована (это корень языка)
  • для артикуляции важны:
  • кончик языка
  • боковые края языка
  • спинка языка
  • язык может в больших пределах изменять свою форму, положение и степень напряжения
  • язык участвует в образовании всех гласных и согласных (кроме губных)

Губы, зубы, твердое и мягкое небо, альвеолы, челюсти:

  1. участвуют в артикуляции звуков, образуя щели или смычки (при приближении или прикосновении к ним языка)

Резонаторы:

  1. создают громкость и отчетливость звуков

Надставная труба резонаторы вместе с глоткой:

  1. глотка и рот соединены (в результате эволюции)
  2. надставная труба может менять объем и форму (вытянутая, сжатая, растянутая) благодаря этому создаются явления резонанса (тембр голоса)

Например: звук А:

  1. ротовая полость расширяется
  2. глотка сужается и вытягивается

Звук И:

  1. ротовая полость сжимается
  2. глотка расширяется

Функции надставной трубы:

  1. резонатор
  2. шумовой вибратор (с его помощью образуются глухие согласные)

При одновременном включении шумового вибратора и голосовых складок образуются звонкие согласные и соноры.

Ротовая полость принимает участие в произнесении всех звуков, носовая в произнесении М, МЬ, Н, НЬ. В других случаях мягкое небо и язычок (небная занавеска) закрывают вход в полость носа.

Итак:

  1. дыхательный отдел для подачи воздуха,
  2. голосовой отдел для голосообразования
  3. артикуляционный отдел резонатор и фонемообразователь.

Для того, чтобы произошло произнесение звука в коре головного мозга производится отбор команд для организации речевых движений артикуляционная программа.

Она реализуется в исполнительной части речедвигательного анализатора:

  1. в дыхательной
  2. в голосовой (фонаторной)
  3. в резонаторной системах

Для правильного осуществления речевого акта необходим контроль:

  1. с помощью слуха (действует в момент произнесения)
  2. через кинестетические ощущения (позволяет предупредить ошибку и внести поправку до произнесения звука)

Обратные импульсы идут от речевых органов к коре головного мозга, где контролируется, при каком положении органов произошла ошибка. От центра посылается импульс, который вызывает точную артикуляцию. И снова обратный импульс о достигнутом результате. Это происходит до тех пор, пока не будут согласованы артикуляция и слуховой контроль.

Система обратной связи обеспечивает автоматическое регулирование работы органов речи. Так формируется 2-я сигнальная система.

5. Этиология речевых нарушений

 

Термин “ЭТИОЛОГИЯ” учение о причинах (“этио” причина, “логос” учение)

Вопросы этиологии речевых нарушений начали активно разрабатываться с 20 гг ХХ в. Предприняты первые попытки классификации речевых нарушений в зависимости от причин их возникновения.

Причина нарушений речи воздействие на организм внешнего или внутреннего вредоносного фактора или их взаимодействия, которые определяют специфику речевого расстройства и без которых оно не может возникнуть.

По классификации М.Е.Хватцева выделяют:

  1. органические причины
  2. недоразвитие или повреждение мозга во внутриутробном периоде, в момент родов или после рождения
  3. различные нарушения периферических органов речи
  4. психоневрологические причины
  5. умственная отсталость
  6. расстройства психических функций
  7. социально-психологические причины неблагоприятное влияние окружающей среды

Все вредные факторы, вызывающие речевые нарушения условно можно разделить на 2 группы:

  1. экзогенные факторы (внешние)
  2. эндогенные (внутренние)

Между ними существует тесная связь.

В возникновении речевых нарушений большую роль играют специфические факторы, способствующие или препятствующие нарушению речи.

Например: ЗАИКАНИЕ

Причина психотравма.

Способствующие факторы:

  • соматическая ослабленность ребенка
  • повышенная возбудимость
  • остаточные явления органического поражения ЦНС
  • возраст

В разных случаях один и тот же фактор может играть роль УСЛОВИЯ или ПРИЧИНЫ. В данном примере возраст (условие) + повышенная возбудимость = причина заикания.

В развитие речевых нарушений очень важны:

  • речевое окружение ребенка
  • речевое общение

Пример:

если речевое окружение дефектно (например, глухие родители) происходит нарушение речевого общения и как следствие, нарушение речевого развития.

Речевое общение должно быть:

  • значимым
  • проходить на эмоционально-положительном уровне
  • побуждать к ответной речевой реакции

Предпосылкой развития речи является накопление ребенком