Geum.ru

Методы логопедии

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

bsp;

Причины возникновения:

 

 

 

 

  1. физическая ослабленность ребенка в период развития речи
  2. задержка психического развития
  3. задержка речевого развития
  4. нарушение фонематического восприятия
  5. неблагоприятное социальное окружение (ограниченность речевых контактов, подражание, недостатки воспитания сюсюканье)

Различают три формы функциональной дислалии:

  1. акустико-фонематическую
  2. артикуляторно-фонематическую
  3. артикуляторно-фонетическую

Акустико-фонематическая дислалия:

  1. дефекты звукового оформления речи обусловлены недостаточностью фонематического слуха
  2. ребенок не опознает акустический признак звука
  3. уподобляет акустически сходные фонемы друг другу
  4. неправильно воспроизводит звук (РЫБА-ЛЫБА)
  5. смешивает Л-Р, Ж-Ш, Д-Т,Г-К, З-С
  6. у ребенка нет нарушений физического слуха
  7. избирательно не формируется функция слухового различения фонем

Артикуляторно-фонематическая дислалия:

  1. дефект обусловлен несформированностью операций отбора фонем по артикуляторным параметрам в моторном звене производства речи
  2. у ребенка или полностью не сформирована артикуляция, или он отбирает близкий по артикуляции звук
  3. заменяет звуки более простыми артикуляциями
  4. шипящие свистящие(С-Ш, З-Ж, Т-К, Д-Г, С-СЬ, Л-ЛЬ, Т-ТЬ, Ц-Ч, Л-Р)
  5. фонематический слух не сформирован

 

Артикуляторно-фонетическая дислалия:

  1. дефект произношения обусловлен неправильно сформированными артикуляционными позициями
  2. звуки произносятся искаженно
  3. нарушаются переднеязычные невзрывные и заднеязычные взрывные

Методика логопедического воздействия при дислалии

Цель воздействия:

  • формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков

Для правильного произношения ребенок должен уметь:

  1. узнавать звуки речи и не смешивать их в восприятии
  2. осуществлять звуковой контроль за собственным произношением
  3. применять необходимые артикуляторные позиции
  4. варьировать артикуляторные уклады в потоке речи

Предпосылки успешной коррекции:

  1. эмоциональный контакт ребенка с логопедом
  2. интерес к занятиям у ребенка
  3. сочетание приемов работы
  4. исключение переутомления ребенка
  5. игровая основа занятий
  6. интересные формы организации занятий

Логопедические занятия проводятся регулярно 2-3 раза в неделю

  1. Необходимы домашние занятия по заданию логопеда
  2. Ежедневные упражнения должны проводиться в течение 10-15 мин.
  3. Логопедическое воздействие осуществляется поэтапно
  4. Сроки устранения дислалии:
  5. простая дислалия от 1до 3 мес.
  6. сложная дислалия от 3 до 6 мес.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовительный этап

Цель:

  1. подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию и воспроизведению звук

Направления работы:

  1. формирование тонких движений органов артикуляции
  2. формирование направленной воздушной струи
  3. развитие мелкой моторики рук
  4. развитие фонематического слуха
  5. отработка опорных звуков

1. Формирование тонких движений органов артикуляции осуществляется посредством артикуляционной гимнастики. Она включает упражнения на:

  1. тренировку подвижности органов артикуляции
  2. тренировку переключаемости органов артикуляции
  3. тренировку определенных артикуляционных поз

Упражнения должны быть целенаправленными: важно не количество, а их правильный подбор. Например: звук Ш упражнения на активизацию и подъем кончика языка вверх.

Стратегия артикуляционной гимнастики:

  1. в любом упражнении все движения осуществляются последовательно, с паузами перед каждым движением (для контроля качества выполнения)
  2. сначала упражнения выполняются в медленном темпе перед зеркалом (зрительный контроль), потом зеркало убирают (кинестетический контроль)
  3. все упражнения выполняются осознанно (описывается положение органов при выполнении)
  4. каждому упражнению дается название (Маятник, Лошадка)
  5. к каждому упражнению подбирается образ наглядное представление (тонкий язык вперед иголка)
  6. упражнения перед зеркалом логопед выполняет вместе с ребенком
  7. если упражнение не получается, можно использовать механическую помощь (например, поднять язык вверх с помощью деревянного шпателя)
  8. при выполнении упражнения ребенка приучают внимательно слушать инструкцию, точно ее исполнять
  9. упражнения бывают динамические и статические

2. Формирование направленной воздушной струи

Проводится одновременно с артикуляционной гимнастикой в виде специальных упражнений.

Стратегия :

  1. укрепление мышц щек (Надуй шарик)
  2. сдувание предметов (шарик из ваты, салфетка, карандаш)
  3. дутье (духовые музыкальные инструменты, надувание шарика, мельница)
  4. образование щели между растянутыми губами, желобок.

3. Развитие мелкой моторики

  1. пальчиковые упражнения
  2. настольные дидактические игры (Мозаика, Бирюльки)
  3. шнуровки, нанизывания
  4. рисование (обводки контура, штриховки)

4. Развитие фонематического слуха