Исследование условий, обеспечивающих развитие инициативности у детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ми. В связи с этим, у них более широкий словарный запас, присутствует критическое отношение к условиям своей жизни, стремление что-либо в ней изменить. Кроме того, детский дом и школа находятся на расстоянии друг от друга ( приблизительно 3 км.) и дети его зачастую преодолевают пешком. При этом у них вдвойне усиливается возможность наблюдать, созерцать окружающий их мир и отношения людей в этом мире. Они характеризуются более емким мировоззрением, более содержательными, конкретными потребностями.
Детский дом-школа № 59, из самого статуса учреждения можно уже увидеть, что дети там и живут, и учатся. Живут они в одном корпусе, а школа располагается в другом. Между этими корпусами существует коридор-переход, соединяющий их. Дети годами ходят по нему из школы домой и из дома в школу! Даже не в обход здания по улице! Т.е. это замкнутый круг. В школе обучаются все дети из данного детского дома. Поэтому набор людей остается все время одним и тем же. Отсутствует свободный и деятельностный обмен с другими средами, возможность бывать в других средах, наблюдать другие отношения между людьми в этих средах, видеть другой способ и уклад жизнедеятельности. У них ограниченный словарный запас и объем знаний об окружающем. Не критичное отношение к условиям своей жизни, пессимистичность во взглядах. Таким образом, в детском доме № 2 критерий Открытость среды присутствует, а в детском доме-школе № 59 - нет.
Следующая группа критериев относится к фактору свободы и возможности свободных, самостоятельных, авторских действий.
Наличие возможности у ребенка участвовать в регламентации собственной жизни, возможность изменить уже существующие правила.
В детском доме-школе № 59 дети не имеют возможности участвовать в выработке норм и правил собственной жизнедеятельности, там существует однажды заведенный и установленный порядок, который если и меняется, то незначительным образом, и то, по инициативе учреждения без непосредственного участия ребенка.
В детском доме № 2 - наоборот, дети имеют возможность участвовать и участвуют в регламентации своей жизни. Там время от времени проводятся собрания, на которых совместно детьми и взрослыми обсуждаются правила, режим и т.п. Кроме того, внутри группы ребенок имеет право сам инициировать собрание и обсудить то, что его не устраивает.
Таким образом, наличие данного критерия в детском доме № 2 присутствует, а в детском доме-школе № 59 - отсутствует.
Дятельностный, побудительный, а не запрещающий характер регламентации.
В детском доме-школе № 59 регламентация жизнедеятельности состоит сплошь из запретов Это нельзя, Туда не ходи, В спальнях не играй и Бардак не разводи и т.п.
В детском доме № 2 тоже можно сказать, что регламентация направлена на запреты, но, все-таки, не так строго, как в № 59-ом. В спальнях играть разрешается, можно отлучиться куда-либо по своим интересам и т.п.
Таким образом, этот критерий в условий детского дома-школы № 59 не соблюдается, в детском доме № 2 - соблюдается, но в недостаточном количестве. (Хотелось бы, чтобы запреты всегда обосновывались: нельзя, потому что…).
Авторство ребенка в сознании архитектурно-пространственного (предметного) компонента социальной среды.
В этот критерий нами было отнесено то, насколько ребенок может изменить свое пространство согласно собственному вкусу, его потребностям. Также наличие у каждого ребенка пространства, только его пространства, территории, за которой он мог бы осуществлять контроль и прочее. Конечно же, ни в детском доме-школе № 59, ни в детском доме № 2 отдельной комнаты у каждого ребенка, или хотя бы на двух человек - нет. Но обязательно есть свой уголок - где стоит кровать, на которой ребенок спит. В детском доме-школе № 59 - место, где будет спать ребенок, определяет воспитатель, и без его разрешения ребенок ничего изменить не может. Так же как и передвинуть кровать, стол, шкаф, повесить на стенку какую-либо понравившуюся ему картинку и т.п. В детском доме № 2 ребенок имеет на это право и активно им пользуется. Кроме того, каждый воспитанник детского дома № 2 имеет вверенную ему одному территорию, за которую он несет ответственность (убирает ее, организует и т.п.).
Таким образом, в детском доме № 59 этот критерий отсутствует, в детском доме № 2 - присутствует.
Авторство ребенка во временной организации собственной жизнедеятельности.
С этим критерием возникают проблемы в большинстве городских учреждений интернатного типа - режим дня в большинстве всвоем устанавливает учреждение (время обеда, ужина, подъема, отбоя и т.п.). Но, все-таки, в некоторых учреждениях это делается с участием детей, также у них остается свободным так называемое досуговое время, не занятое какой-либо обязательной деятельностью. Так, в детском доме № 2 ребенок имеет свободное время и самостоятельно его организовывает, а в детском доме-школе № 59 свободное досуговое время у детей строго расписано - музыка, танцы, хор и т.п., причем ходит ребенок туда потому, что так велит ему учреждение, без особой инициативы и энтузиазма.
Таким образом, в детском доме-школе № 59 этот критерий не соблюдается, в детском доме № 2 соблюдается, но, все таки, в недостаточном количестве.
Авторство ребенка в деятельностном компоненте социальной сферы.
Сюда относится возможность ребенка самому выбирать вид деятельности и его содержание.
На базе детского дома-школы № 59 существует музыкальная школа, которую дети ?/p>