Исследование условий, обеспечивающих развитие инициативности у детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Введение
Условия современной жизни требуют от человека предприимчивости, инициативности и социальной активности. Во все времена остается актуальным вопрос о том, почему большинство воспитанников (выпускников) учреждений интернатного типа в жизни оказываются не успешными. В чем причина?
Еще в 30-годы Х века Н.М. Щелованов, проводя исследования в учреждениях интернатного типа, сделал вывод о том, что в учреждениях интернатного типа дети могут успешно развиваться при условии хорошо организованной педагогической работы; что не разлука с родителями, а дефицит воспитания и специфика условий учреждений задерживают нормальное развитие ребенка и делают его не успешным в дальнейшей жизни.
Исследованию структуры и механизмов влияния социальной среды (условий, в которых живет и воспитывается ребенок) на развитие ребенка посвящены работы многих отечественных и зарубежных психологов и педагогов: И.Д. Фрумина, Б.Д. Эльконина, Г.А. Ковалева, В.А. Ясвина, Г. Ричардсона, Л.С. Выготского и др.
На ранних стадиях онтогенеза влияние среды не осознается человеком, но оказывает решающее влияние на формирование его личности, перцептивных и когнитивных структур, а следовательно и структуры сознания, системы отношений ребенка и его самовосприятия в системе этих отношений. По мере взросления и накопления индивидуального опыта и формирования индивидуального психического склада личности, усиливает роль самого субъекта в выборе тех или иных систем внешних связей и отношений, стиля поведения, тех или иных компонентов среды. Таким образом, среда как бы субъективируется, человек сам выбирает преимущественные влияния, которые среда будет на него оказывать. Человек не только сам избирает отдельные компоненты среды, но и сам творит ее по уже существующим у него идеалам и образцам.
Э. Эриксон в своей работе Жизненный цикл: эпигенез идентичности указывает на то, что насколько человек будет успешным и самодостаточным в контексте данной социально-экономической системы, зависит от того, насколько у него разовьется чувство инициативности. Которое делает человека активным, предприимчивым, трудоспособным, ищущим. Инициативный человек - творец собственной жизни. Но, в свою очередь, то, насколько разовьется в человеке инициативность, зависит от тех условий, в которых он будет жить и воспитываться.
У ребенка в младшем школьном возрасте появляется произвольность и осознанность всех психических процессов и их интеллектуализация, их внутреннее опосредование, которое происходит благодаря усвоению системы научных понятий. Расширяется круг интересов, общение с взрослыми и сверстниками становится произвольным, направленным, опосредованным определенными правилами. Расширяется временная перспектива ребенка, возникает стремление, включится в общественную жизнь, занять определенную социальную позицию. Появляется возможность и желание что-либо сделать, изменить, чего-либо достичь и т.д. Поэтому младший школьный возраст представляется нам особенно важным в развитии у ребенка инициативности, в этом возрасте особенно важно учесть все факторы, которые способствуют становлению инициативности, а также определить какими критериям должна отвечать социальная среда учреждений интернатного типа, чтобы инициативность у воспитанников не только развивалась, но и укреплялась, находя положительный отклик.
Цель данной дипломной работы:
Исследование условий, способных обеспечить развитие инициативности у детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.
Для достижения цели необходимо выполнить следующие задачи:
Во-первых, определить психолого-педагогическую характеристику инициативности, ее психологический механизм, признаки проявления;
Во-вторых, провести теоретический анализ механизма влияния среды на развитие ребенка, а также факторов, способствующих развитию инициативности;
В-третьих, на основании выделенных факторов определить критерии оценки социальной среды;
В-четвертых, проанализировать специфику условий учреждений интернатного типа в соответствии с выделенными критериями и влияние этой специфики на инициативность детей;
В-пятых, провести сравнительное исследование условий двух учреждений интернатного типа и уровня инициативности их воспитанников.
Объект исследования: условия жизнедеятельности детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа (детском доме).
Предмет: влияние существующих условий на инициативность детей.
В ходе проведенного теоретического исследования условий учреждений интернатного типа, а также по материалам исследований: И.В. Дубровиной, А.Г. Русской, М. И. Лисиной, С.Ю. Мещеряковой, Е.О. Смирновой, А.М. Прихожан и др., нами было установлено, что специфика условий учреждений интернатного типа заключается, во-первых, в том, что такие учреждения являются закрытыми; во-вторых, дети испытывают дефицит общения и взаимодействия с взрослыми и в-третьих - жизнедеятельность детей в них строго регламентирована и не оставляет у ребенка возможности для самостоятельного, авторского действия. В связи с этим, нами в дипломной работе выдвигается гипотеза:
Необходимым условиям для развития инициативности у детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа, является наличие пространства для свободного, самостоятельного, авторского действия.
Исследование проводилось на базе двух учреждений инте?/p>