Исследование условий, обеспечивающих развитие инициативности у детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ов;
организация коллектива, группы на реализацию собственных идей, замыслов;
стремление к осуществлению разумного действия в непривычной обстановке, проявление находчивости, сообразительности;
независимость в решениях и действиях, проявление личного почина, самостоятельности.
Из сказанного выше можно сделать вывод: что то, насколько разовьется в человеке инициативность и насколько она сможет проявиться и реализоваться, зависит от условий, в которых будет жить и воспитываться человек.
Глава 2. Факторы, влияющие на развитие у детей инициативности
Развитие ребенка - сложный динамический процесс качественных новообразований в структуре его личности, происходящий в результате взаимодействия четырех главных факторов: его естественного психофизиологического развития; воспитания и обучения как системы целенаправленных воздействий; его собственной социальной деятельности и многообразных влияний окружающей его социальной среды. Источником и результатом такого развития выступает освоение новых видов деятельности, новых социальных пространств и новых отношений.
В первой главе мы сделали вывод о том, что то, насколько разовьется у ребенка инициативность, зависит во многом от среды (условий) в которых он живет и воспитывается, поэтому во второй главе мы будем подробно рассматривать четвертый - средовой фактор и его влияние на развитие ребенка, а также то, какие факторы должна содержать социальная среда, чтобы в личности ребенка происходило становление такого качества, как инициативность.
.1 Влияние среды на развитие ребенка
Исследованию структуры и механизмов влияния социальной среды на развитие ребенка посвящены работы многих отечественных и зарубежных психологов и педагогов: И.Д. Фрумина, Б.Д. Эльконина, Г.А. Ковалева, В.А. Ясвина, Г. Ричардсона, Л.С. Выготского и др.
Механизм влияния жизненной среды на развитие человека подробно описан Л.С. Выготским. Он показал, что … психическая природа человека - это совокупность общественных отношений, перенесенных внутрь и ставших функциями личности, динамическими частями ее структуры. Перенесение внешних социальных отношений между людьми является основой построения личности [см. 12].
Г.А. Ковалев, опирающийся на синергетическую концепцию И. Пригожина, рассматривает человека как сложную, открытую, саморазвивающуюся и саморегулирующуюся систему, находящуюся во взаимодействии со средой [см. 20].
Социальная среда - это многомерное иерархически построенное системное образование, включающее следующие компоненты: физический мир и природно-географические условия, систему существующих отношений между людьми и общественными институтами, культуру, традиции и обычаи, информационное наполнение, пространство или набор возможных и доступных деятельностей и временную организацию жизни (хронотоп) [22].
На ранних стадиях онтогенеза влияние среды не осознается человеком, но при этом оказывает решающее влияние на формирование перпецептивных и когнитивных структур, а следовательно, и структуры сознания, системы отношений ребенка и его самовосприятие в этой системе отношений.
По мере взросления и накопления индивидуального опыта и формирования индивидуального психического склада личности, усиливается роль самого субъекта в выборе тех или иных систем внешних связей и отношений, стиля поведения, тех или иных компонентов среды. Таким образом, среда как-бы субъективизируется, человек сам выбирает те преимущественные влияния, которые среда будет на него оказывать.
На более зрелых этапах развития человек не только избирает отдельные компоненты среды, но и сам творит ее по уже существующим у него идеалам и образцам.
Г.А. Ковалев в качестве единиц среды выделяет физическое окружение, человеческие факторы, программу обучения.
Кроме этого, в число элементов структуры среды включается: система отношений, культура, пространство деятельности и временная организация жизни или пространственно - временной хронотоп.
И, конечно, важным компонентом социальной среды развития является структура и содержание целенаправленной деятельности субъектов образовательного процесса, который В.А. Ясвин назвал технологическим компонентом социальной среды.
Обобщая вышесказанное, можно выделить следующие основные компоненты среды: пространственные, социальные, деятельностные, информационные, временные и технологические.
Учитывая определяющее влияние социальной среды на развитие личности, в том числе и личностного качества - инициативности, в число основных задач учреждений интернатного типа входит создание педагогических условий для развития субъекта.
Важной характеристикой среды, в том числе и социальной, является такой ее параметр, как открытость - закрытость. Особенно он актуален в условиях учреждений интернатного типа, которые по сути своей являются закрытыми. Для социальной среды это означает возможность социальных переходов, особенно вертикальная мобильность. Наличие такой возможности задает личности чувство перспективы, выступает мощнейшим мотивом образовательной, воспитательной, социально-развивающей деятельности и, наоборот, ее отсутствие ведет к деструктивным изменениям в структуре личности.
Г.А. Ковалев пишет, что оптимальными условиями полноценного развития и здорового функционирования психики человека, как и любой саморазвивающейся и саморегулирующейся системы, является обеспечение отк?/p>