Исследование условий, обеспечивающих развитие инициативности у детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ерах (как минимум в двух) жизнедеятельности.
Данные наблюдения можно представить следующим образом:
Таблица 4.4
Проявление различных видов инициативности в различных сферах жизнедеятельности одним ребенком (инициативность).Количество детей по учреждению№ 59№ 210,5%
Инициативным можно считать такого ребенка (см. 19), который проявил один или несколько признаков (видов) инициативности в не менее, чем двух сферах жизнедеятельности.
Так как проявление ребенком инициативности в одной какой-либо сфере деятельности обусловлено, скорее всего, интересом к данной деятельности, а не инициативностью, как характеристикой личности.
Таким образом, в детском доме № 2, по данным наблюдения, было зарегистрировано 11 детей, которые проявляли различные признаки (виды) инициативности, как минимум в двух сферах деятельности, (это составляет 27,5% от общего числа наблюдаемых детей), а в детском доме-школе №59 - 4 ребенка (что составило 10% от общего числа наблюдаемых детей).
Количество инициативных детей в детском доме №2 оказалось в 2,5 раза выше, чем в детском доме-школе № 59.
В целом, по результатам исследования инициативности можно сделать вывод о том, что воспитанники детского дома №2 характеризуются более высоким уровнем инициативности, чем воспитанники детского дома-школы №59. У них было зарегистрировано большее число различных видов (признаков) инициативности, и эти проявления затрагивали (приблизительно в равном соотношении) различные сферы из жизнедеятельности и, соответственно, количество инициативных детей в этом учреждении в 2,5 раза оказалось выше.
В настоящей главе данной работы нами было проведено исследование:
Во-первых, условий жизнедеятельности воспитанников учреждений интернатного типа № 2 и № 59, влияющих на развитие инициативности у детей.
Во-вторых, исследовалась мотивационно-потребностная сфера и осознанность поведения воспитанников учреждений интернатного типа № 2 и № 59,
В-третьих, исследовался уровень инициативности детей, воспитывающихся в этих учреждениях.
Исследование показало, что в различных условиях социальной среды детьми проявляется различный уровень инициативности.
Так, детский дом № 2, в условиях социальной сферы которого, согласно исследованию, присутствуют такие критерии, влияющие на развитие у детей инициативности, как:
Открытость среды (которая дает ребенку возможность видеть другой способ и уклад жизни, расширяет его мировоззрение, развивает критическое отношение к условиям собственной жизни, способствует развитию у ребенка желания и стремления что-либо изменить, чего-либо достичь и т.п.)
Наличие возможности свободного, самостоятельного, авторского действия (именно это условие дает ребенку возможность для самовыражения, проявления выдумки, творчества, способствует проявлению инициативности, дает возможность путем проб и ошибок свободно, реально реализовывать свои идеи),
Большая включенность взрослого (воспитателя) в деятельность ребенка, что способствует произвольности и осознанности ребенком своего поведения. Также, взрослый выступает в этой совместной деятельности как носитель, эталон, образец определенного действия и способа поведения. Демонстрирует виды возможного проявления инициативности, побуждает ребенка к активным, самостоятельным действиям и решениям и т.п.).
Соответственно, у воспитанников детского дома № 2 лучше развита мотивационно-потребностная среда и осознанность поведения, присутствует критическое отношение к условиям собственной жизни и стремление что-либо изменить. Воспитанники детского дома №2 проявляют достаточно большое разнообразие в проявлениях формах проявления инициативности, эти проявления затрагивают все сферы их жизнедеятельности и количество инициативных детей в этом учреждении в 2,5 раза выше, чем в детском доме-школе №59, условия которого характеризуются:
Закрытостью среды (дети почти все время находятся в условиях этой среды)
Отсутствием возможности для самостоятельного, авторского действия (что не дает им возможности для самовыражения и проявления инициативности),
Директивным стилем общения между взрослым и ребенком, невключенностью педагога в деятельность ребенка.
Дети интерната № 59 характеризуется отсутствием желания и стремления что-либо изменить, не критичным отношением к условиям своей жизни, полным совпадением и согласием с условиями этой жизни. У них низкая осознанность собственных действий и поведения, высокая ситуативность поведения. В их поведении проявляется меньше видов (признаков) инициативности, и эти проявления в основном затрагивают только игровую сферу деятельности ребенка и то только 15% (именно в игровой сфере, согласно исследованию условий интерната №59 присутствует то свободное пространство, в котором он может совершать какие-либо свободные, авторские действия).
Из 40 детей младшего школьного возраста в детском доме №59, только четверых можно характеризовать как инициативных.
Таким образом, условия среды детского дома № 2 в большей степени способствуют развитию у детей инициативности, и уровень инициативности его воспитанников выше, нежели в детском доме-школе №59.
Заключение
Таким образом, по данным проведенного нами исследования можно сделать вывод:
Среда, которая способна обеспечить развитие инициативности у ребенка младшего школьного возраста, воспитывающегося в учреждении интернатного типа должна отвечать следую?/p>