Збагачення словникового запасу першокласникiв на уроках розвитку мовлення
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? СЧх з певною метою i за певними правилами, добирати вiдповiднi мовнi засоби. Побудова першокласниками звязного висловлювання СФ одночасно i метою, i засобом навчання. Учень створюСФ висловлювання задля самих висловлювань, iз суто навчальною метою. Отже, в перiод навчання мовленнСФва дiяльнiсть представлена у навчальнiй дiяльностi першокласникiв у, так би мовити чистому виглядi, СФ самоцiллю. Таким чином можна говорити про значний навчальний ефект дiяльнiсного пiдходу до розвитку мовлення в перiод навчання грамоти на основi мовленнСФвоСЧ дiяльностi.
З точки зору мовленнСФвоСЧ дiяльностi показником сформованого мовлення учнiв СФ гармонiйний розвиток усiх видiв мовленнСФвоСЧ дiяльностi. У свою чергу, успiшне функцiонування видiв мовленнСФвоСЧ дiяльностi забезпечуСФться взаСФмодiСФю трьох факторiв знанням одиниць мови, навичками оперуваннями цими одиницями за певними правилами, умiння використовувати наявнi знання та навички для формування та формулювання думки. Лише наявнiсть i взаСФмодiя цих трьох сил забезпечуСФ мовленнСФву дiяльнiсть учнiв.
Роботу з розвитку мовлення в перiод навчання грамоти пропонують будувати на дiяльнiснiй основi, де метою i результатом будуть сформованi конкретнi знання, навички й умiння мовленнСФвоСЧ дiяльностi. Комплекс вправ для розвитку мовлення повинен включати мовнi, мовленнСФвi та комунiкативнi вправи, бути повязаним iз кожною сторiнкою букваря, з кожною виучуваною буквою i проводитись учителем на кожному уроцi навчання грамоти та пiд час спецiальних занять розвитку мовлення.
ОзброСФння учнiв мовними знаннями завдання власне урокiв навчання читання i письма.
У системi вправ, спрямованих на розвиток звязного дитячого мовлення, можна видiлити кiлька СЧх видiв.
1. Вправи, що розкривають логiчнi звязки: а) на класифiкацiю предметiв; б) складання текстiв за картиною, малюнком, планом, опорними словами; в) придумування заголовка та вибiр назви до тексту; г) творчi на конструювання тексту.
2. Вправи, що сприяють навчанню дiтей емоцiйного мовлення. Вони спрямованi на розвиток: а) образностi; б) виразностi; в) на виробленнi вiдповiдноСЧ iнтонацiСЧ.
3. Вправи для формування у дiтей граматичного правильного мовлення: на побудову речень, цiлих текстiв з узгодженням слiв у родi, числi, вiдмiнку.
Вправи, якi передбачають формування логiчних звязкiв у мовленнi дiтей, можуть бути рiзноманiтними. Найдоцiльнiшi з них дидактичнi iгри, спрямованi на навчання дiтей класифiкувати предмети.
Досить поширена i корисна вправа на закрiплення класифiкацiСЧ предметiв за ознаками дидактична гра Чарiвна банка.
Коли дiти добре навчилися класифiкувати й узагальнювати предмети за допомогою унаочнення, можна переходити до словесних вправлянь. Класовод називаСФ узагальнююче слово, скажiмо, одяг, а дiти добирають назви предметiв, якi належать до цiСФСЧ групи.
Картина СФ унiверсальним методичним засобом у процесi навчання дiтей як дiалогу, так i монологу в залежностi вiд того, яку мету ставить учитель, пропонуючи СЧСЧ для аналiзу. У першому разi буде бесiда за картиною, в другому складання звязноСЧ розповiдi. Щоб розповiдь учнiв за картиною була звязною, логiчно послiдовною, треба заздалегiдь намiтити СЧСЧ план.
В роботi з шестилiтками бажано практикувати i такий тип вправ, як складання тексту за СЧхнiми малюнками. Вчитель пропонуСФ виконати малюнок на вiдповiдну тему даСФ завдання, скажiмо, зобразити у зошитах котика й собачку; помiркувати, що могло статися мiж цими тваринками; придумати розповiдь за планом: 1) Що було спочатку? 2) Що сталося потiм? 3) Чим закiнчимо розповiдь?
Цiкавими вправами для розвитку звязного мовлення i логiчного мислення СФ складання розповiдi з власного досвiду дiтей за планом та опорними словами. Тематика може бути найрiзноманiтнiша: Як я провiв день. Що ми бачили в зоопарку. Як вiдвiдували музей. В гостях у бабусi. Прогулянка в лiс. тощо.
Пiдготовкою до складання самоСЧ розповiдi буде бесiда пiд час екскурсiСЧ чи прогулянки. У ходi такоСЧ бесiди формуСФмо в дiтей умiння слухати й розумiти звернене до них мовлення, пiдтримувати розмову, вiдповiдати на питання i самим запитувати, виховуСФмо в них навички культури поведiнки.
Ефективними СФ творчi вправи з деформованим текстом, спрямованi на усвiдомлення учнями його будови.
Надзвичайно великого значення слiд надавати розвитку в шестилiток емоцiйного мовлення. Завданнями таких вправ буде порiвняння текстiв, СЧх образного ладу.
Ефективним методичним прийомом у навчаннi дiтей регулювати силу свого голосу, користуватися потрiбною iнтонацiСФю СФ переказ художнiх творiв, казок, СЧх iнiенiзацiя та драматизацiя. Працюючи над переказом, учитель формуСФ в шестирiчних умiння наслiдувати голоси казкових персонажiв, застосовуючи окличну, питальну, стверджувальну чи наказову iнтонацiю.
Неабияке значення для розвитку звязного мовлення шестирiчних мають вправи, спрямованi на формування у них граматично правильного мовлення. Такi вправи i завдання повиннi забезпечувати мовленнСФву активнiсть дiтей, емоцiйнiсть мовлення. Цього вдаСФться досягти введенням улюблених казкових персонажiв, якi виконують те чи iнше завдання неправильно, а дiти СЧм допомагають виправити помилку, радять, як це зробити, вчать казкових персонажiв чiтко вимовляти слова, будувати речення, цiлi тексти. Результативнi в цьому планi словеснi iгри вправи типу Лото, Чорне бiле, Скажи навпаки, Пiдкажи незнайцi, Допоможи ляльцi, Хто правильно сказа?/p>