Збагачення словникового запасу першокласникiв на уроках розвитку мовлення
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?а абстрактне значення. Учнiв необхiдно ознайомити i з явищем багатозначностi слiв.
Для введення нових слiв в мовлення учнiв ми користувались тематичним принципом. Даний принцип дозволив не тiльки знайомити дiтей з новими словами, а й включати СЧх в активне розмовне мовлення, будувати дiалог з вiдповiдноСЧ теми, складати розповiдi в межах однiСФСЧ теми. Нами були запропонованi такi теми: Знайомство, Ввiчливi слова, Школа, Сiмя, Зовнiшнiй вигляд людини, Пори року, Рослинний свiт, Тваринний свiт, Навчання.
До кожноСЧ теми нами був складений тематичний словничок, що охоплював слова всiх частин мови, як повнозначнi, так i службовi. Наприклад, тематичний словничок до теми Знайомство: добрий день, добридень, знайомитись, iмя, по батьковi, прiзвище, звати, вiтатись, розмовляти, як, так, моСФ, твоСФ, тебе, мене, новенький, украСЧнець, украСЧнка, хлопчик, дiвчинка, дiти, друзi; подруга, соромитися, соромязливий, веселий, шкiльний, приСФмно, дуже, розповiдати, запрошуСФмо, до побачення.
Тематичний словничок до теми Ввiчливi слова: ввiчливий, чемний, це, дякую, будь ласка, дякувати, звичаСЧ, чарiвний, добрий ранок, добрий вечiр, на добранiч, будьте ласкавi, вибачте, пробачте, доглядати, шанувати, пiклуватись, допомагати, вiтатись, вибачатись, хай, бiля, невже, радiти, телефонувати, лист, листiвка, день народження, свято, етикет, обовязки.
Тематичний словничок до теми Школа: вчитель, завуч, директор, навчання, пiдручники, перегортати, буквар, олiвцi, ручка, зошит, парта, стiлець, книги, читати, розповiдати, допомагати, малювати, слухати, уважний, спостережливий, дошка, крейда, розлiновка, журнал, лiкар, двiрник, бiблiотекар, кухар, пильно, старанно, весело.
Словничок до теми Рослинний свiт: природа, земля, ТСрунт, рослини, дерева, кущi, трави, зелень, навеснi, оживаСФ, пролiски, пiдснiжники, анемони, ряст, фiалки, маргаритки, вiчнозеленi, хвойнi, листянi, мiшанi лiси, луки, поля, праця людей, живлення, рiст, не припиняСФться, легенi Землi, кiмнатнi оранжереСЧ, ботанiчний сад, деревина, сировина, виготовляють, навколо нас.
Залежно вiд складностi запропонованих тем, ми опрацьовували СЧх упродовж двох сiмох занять. Кожне нове слово ми обовязково вводили в активне дитяче мовлення. Тематичний добiр слiв забезпечував СЧх мимовiльне запамятовування. На одному заняттi дiти вивчали шiсть вiсiм нових слiв. При введеннi слiв-назв предметiв, нами використовувалась рiзноманiтна наочнiсть: малюнки, предметнi зразки, якi пiсля уроку ми залишали на полицях шафи для детального розгляду СЧх дiтьми.
Ми не тiльки ознайомлювали учнiв з назвами нових, невiдомих СЧм предметiв, але й добирали до них ряд ознак, порiвнювали цi предмети з вiдомими учням. Наприклад: глечик маленький, глиняний, коричневий, пустий, схожий на вазу; скриня деревяна, велика, розмальована, стара, бабусина, предмет меблiв.
При вивченнi рiзноманiтних тем, ми вчили учнiв правильно змiнювати дiСФслова.
В першому класi дiти здатнi розповiдати i переказувати, а такi форми монологу, як опис i мiркування даються СЧм досить важко. Тому саме такими видами монологу, як опис i мiркування треба бiльше працювати вчителевi першого класу.
Ми вчили дiтей описувати малюнки, погоднi умови, картини. Спостереження за погодними умовами ми проводили кожен день, а не лише на уроцi з ознайомлення iз навколишнiм. Дана робота дозволила значно збагатити словник дiтей природничими поняттями.
Щоб не виробляти в дiтей часто не потрiбних стереотипiв, ми рiдко користувалися таким принципом навчання, як розповiдь за зразком вчителя. Частiше пропонувалось учням скласти розповiдь з власного досвiду, знайомлячи, перед цим дiтей з новими для них словами, з даноСЧ теми, i використовуючи план розповiдi. Наприклад: 1. Як називаСФться даний предмет? 2. З чого його зроблено? 3. Який вiн? 4. Яке його призначення?
Для збагачення i уточнення словника учнiв ми використовували дидактичнi iгри на ознайомлення дiтей з новою лексикою та закрiплення вивчених слiв. Цi iгри ми використовували на кожному уроцi вiдповiдно до його теми. Це такi iгри, як:, Що в мiшечку?, Що для чого?, Кому що?, Хто бiльше назве слiв?, Посилка, Добери картинку, Замiни iншим словом, Куди покласти?, Один i багато, Що з чого зроблено? Наприклад, дидактична гра Куди покласти? Мета: вправляти дiтей у словотвореннi з допомогою суфiксiв у-, ч-, к Матерiал: предметнi картки чи предмети. Словник: сiльничка, хлiбниця, цукерниця, салатниця, цукорниця.
Хiд гри. Вчитель виставляв на дошцi картки. Дiти називали спочатку предметнi картинки з назвою продуктiв харчування. Потiм вчителька звертала увагу на посуд i пояснювала, як дiти будуть грати далi. Вчителька показувала картинку з зображенням продукту харчування, а дiти повиннi були знайти i назвати картинку з зображенням посуду, куди його можна покласти.
Дидактичнi гра Один i багато. Мета: закрiпити число iменникiв украСЧнськоСЧ мови на пропедевтичному рiвнi. Хiд гри: Спочатку вчителька називала один предмет, а дiти промовляли слово, яким позначаються багато предметiв:
ведмiдь ведмедi машина машини
цукор цукор ручка ручки
цегла цегла квiтка квiтки
заСФць зайцi вухо вуха
лiд лiд скло скло
борошно борошно<