Збагачення словникового запасу першокласникiв на уроках розвитку мовлення
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
i> сметана-сметана Потiм вчителька називала слова в множинi, а дiти в однинi:
вовки вовк сани сани
стiльцi стiлець вiкна вiкно
ноги нога дерева дерево
дверi дверi кущi кущ
книжки книжка столи стiл
окуляри окуляри пластилiн пластилiн
Зверталася увага на наголошування слiв дiтьми.
Використовували ми на уроках також словеснi iгри, основним матерiалом в яких СФ слово. В них вiдсутня наочнiсть, i тому цi iгри вимагають вiд дiтей напруження, розумових зусиль, гнучкостi i швидкостi мислення, вiдчуття мови. Це такi iгри: Скажи навпаки, Скажи одним словом, Назви слово, Що буваСФ високе?, Хто коли працюСФ?, Хто бiльше назве прислiвСЧв?, Дай загальну назву.
Наприклад, дидактична гра Скажи навпаки. Мета: активiзувати словник дiтей антонiмами. Хiд гри: Вчителька називаСФ слова, а дiти повиннi назвати слово з протилежним значенням.
РЖменникиПрикметникиПрислiвникиДень-нiчВисокий низькийХолодно теплоСонце-мiсяцьТонкий товстийТемно свiтлоТемрява свiтлоВеликий маленькийДобре поганоТиша галасШирокий вузькийРадiсно сумноЗима лiтоБiлий чорнийТвердо мякоРадiсть гореМякий твердийМокро сухоСмiх сльозиСолодкий кислийВисоко низько
Програмою передбачено вивчення слiв близьких за значенням та слiв протилежних за значенням у пiслябукварний перiод. Ми ж вважаСФмо, що подiбну роботу потрiбно проводити з початком букварного перiоду.
Дидактична гра Добери слова з однаковими значеннями.
Тихий спокiйний, врiвноважений;
гарячий пекучий, жаркий;
вiдпочинок перерва, привал;
розповiдаСФ розказуСФ, промовляСФ;
дивитись вглядатись;
говорити казати, оповiдати;
дорога шлях, шосе.
Дидактична гра Що буваСФ широке?. Мета: активiзувати словник дiтей iменниками, прикметниками.
Хiд гри: Вчитель: Я буду називати слово, а ви повиннi назвати все, що до нього пiдходить. Наприклад, я говорю слово широка. Про що можна сказати широка?, широке, широкий. Вузька, вузький, вузьке.
Потiм вчителька називаСФ iменник, а дiти до нього добирають прикметники. Наприклад: дерево високе, кущ низький тощо.
З метою уточнення та активiзацiСЧ лексики ми використовували в експериментальному класi такi дидактичнi вправи: Назви предмет, Назви частини, Добери ознаки, Хто що робить?, Назви одним словом, Дай загальну назву. Наприклад, вправи на добiр епiтетiв до предмета; впiзнавання предмета з епiтетами.
Добiр дiй до предмета або дiСФслiв; добiр до дiСЧ предмета; називання складових частин цiлого; на класифiкацiю предметiв; на рiзний ступiнь узагальнення; утворення слiв з допомогою суфiксiв, префiксiв.
Вправа Назви предмет: Дiти повиннi за деталями впiзнати i назвати одним словом цiле: нiжки, кришка стiл; нiжки, спинка, сидiння стiлець; мотор, кабiна, кермо, колесо, кузов, фари машина.
Вправа на розвиток розумiння слiв з родовим значенням Дай загальну назву. Вчитель пропонуСФ учням взяти будь-який предмет i назвати його загальну назву. Наприклад, олiвець, ручка, гумка це що? Письмове приладдя. Стiл, стiлець, диван, шафа це що? Це меблi.
Зацiкавили дiтей вправи на створення нових слiв з допомогою суфiксiв та префiксiв: ведмiдь ведмежа, ведмежатко, ведмедиця, ведмедище; хлопець хлопчик, хлопчисько; бiгти прибiгти, вибiгти, збiгати, забiгати.
В ходi експерименту ми проводили також роботу з виявлення у мовленнi учнiв дiалектизмiв, та СЧх усунення. Першокласники легко впiзнавали серед слiв синонiмiчного ряду дiалектизми, знаходили СЧх у текстах. Наприклад: Настуся прокинулася на свiтанку, вмила обличчя, розчесала волосся, одягнула сукню, взула мешти i побiгла до озера.
Проводили ми також роботу, що стосуСФться невиправданого повторення тих самих або однокореневих слiв, що СФ виявом мовленнСФвоСЧ неуважностi: зробити роботу, осiннiй день осенi, святкове свято.
У мовленнi першокласникiв спостерiгаСФться часте вживання зайвих слiв, наприклад: кожна хвилина часу, вперше знайомитися, у лютому мiсяцi. та при вчасному зауваженнi даних помилок вчителем, учнi уважнiше ставляться до свого мовлення.
Пропонували ми учням вправи на розрiзнення правильних лексичних форм.
Вiдношення до нього, ставлення до нього; грудна дитина, немовля; люба школа, будь-яка школа; бувший учень, колишнiй учень; вiдкрити очi, розплющити очi; повернути сторiнку, перегорнути сторiнку; тратити час даремно, гаяти час; заставляти вчитися, змушувати вчитися; являСФться учнем, СФ учнем; сама найкраща дiвчина, найкраща дiвчина; поговорити по душах, поговорити щиро; толковий учень, тямущий учень; менi повезло, менi пощастило.
Ми поповнювали словниковий запас учнiв не лише мовною лексикою, але й поняттями мiжпредметного рiвня. Тобто робота по вдосконаленню активного словника учнiв велася не лише на уроках розвитку звязного мовлення, але й на всiх iнших.
Граматичну правильнiсть мовлення ми формували шляхом використання лiнгводидактичних iг