Geum.ru


Збагачення словникового запасу першокласникiв на уроках розвитку мовлення

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



ор та вправ. Ми вправляли дiтей в узгодженнi iменникiв з прикметниками та числiвниками у рiзних вiдмiнкових формах; iменникiв у множинi Вправа Чий це хвiст? Мета: утворення присвiйних прикметникiв.

Вчитель представляв увазi дiтей малюнки тварин, дiти СЧх називали. Далi вона говорила, що мiж тваринами виникла суперечка, де чий хвiст. ЗаСФць каже, що його хвiст забрала лисиця, а лисиця бiгаСФ за собачим хвостом.

Давайте, дiти, допоможемо тваринам знайти своСЧ хвости.

Брала по черзi малюнки, показувала на хвiст i запитувала:

Чий це хвiст?

  1. Лисячий хвiст.
  2. Заячий хвiст.
  3. Вовчий хвiст.
  4. Собачий хвiст
  5. Котячий хвiст.

2) Вправа Кому що потрiбно? Мета: вiдмiнювання iменникiв множини, що означають назви дитинчат тварин.

Вчителька показувала картинки, дiти СЧх називали. Потiм, демонструючи картинку запитувала:

  1. Кому потрiбна будка?
  2. Цуценятам.
  3. Кому потрiбнi ночви з водою?
  4. Каченятам.
  5. Кому потрiбна нора?
  6. Лисенятам.
  7. Кого доглядаСФ зайчиха?
  8. Зайченят.

3) Утворення iменникiв за допомогою суфiксiв, Хто вона?, Скажи одним словом):

Вовченя. Хто в нього мама?

Вовчиця.

Зайченя. Хто в нього мама?

Зайчиха.

Левеня.

Порося.

Машина, що рiже овочi, як про неСЧ можна сказати одним словом?.

Посуд, в якому зберiгають цукор. Як про нього можна сказати одним словом?.

4) Утворення порiвняльних ступенiв порiвняння прикметникiв:

Весною тепло, а влiткутАж.

Вода холодна, а лiдтАж.

Утворення прикметникiв з двох слiв:

Довгi вуха. Як сказати про це одним словом?.

Сiрi очi. Як сказати про це одним словом?.

5) Утворення дiСФприкметникiв:

Розбили тарiлку. Як про неСЧ можна сказати?.

Розлили молоко. Як про нього можна сказати?.

6) Утворення iменникiв вiд дiСФслiв:

  1. Будувати будiвельник.
  2. Лiкувати лiкар.
  3. Вчити вчитель.

7) Утворення спорiднених слiв:

Лiс. Якi слова можна утворити вiд слова лiс?.

8) Вправи на словозмiну.

Вiдмiнювання дiСФслiвних форм. Наприклад:

  1. Ми ходимо. Як ти скажеш про себе?
  2. Я ходжу.
  3. Як ти скажеш про Галю?
  4. Галя ходить.
  5. Ми бiгаСФмо.
  6. Як ти скажеш про себе?
  7. Я бiжу.
  8. Як ти скажеш про Павла?
  9. Павло бiжить.
  10. Як ти скажеш про них?
  11. Вони бiжать.

9) Узгодження числiвникiв i прикметникiв з iменниками:

Червоний олiвець. Про що можна сказати червоний?.

Як сказати про воду? Яка вода?

Холодна, тепла, прозора, чиста.

Молоко яке?

Бiле, смачне, тепле, холодне, кисле, солодке.

10) вiдмiнювання iменникiв:

Качка кличе кого?

Собака годуСФ кого?

11) вiдмiнювання займенникiв:

У мене лялька. Як сказати про Оксану?

У неСЧ лялька.

Про Юрка?

У нього лялька.

Про них?

У них лялька.

12) Вживання часу дiСФслiв:

Що я роблю?

Що я робитиму?

Що я робив?

Що я зроблю?

Дидактичнi вправи з картинками Знайди маму, ЧиСЧ дiтки?, Чий хвiст?, Де що лежить?, З ким розмовляСФ хлопчик?

13) Дидактичнi вправи на вдосконалення синтаксичноСЧ сторони мови.

Пiсля розгляду картинки дитиною вчителька ставила запитання:

  1. Кого ти бачиш на картинцi?
  2. Я бачу хлопчикiв.
  3. Що вони роблять?
  4. Один хлопчик, маленький, швидко бiжить вiд другого, щоб той не наздогнав. Один хлопчик втiкаСФ, а другий наздоганяСФ.

14) Дидактичнi вправи на засвоСФння роду та числа iменникiв. Вправа Вiн, вона, воно:

шафа вонаварення вономило вонопечиво вонодзеркало воноцукерки вонивода вонахлiб вiнгребiнець вiнмолоко воноцукерка вонабублик вiн

Воно мило, варення, печиво, молоко;

Вона шафа, вода, цукерка;

Вiн бублик, гребiнець;

Вони цукерки.

Вправа Один i багато.

Один пiвень, а багато.

Одна качка, а багато.

Одна курка, а багато.

Один iндик, а багато.

Добираючи дидактичнi вправи ми памятали що вони не повиннi ставати самоцiллю, а мають використовуватися в комплексi з iншими методами навчання для збагачення словникового запасу дiтей.

Вчитель першого класу систематично працював над формуванням свiдомостi учнiв правил етикету, ввiчливостi. З цiСФю метою використовувався не лише метод бесiди, але й рiзноманiтнi iгри. Наприклад, гра Ми ввiчливi дiти.

Мама послала Оленку до сусiдки за книжкою. Оленка подзвонила у дверi, зайшла в квартиру i сказалатАж Тiтка саме вiдпочивала, дiвчинцi стало незручно i вона сказалатАж Тiтка дала дiвчинцi книжку. Оленка сказалатАж

Таким же чином ми створювали iгровi ситуацiСЧ У бiблiотецi, У тролейбусi, У магазинi, вводячи до активного словника учнiв такi слова, як: будь-ласка, добрий день, доброго ранку, до побачення, здрастуйте.

На нашу думку в програмовому матерiалi першого класу СФ достатньо тем, на основi яких можна збагачувати мовлення першокласникiв. А при систематичному проведеннi запропонованих нами завдань в процесi урокiв розвитку звязного мовлення можна досягти високих результатiв в даному напрямку навчання учнiв.

2.3 Перевiрка ефективностi результатiв експериментального дослiдження

Метою педагогiчного експерименту було виявлення ефективностi використання пропонованих вправ та завдань для уточнення, збагачення та активiзацiСЧ словникового запасу м