Збагачення словникового запасу першокласникiв на уроках розвитку мовлення
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?житим у певному значеннi79%5дописати речення88%6виконати рiзнi творчi вправи83%7порiвняти тексти чи речення, у яких вiдбулася замiна одних слiв на iншi76%8усунути недоречнi повторення74%9вживати емоцiйно забарвлену i образну лексику81%
Таблиця 1.3. Сформованiсть умiнь самостiйно вживати засвоСФнi слова у власному мовленнi в учнiв контрольного та експериментального класiв
№ п/пУМРЖННЯКонтрольний класЕкспериментальний клас1спостерiгати за вживанням i значенням окремих слiв у готових реченнях чи текстах79%2пояснити значення прислiвСЧв або вiдгадати загадку82%3складати словосполучень iз поданих слiв83%4вводити в речення антонiми78%5замiнювати однi слова iншими80%6складати словосполучення, речення iз потрiбним словом76%7складати розповiдi за опорними словами83%8складати словосполучення з багатозначними словами76%9складати текст, використовуючи заданi слова чи словосполучення84%
Отже, робота, яка проводилася нами в експериментальному класi, позитивно вплинула на пiдвищення якостi знань i вмiнь молодших школярiв у галузi уточнення, активiзацiСЧ та збагачення СЧх словникового запасу. Так, учнi експериментального класу значно краще виконали запропонованi завдання, нiж учнi контрольного. Одержанi результати сформованостi мовленнСФвих умiнь i навичок в учнiв експериментального класу та СЧх порiвняння iз початковим етапом експерименту та iз сформованiстю даних умiнь в учнiв контрольного класу поданi на дiаграмах 1, 2.
Таким чином, ми отримали результати, якi пiдтвердили ефективнiсть нашого припущення. РЖз 18 учнiв експериментального класу 6 школярiв продемонстрували високий рiвень аналiзованих умiнь, 10 середнiй i 2 низький. У контрольному класi високий рiвень визначення даних умiнь мали 3 учнi, середнiй 11 i низький 6 школярiв. Порiвняно з початком експериментального дослiдження, коли проводився перший етап експерименту, показники сформованостi мовленнСФвих умiнь зросли в обох класах, але в експериментальному класi вiн виявився значно вищим завдяки використанню рiзноманiтних типiв вправ, спрямованих на уточнення, активiзацiю та збагачення словникового запасу молодших школярiв. Отриманi данi представленi на дiагр. 2.
Дiаграма 1. Загальний рiвень сформованостi словника учнiв в експериментальному та контрольному класах на початку та у кiнцi експерименту
Дiаграма 2. Характеристика рiвнiв сформованостi словника учнiв в експериментальному та контрольному класах у кiнцi експерименту
На формуючому i особливо на теоретико-узагальнюючому етапi експериментального дослiдження стало очевидним, що у процесi цiлеспрямованого використання системи пропонованих вправ i завдань в учнiв експериментального класу порiвняно з контрольним значно пiдвищився рiвень розвитку словникових умiнь i навичок, тобто ми отримали результати, якi свiдчать про ефективнiсть даного напрямку роботи.
Проведення експериментального дослiдження дало змогу оцiнити ефективнiсть використання на уроках розвитку мовлення пропонованоСЧ системи вправ та завдань i простежити динамiку процесу удосконалення, збагачення й уточнення словникового запасу школярiв порiвняно з навчанням дiтей в контрольному класi. Таким чином, цiлеспрямоване i систематичне використання пропонованих вправ i завдань на уроках розвитку мовлення здатне забезпечити оптимальне уточнення, активiзацiю та збагачення словникового запасу у молодших школярiв.
Висновки
1. Вивчення стану проблеми в психолiнгвiстичнiй та методичнiй лiтературi, проведене експериментальне дослiдження засвiдчило, що ознайомлення iз словниковим багатством, словотворчими властивостями, особливостями граматичноСЧ будови розкриваСФ учням духовне багатство нашого народу. Вiдповiдно програма передбачаСФ формування у молодших школярiв чотирьох видiв мовленнСФвоСЧ дiяльностi аудiювання, говорiння, читання, письма. Основним завданням таких занять СФ активне i цiлеспрямоване збагачення i удосконалення мовлення учнiв; безпосередня пiдготовка до складання учнями власних текстiв; розвиток логiчного мислення; розширення кругозору учнiв. Крiм цього, в процесi роботи над формуванням власноСЧ мовленнСФвоСЧ дiяльностi учнi оволодiвають i контекстовими умiннями.
2. МовленнСФва дiяльнiсть дiтей особливо бурхливо розвиваСФться в перiод СЧх навчання в школi, коли словник зрозумiлих слiв в учнiв рiзко зростаСФ. Найiстотнiшою змiною в мовному розвитку СФ ознайомлення зi словом, з мовою як обСФктом пiзнання. В учнiв початкових класiв мають сформуватися уявлення про мову i мовлення найважливiший засiб спiлкування мiж людьми; про звуки, слова, сполучення слiв, речення, текст як найважливiшi одиницi мови; звязок мови з мисленням; особливостi застосування знань з мови у практичному мовленнi; про допомiжнi засоби увиразнення мовлення. Наведенi вiдомостi учнi повиннi засвоювати у процесi навчання.
У процесi шкiльного навчання розширюються функцiСЧ мовлення, яке виникаСФ i розвиваСФться як засiб засвоСФння i передачi знань. Мовлення виявляСФ себе i як засiб формування особистостi, самоутвердження СЧСЧ в колективi. Уроки розвитку мовлення мають величезнi можливостi для розвитку в учнiв грамотного, логiчно побудованого i образного мовлення, багатого за своСЧм структурно-логiчним i змiстовним складом. Придiляючи спецiальну увагу такому розвитку учнiв, учитель готуСФ СЧх до уважного сприйман