Збагачення словникового запасу першокласникiв на уроках розвитку мовлення
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?икцiСЧ в усному мовленнi, його дiалогiчному й монологiчному рiзновидах.
Таким чином, виходячи зi сказаного, можна вважати, що центральним завданням курсу рiдноСЧ мови для молодших школярiв СФ мовленнСФвий розвиток. В умовах шкiльного навчання ситуацiя уроку знiмаСФ природну комунiкативнiсть мовлення. Саме тому виникаСФ потреба створити умови, якi б викликали внутрiшнСФ спонукання висловити своСЧ думки i почуття, бажання розповiсти про своСЧ враження, побачене i пережите. На уроцi слiд ввести учнiв у навчальну ситуацiю, яка наближаСФться до природних умов спiлкування. Учнi, поставленi в обставини, однотипнi з тими, що iснують в дiйсностi, зможуть пiд час висловлювання мимоволi враховувати сприймання того, до кого звертаються. Спосiб викладу думки пiдказуватиметься конкретною обстановкою.
- Проблеми мовленнСФвого розвитку першокласникiв на сучасному етапi розвитку початковоСЧ школи
Мовлення невiдСФмна частина соцiального буття людей, необхiдна умова iснування людського суспiльства, головний засiб виробничоСЧ, полiтичноСЧ, культурноСЧ, науково-технiчноСЧ, побутовоСЧ iнформацiСЧ. Сформульоване мовлення позитивно характеризуСФ будь-яку людину незалежно вiд СЧСЧ професiСЧ вчителя, лiкаря, агронома, полiтичного дiяча, робiтника, колгоспника. Живе звязне мовлення як засiб спiлкування маСФ певнi особливостi, нехтування якими збiднюСФ можливостi передачi думок, переживань, почуттiв. Воно СФ також одним з важливих аспектiв формування особистостi.
Отже, нинi завдання розвитку мовлення найактуальнiше i найважливiше. Що таке розвиток мовлення? ОднозначноСЧ вiдповiдi тут немаСФ, оскiльки цей процес мiстить багато компонентiв i виховання звуковоСЧ культури мовлення, забезпечення словникового запасу, формування граматичного ладу мови, розвиток власне звязного мовлення.
Мовлення основа будь-якоСЧ розумовоСЧ дiяльностi, засiб комунiкацiСЧ. Умiння учнiв порiвнювати, класифiкувати, узагальнювати формуСФться в процесi оволодiння знаннями через мовлення та проявляСФться також у мовленнСФвiй дiяльностi. Логiчно чiтке, доказове, образне усне i писемне мовлення учня показник його розумового розвитку. Успiхи учнiв у звязному мовленнi забезпечують i значною мiрою визначають успiх у навчальнiй роботi з усiх предметiв, зокрема, сприяють формуванню повноцiнноСЧ навички читання та пiдвищенню орфографiчноСЧ грамотностi.
Термiн звязне мовлення вживаСФться у трьох значеннях. Пiд звязним мовленням розумiСФться процес, дiяльнiсть мовця, слухача, послiдовний виклад або сприймання думок, знань однiСФю особою. Звязним мовленням називають також продукт цiСФСЧ дiяльностi текст, характерними ознаками якого СФ смислова та структурна СФднiсть.
Звязне мовлення це i роздiл методичноСЧ науки, що ставить своСЧм завданням учити дiтей розумiти, вiдтворювати i будувати висловлювання з огляду на мету, умови спiлкування, дотримуючись норм лiтературноСЧ мови.
Оволодiння мовою як засобом спiлкування, мислення, пiзнання необхiдна складова розвитку розумових i творчих здiбностей учнiв, формування гуманiстичних iдеалiв, прищеплення почуття нацiональноСЧ свiдомостi i гiдностi.
Важливiсть збагачення мовлення для становлення духовно багатоСЧ особистостi завжди усвiдомлювалася методистами. Велика увага придiлялася розробцi засобiв навчання, зокрема переказом, твором. Проте, як самостiйна галузь iз своСЧм змiстом роздiл Розвиток звязного мовлення почав складатися в наш час з появою теорiСЧ М.РЖ. Жинкiна про випереджаючий синтез, що СФ основою механiзмiв мовлення, вчення про текст.
Розвиток мовлення шестирiчних СФ складовою частиною курсу рiдноСЧ мови, провiдним принципом СЧСЧ опанування. У практицi роботи перших класiв на кожному заняттi з будь-якого навчального предмета чи виду дiяльностi вчитель або вихователь дбаСФ про забезпечення словникового запасу дитини, працюСФ над виробленням умiння вживати слова у правильнiй граматичнiй формi, виправляСФ учня в чiткiй звуковимовi, вдосконалюСФ дiалогiчне мовлення, закладаСФ основи звязного монологiчного мовлення.
Звичайно, розвитковi усного мовлення дитини шести рокiв сприяють не тiльки заняття, уроки, а все СЧСЧ життя гра, посильна праця, слухання радiо i сприймання творiв дитячоСЧ лiтератури, мистецтва, перегляд телепередач, вiдвiдування кiно, театру, бiблiотеки, магазину, спiлкування з ровесниками i старшими у повсякденному життi. Однак провiдними засобами формування мовлення дитини СФ навчання у широкому розумiннi цього слова.
З початком навчання у школi мовлення дитини вступаСФ в цiлком нову i своСФрiдну фазу розвитку. Мова, якою дитина володiла як необхiдним, але звичним iнструментом, стаСФ обСФктом вивчення. Цей перехiд для дiтей важливий i багатозначний. Мовлення у навчаннi виконуСФ важливу функцiю. З одного боку, воно iнструмент, засiб оволодiння виучуваним, з другого джерело знань. Таким чином, рiвень розвитку мовлення певною мiрою визначаСФ весь процес опанування знань.
Психологи довели: шестилiтки мають досить високий рiвень того рiзновиду мовленнСФвоСЧ дiяльностi, що повязаний зi значеннСФвим сприйняттям мовлення. Вони стверджують, що саме у цей перiод iнтенсивно розвиваСФться звязне мовлення.
Методистам важливо знати, як вiдбуваСФться процес породження i сприймання висловлювань. Тож вони шукають засобiв, шляхiв, як розвивати мовлення, як, скажiмо, збагатити словниковий запас учнiв у процесi побудови словосполучень, речень, цiлого тексту.
Роль i мiiе роботи з розвитку мовлення моло