Деятельность специалиста по социальной работе по развитию коллективных отношений в студенческой группе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вдормализованная структура отражает деловые отношения всех членов коллектива и отношения управления, которые складываются между руководителями, органами самоуправления и остальными членами коллектива. Неформализованная структура коллектива отражает неофициальные отношения его членов и имеет два слоя: межличностные отношения всех членов коллектива и сетку избирательных отношений приятельства и дружбы.
Характер отношений в коллективе определяется полем интеллектуально-морального напряжения и может быть гуманистическим, просоциальным, асоциальным, а на практике обычно представляет собой различные их сочетания в различных соотношениях. Отношения, складывающиеся в коллективе, существенно влияют на возможности развития и духовно-ценностной ориентации его членов.
Жизнедеятельность коллектива - это процесс проигрывания его членами определённой социальной роли. При этом различаются два аспекта в проигрывании роли: социальный и психологический. Социальный аспект включает в себя ролевые ожидания и предписания, которые диктуются содержанием и формами организации жизнедеятельности коллектива и несоблюдение которых ведёт к социальным последствиям (негативным санкциям). Психологический аспект - это субъективная трактовка членом коллектива своей роли, которая может не совпадать с социальными ожиданиями и предписаниями. Если это несовпадение проявляется в жизнедеятельности, то может вызвать негативные санкции, а если не проявляется, может вести к внутреннему напряжению, фрустрации. В оптимальном варианте это несовпадение становится основой импровизационности в исполнении роли, проявления творческой индивидуальности человека (человек находит нетривиальные способы исполнения роли члена коллектива). Жизнедеятельность коллектива, являясь процессом проигрывания социальной роли его членами, становится базой накопления ими социального опыта, создаёт условия для становления человека.
Социализация детей, подростков, юношей происходит в их взаимодействии с группами сверстников и старших (семья, соседство или микросоциум, различные организации). Социальное воспитание как часть относительно социально контролируемой социализации, с одной стороны, происходит в группах - коллективах, а с другой - объективно погружает детей, подростков, юношей в поток коллективной жизни. Реалии жизни современного общества и перспективы его развития, проблемы социализации человека и его вхождения в меняющийся мир позволяют считать принцип коллективности одним из организационных оснований социального воспитания. Социальное воспитание, осуществляясь в коллективах различного типа, даёт растущему человеку опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для самопознания, самоопределения, самореализации и самоутверждения, а в целом - для приобретения опыта адаптации и обособления в обществе.
Взаимодействие между членами коллектива осуществляется в соответствии с определёнными нормами. Нормы взаимодействия, с одной стороны, изначально сообщаются его организатором (воспитателем, руководителем), с другой стороны, вырабатываются самими партнёрами в процессе взаимодействия, кроме того, они определяются нормами коллектива и характером сложившихся в нём отношений. Ценности и нормы, принимаемые и вырабатываемые партнёрами, определяют их поведение и характер процесса взаимодействия (кооперативный или конкурентный).
Основное различие между кооперативным и конкурентным характером взаимодействия лежит в области его целей. Кооперация предполагает, что каждый партнёр или микрогруппа достигают своей цели только в том случае, когда все остальные также достигают своей цели. Кооперативное взаимодействие предполагает координацию индивидуальных усилий участников, дифференциацию сил партнёров в соответствии с содержанием и формой организации взаимодействия, взаимодополняемость партнёров, их готовность помогать друг другу и брать на себя при необходимости выполнение функций друг друга.
Конкурентная стратегия взаимодействия имеет как позитивные, так и негативные возможности. К позитивным можно отнести то, что в условиях межгруппового конкурентного взаимодействия наблюдаются: значительная активность участников, направленная на поддержку членов своей группы; значительно большее количество попыток регуляции выступлений - участие тех членов группы, которые могут увеличить её шансы на победу, и, напротив, стимулирование участия наиболее слабых представителей другой группы и ряд подобных эффектов. В то же время конкурентные формы межгруппового взаимодействия имеют ряд негативных сторон: возникновение или усиление группового эгоизма; дезинтеграция группы - первичного коллектива и (или) воспитательной организации; построение группой психологической защиты и уход от межгруппового сравнения; утрата чувства идентичности с более широкой группой (организацией); возникновение и (или) обострение межгруппового конфликта. В случае конкурентного взаимодействия достижение цели одним из партнёров или одной из микрогрупп исключает достижения её всеми другими, что обычно приводит к конфликту. По мнению одного из наиболее видных теоретиков конфликта М. Дойча, конфликты могут быть деструктивными и конструктивными.
Деструктивный конфликт ведёт к рассогласованию взаимодействия, к его разрушению. Содержательная причина конфликта быстро отходит на второй план, а на первом оказывается переход "на личности". Для него хара?/p>