Деятельность специалиста по социальной работе по развитию коллективных отношений в студенческой группе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
моуничижению, слабовольные, уступающие всем и во всём. Такие студенты ставят себя на последнее место, постоянно осуждают себя, приписывают себе вину. Они пассивны, стремятся найти опору в более сильных сверстниках, в лидере. Эти студенты набрали от 13 до 16 баллов по шкале Лири. В 10 % случаев учащиеся с подчиняемым типом отношений к окружающим застенчивы, кротки, легко смущаются, склонны подчиняться более сильному без учёта ситуации. Они набрали от 9 до 12 баллов по шкале Лири. 34 % студентов экспериментальной группы склонны к зависимому типу отношений. Из них 19 % очень неуверенны в себе, имеют навязчивые страхи, опасения, тревожатся по любому поводу, поэтому зависимы от других, от чужого мнения. Такие студенты набрали от 13 до 16 баллов по шкале Т. Лири. 15 % студентов экспериментальной группы с зависимым типом отношений послушны, боязливы, беспомощны, не способны проявить сопротивление, искренне считают, что другие всегда правы. Они набрали от 9 до 12 баллов по шкале Лири. 15 % студентов экспериментальной группы имеют агрессивный тип отношений к окружающим. Эти подростки жёстки и враждебны по отношению к людям, резки, агрессивность их чрезвычайно высока. Такие учащиеся имели от 13 до 16 баллов по шкале Лири. Было выявлено 5 % студентов с авторитарным типом отношений. Такие учащиеся очень властны, по характеру деспотичны. Это сильные личности, которые лидируют во всех видах групповой деятельности, всех наставляют, поучают, во всём стремятся полагаться на своё мнение, не умеют принимать советы других. Окружающие осознают наличие этой властности, но не могут не подчиниться ей. Они набрали от 13 до 16 баллов по шкале Лири. Всё вышесказанное представлено в таблице 1.
Таблица 1.
Тип отношения БаллыАвторитарныйЭгоистический АгрессивныйПодозрительныйПодчиняемыйЗависимыйДружелюбныйАльтруистический13 - 16 5% 0 15% 0 36% 19% 0 09 - 12 0 0 0 0 10% 15% 0 00 - 8 0 0 0 0 0 0 0 0Всего 5% 0 15% 0 46% 34% 0 0Соотношение между уровнем тревожности и преобладающим типом межличностных отношений в группе показано в таблице 2.
Таблица 2. Соотношение между уровнем тревожности и типом отношений, %
Тип межлич. отношений ТревожностьАвторитарныйАгрессивныйПодчиняемыйЗависимыйВысокая 0 22 15 10Средняя 5 12 5 7Низкая 8 2 1 0
Из таблицы 2 видно, что большинство подростков с агрессивным типом поведения имеют высокую тревожность. Поскольку они постоянно ощущают опасность, исходящую из внешнего мира, большинство ситуаций воспринимают как угрозу, то агрессия является их защитной реакцией. Высокую тревожность имеют также подростки, склонные к подчиняемому и зависимому типам отношений. Низкая тревожность характерна для учащихся с авторитарным типом отношений. Соотношение между уровнем тревожности и социометрическим статусом студентов отражено в таблице 3.
Таблица 3. Соотношение между уровнем тревожности и социометрическим статусом, %
Социометрический статус ТревожностьЛидерыПредпочитаемыеПренебрегаемыеИзолированныеВысокая 2 4 28 9Средняя 6 8 13 3Низкая 8 12 7 0
Из таблицы 3 следует, что лидеры наименее тревожны. Высокая степень тревожности характерна для пренебрегаемых и изолированных студентов. Таким образом, первичное обследование социометрического статуса, степени тревожности и особенностей межличностных отношений студентов группы педагогического колледжа показало следующее:
1.Показатель тревожности в группе в целом оказался высоким. Это свидетельствует о том, что студенты группы воспринимают широкий диапазон жизненных ситуаций как различного рода угрозы для самооценки и самоуважения, отвечая на каждую из них негативной реакцией. Высокую тревожность имеют студенты с агрессивным, подчиняемым и зависимым типом межличностных отношений. Для учащихся с авторитарным типом отношений характерна низкая тревожность.
2.Отношения с окружающими учащиеся группы выстраивают по типу подчинения, им свойственны покорность, самоуничижение, слабоволие, стремление найти опору в сильном лидере. Значительная часть подростков экспериментальной группы (34 %) имеют зависимый тип межличностных отношений. Такие школьники очень неуверенны в себе, боязливы, беспомощны, искренне считают, что другие всегда правы.
.Уровень тревожности студентов группы коррелирует с их социометрическим статусом. Так, лидеры наименее тревожны. Высокая степень тревожности характерна для пренебрегаемых и изолированных студентов.
По итогам социометрии и изучения психологического климата коллектива были выявлены следующие проблемы адаптации студентов 25-й группы:
-недоброжелательность;
-враждебная атмосфера, напряжение;
пренебрежительное, презрительное отношение к некоторым студентам другой национальности;
отсутствие сотрудничества и взаимной поддержки между студентами;
обособленность приезжих и городских студентов;
нежелание студентов участвовать в общественной жизни не только своей группы, но и всего колледжа.
В группе было отмечено высокое групповое напряжение, подтверждением которого является внутреннее напряжение некоторых студентов, сопровождающееся тревогой, страхом, подавленностью, враждебностью, агрессивностью. Все вышеперечисленные и некоторые другие факторы в большинстве случаев ведут к конфликтным отношениям между студентами, в частности, имеет место недоброжелательное отношение к студентам других национальностей. Возникла острая необходимость в проведении работы, направленной на развитие коллективных отношений и предупреждение конфликтных ситуаций в студенческой