Деятельность специалиста по социальной работе по развитию коллективных отношений в студенческой группе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ся в ситуации помогает завязывать контакты, создавать ситуацию взаимодействия в том или ином случае, входить в уже имеющуюся ситуацию, находить подходящие темы общения.
Умение ориентироваться в партнёрах и в ситуации поможет научиться избегать ненужных конфликтов, а если конфликт все-таки вспыхнул - выйти из него с минимальными потерями. Развитие этих и других коммуникативных умений происходит успешнее тогда, когда педагоги, организуя те или иные коллективные дела, стараются целенаправленно использовать их и в этом направлении.
Умения, необходимые для взаимодействия, приобретаются и развиваются во всех сферах жизнедеятельности и в быту воспитательной организации. Эффективным способом целенаправленного развития этих умений может стать ролевая игра (которая может использоваться как при проведении различных дел, так и специально в указанных целях во всех возрастах). Суть ролевой игры как способа обучения взаимодействию состоит в том, что та или иная задача (научиться завязывать контакт, правильно вести беседу) решается участниками путём импровизированного разыгрывания определённой ситуации. Одна и та же ситуация проигрывается несколько раз. Это позволяет участникам поменяться ролями, предложить свои варианты поведения. Затем полезно обсудить, какие варианты были более удачными.
Успешность обучения взаимодействию зависит от ряда условий, важнейшими из которых можно считать следующие.
Педагогам необходимо целенаправленно использовать в этих целях многообразие быта и жизнедеятельности образовательного учреждения. Для этого необходимо, во-первых, чтобы они имели установку на обучение взаимодействию в быту и жизнедеятельности. Во-вторых, чтобы они представляли, чему надо учить и как для этого можно использовать те или иные формы взаимодействия в быту и жизнедеятельности. Используя специальные способы обучения взаимодействию (этюды, тренинги, дискуссии, игры) руководителям необходимо так определять их содержание, чтобы оно было адекватно реальностям быта и жизнедеятельности членов коллектива и значимо для них.
Педагогам необходимо создавать такую атмосферу своего взаимодействия с коллективом, которая бы исключала возникновение чувства страха перед неудачным словом или действием, способствовала бы стремлению членов коллектива к самостоятельным поискам, стимулировала бы их отказ от тривиальных способов решения проблем и ситуаций. Для этого важно постоянно демонстрировать свою уверенность в силах каждого, в его возможности искать и находить решения проблем, возникающих в процессе взаимодействия. Оптимизация взаимоотношений педагогов и учащихся предполагает решение прежде всего проблемы обезличенных взаимоотношений. В этих целях желательно использовать такие способы, методы построения контактов, которые могли бы компенсировать нехватку личностных отношений.
Методы преодоления отчуждения взаимоотношений различны. В целях построения подобных контактов педагоги испытывают потребность в своевременной информации об особенностях учащихся, их внутренних проблемах уже на первом этапе знакомства с ними, в период адаптации к новым условиям жизни в училище. Это позволяет на первом этапе воспитательной работы осуществлять дифференцированный подход к подросткам, способствует установлению доверительных взаимоотношений. Традиционные педагогические методы сбора информации, к которым относятся наблюдения, беседы, необходимо дополнить современными методами экспресс-диагностики, позволяющими своевременно выявить основные проблемы, внутренние конфликты у учащихся, проектировать развитие личности подростка, а также подбирать адекватные формы воздействия на него. К числу таких психолого-педагогических методик относятся метод социометрии и методика незаконченных предложений.
Социометрическая методика позволяет раскрыть существующие межличностные взаимоотношения (взаимоподдержку, взаимовлияние, популярность, престижность, лидерство и др.) в целях их учёта и в необходимых случаях - перестройки. Этот метод может использоваться также для изучения личности как члена группы. В результате обработки данных социометрии становится возможным получение показателей социального статуса каждого учащегося, потребности подростка в общении с членами данной группы.
О благополучии или неблагополучии подростка в группе можно судить по таким показателям, как социометрический статус. Он определяется числом полученных от других членов группы положительных и отрицательных выборов. Потребность подростка в общении с членами данного коллектива определяется количеством сделанных им положительных и отрицательных выборов. Число взаимных выборов показывает удовлетворенность в общении. Неудовлетворенность учащегося занимаемым им местом в коллективе или отсутствие потребности в общении с его членами может привести к поиску контактов за пределами училища, который нередко толкает подростка в компании с асоциальной направленностью. Поэтому своевременное выявление подростков с нарушениями в общении в учебной группе является важным профилактическим мероприятием по предупреждению отклоняющегося поведения и правонарушений учащихся.
Ценность социометрической методики заключается в том, что с её помощью, проводя замеры 2-3 раза в год, можно проследить динамику межличностных отношений, динамику положения конкретного учащегося в группе. Соииометрическая методика является простым инструментом, позволяющим оценить эффект