Деятельность специалиста по социальной работе по развитию коллективных отношений в студенческой группе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ящему зрелищу тех, кого предполагается собрать на него, и создать у них установку на восприятие и отношение к предлагаемому зрелищу. В зависимости от того, кого и где надо собрать, средства привлечения внимания могут быть разнообразными: объявления по местным радио, телеканалам и в прессе, афиши, листовки, программки, пригласительные билеты и т. п. Когда участники собрались, перед организаторами встаёт задача удержать их, заинтересовать, пробудить у них любопытство к предстоящему зрелищу. Решение этой задачи предполагает консолидацию собравшихся, формирование у них определённого настроения, что может быть достигнуто с помощью ряда приёмов.
а) организация пространства взаимодействия в соответствии с формой и содержанием предстоящего зрелища: специфическое расположение мест для участников и оформление зала или площадки плакатами, лозунгами, аппликациями, коллажами, элементами объёмных декораций, гирляндами;
б) использование музыкального, светового и шумового оформления. Заранее готовятся сопряжённые между собой "матрицы" каждого из них, предусматривающие определённые музыку, свет, шумовые эффекты в то время, когда зрители собираются, а затем сопровождающие отдельные фрагменты зрелища и обеспечивающие паузы и переходы от одного фрагмента к другому.
Эти приёмы в сочетании с содержанием начавшегося зрелища способствуют вовлечению участников в активное реагирование на происходящее. У собравшихся может появиться не просто любопытство, а элементы сопереживания, частичное нервное и психическое подключение к возникшему процессу взаимодействия. Большая часть присутствующих ощутит себя участниками одного и того же действия, у них появится общий интерес.
Развитие коллективных отношений может осуществляться несколькими путями. Во-первых, в процессе организации взаимодействия в быту и жизнедеятельности. Формирование навыков общения в коллективе происходит с помощью соответствующего инструктирования руководителем или социальным педагогом о том, как целесообразно и эффективно взаимодействовать в том или ином случае, а также в ходе планирования, подготовки, реализации и анализа тех или иных дел и ситуаций, в которых сотрудничают члены организации. Во-вторых, в ходе специально создаваемых ситуаций в жизни организации и первичных коллективов, которые предполагают взаимодействие. В-третьих, с помощью различного рода тренингов, игр и этюдов, органично включенных в жизнь организации.
Необходимо развивать у детей, подростков, юношей базу для речевого общения, которая предполагает: наличие большого запаса слов, образность и правильность речи; логичность построения и изложения высказывания; точное восприятие устного слова и точную передачу идей партнёров своими словами; умение выделять из услышанного существо дела; корректно ставить вопросы; краткость и точность формулировок ответов на вопросы партнёров. Отсутствие подобной базы приводит к тому, что у подростков и юношей не вырабатывается уверенность, раскованность, которые необходимы в деловых беседах, на собраниях, в компании в свободное время.
Свободное владение речью формируется согласно учебным программам во всех классах и студенческих группах в процессе обучения. Особую роль в этом могут сыграть уроки внеклассного чтения и анализ учебных экскурсий, а также коллективные формы познания. Эффективными способами развития речи могут стать коллективное планирование и анализ мероприятий, а также творческие дела, требующие импровизации.
Важнейшей частью подготовки подростков и юношей к взаимодействию является формирование у них социально ценных установок. Необходимо, чтобы они относились к партнёрам по взаимодействию как к цели, а не как к средству достижения собственного благополучия. У молодых людей нужно формировать интерес к самому процессу взаимодействия, а не только к его результату, понимание того, что взаимодействие - это диалог, требующий терпимости и к идеям, и к мелким недостаткам партнёра, умения слушать. Подростков и молодёжь необходимо ориентировать на то, что во взаимодействии надо не только что-то получать самому, но и как можно больше давать другим. Формировать эти установки в сфере взаимодействия возможно лишь тогда, когда в коллективе установлен определённый стиль отношений. Нередко бывает целесообразно применять специальные меры, в рамках традиционных сфер жизнедеятельности уделять особое внимание решению этой задачи.
Наряду со свободным владением речью и формированием определённых установок в сфере взаимодействия важно и развитие у подростков и юношей коммуникативных умений. В первую очередь имеется в виду умение ориентироваться в партнёрах. Ребят надо учить восприятию окружающих людей. Они должны присматриваться к людям в различных ситуациях, учиться понимать их настроение, характер. Умение читать экспрессию поведения человека, верно её истолковывать позволяет сопереживать людям, давать им более правильную оценку. Всё это помогает найти правильный стиль и тон общения в той или иной ситуации. Способность интуитивно определять состояние другого человека, его отношение к делу, судить о нём как о личности развивается по мере накопления опыта сотрудничества с разными людьми, в ходе анализа и обобщения этого опыта.
Немаловажно и умение ориентироваться в ситуации взаимодействия. Оно предполагает понимание того, что правила взаимодействия в деловой ситуации и на отдыхе, в коллективе и в дружеской компании различны. Умение ориентировать