Виховання органiзованостi молодших школярiв на уроках фiзичноi культури
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
м, щоб будь-який навчальний предмет був уроком, який сприяСФ не тiльки iнтелектуальному розвитку дитини, але i зберiгаСФ фiзичне i соматичне здоровя. Щоб шкiльнi заняття не знижували, а пiдвищували адаптивнi здiбностi дiтей, збiльшували резерви iхнього здоровя. Для вирiшення цього завдання урок фiзичноi культури повинен мати яскраво виражену iнструктивну спрямованiсть на органiзацiю самостiйноi навчальноi дiяльностi учнiв.
Таким чином, викладач, реалiзовуючи iнструктивну спрямованiсть урокiв фiзичноi культури, формуСФ навики самостiйноi дiяльностi учнiв. Вчитель визначаСФ мету, завдання, змiст, принципи, методи, форми i засоби, в результатi цього у школярiв формуються умiння, навики самостiйного виконання фiзичних вправ завдяки отриманню нових знань.
У процесi органiзацii самостiйних занять дотримуються наступнi умови:
1. Вправи повиннi бути нескладними за координацiСФю i не вимагати страховки.
2. Необхiдно прагнути до усвiдомленого виконання вправ дiтьми, доступно i чiтко пояснюючи мету кожного.
3. Завдання з фiзкультури дiти отримують пiсля ознайомлення з навчальним матерiалом на уроцi.
4. Кожне завдання повинно детально пояснюватися для того, щоб учнi адекватно уявляли змiст i технiку виконання вправи.
5. Для самостiйного виконання пiдбирають вправи, кiлькiснi результати яких, при систематичному виконаннi, збiльшуються через певний час.
6. За часом виконання завдання дiляться на короткочаснi та довготривалi. Завдання даються iндивiдуально i по групах. За даними опитування вчителiв iндивiдуальнi завдання з фiзкультури ефективнiшi, нiж груповi.
7. Контроль за виконанням завдань здiйснюСФться на уроках викладачем фiзичноi культури, а в домашнiх умовах - дорослими.
8. Перевiрка проводиться поточним, фронтальним способом. ПеревiряСФться правильнiсть виконання вправ, оцiнюСФться прирiст кiлькiсних показникiв. Тому важливо на початковому етапi точно визначити максимальнi можливостi учнiв у виконаннi вправи, пропонованоi для самостiйного виконання, щоб бути упевненим, що збiльшення результату СФ результатом самостiйноi дiяльностi. При старанному, систематичному виконаннi завдань практично кожен учень може полiпшити свiй результат незалежно вiд рiвня руховоi пiдготовки. З урахуванням рiвня фiзичноi пiдготовленостi, завдання з часом ускладнюються.
9. Для формування позитивного вiдношення учнiв до самостiйного виконання фiзичних вправ необхiдна постiйна, позитивна мотивацiя до фiзичноi культури, оскiльки вiдношення учнiв до урокiв фiзкультури, iнтерес до самостiйного виконання вправ СФ однiСФю з важливих умов ефективностi самостiйноi навчальноi дiяльностi
10. Паралельно з формуванням мотивацii до самостiйних занять фiзичними вправами, виховуСФться iнтерес до фiзичноi культури.
11. Велике значення у формуваннi iнтересу до занять фiзкультури граСФ займана позицiя сiмi учня в цьому питаннi. РЖнтерес виникаСФ i стаСФ стiйким, за умови, коли батьки заохочують дiтей до занять фiзичноi культури з молодшого шкiльного вiку.
12. Кожна дитина потребуСФ схвалення своСФi дiяльностi, заохочення за досягнення, що стали результатом ii власноi працi.
1.4 Наполегливiсть школярiв молодших класiв як елемент iхньоi органiзованостi
У науковiй лiтературi формування наполегливостi молодших школярiв засобами фiзичноi культури, як перший крок до гармонiзацii особистостi у навчально-виховному процесi, ще не розглядалося так конкретно дослiдниками. На нашу думку, незначнi пошуки науки i педагогiчноi практики стануть цiкавими для загалу працiвникiв фiзичноi культури, бо сьогоднi стан фiзичного та психiчного здоровя школярiв бажаСФ кращого.
Одним з найяскравiших сторiн особистостi СФ ii iндивiдуальнiсть (у формуваннi наполегливостi iндивiдуальнiсть дитини - це самостiйний крок до гармонiзацii особистостi, який самостверджуСФ та самореалiзуСФ молодшого школяра засобами фiзичноi культури), пiд якою розумiють своСФрiдне, неповторне сполучення таких психологiчних особливостей людини, як характер, темперамент, особливостi перебiгу психiчних процесiв (сприймання, памятi, мислення, мовлення, волi, почуттiв), особливостi ii мотивацiйноi сфери, спрямованостi [3, 45].
Гармонiйний розвиток (вiд грец. harmonikos - розмiрний, пропорцiйний) - внутрiшня i зовнiшня узгодженiсть, цiлiснiсть i сумiснiсть змiсту й форми. Гармонiйний розвиток характеризуСФ результативнiсть освiти i виховання людини в поСФднаннi ii духовного i фiзичного стану, у звертаннi уваги на ii розумовий i емоцiйно-почуттСФвий свiт, на СФднiсть слова i дiла. Йдеться передусiм про врiвноваження протилежностей, властивих людинi як соцiальнiй, духовнiй, фiзичнiй, психофiзiологiчнiй iстотi [5].
На нашу думку, гармонiзацiя особистостi - це поСФднання гармонiйного розвитку та особистостi, яка формуСФться засобами фiзичноi культури через наполегливiсть молодшого школяра.
Навчати дiтей уважно слухати вчителя, формувати вмiння в молодших школярах задавати запитання по сутi, розвивати в дiтей логiчне мислення, формувати в молодших школярiв навичку до самовиховання - це вища форма розвитку особистостi, ii духовного тАЮсаморухутАЭ. Дiти повиннi наполегливо вчитися дiтям вiрно виконувати державнi тести i нормативи з фiзичноi пiдготовленостi школярiв та руховi тести. ПоСФднувати звязки - виховання, навчання з працею, з життям, якi СФ одним iз основних джерел формування в учнiв повноцiнноi особистостi. Через природженi задатки розвивати здiбностi в