Виховання органiзованостi молодших школярiв на уроках фiзичноi культури
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ДИПЛОМНА РОБОТА
ВИХОВАННЯ ОРГАНРЖЗОВАНОСТРЖ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРРЖВ НА УРОКАХ ФРЖЗИЧНОРЗ КУЛЬТУРИ
Змiст
Вступ
Роздiл 1. Теоретико-методичнi основи виховання органiзованостi молодших школярiв
1.1 Психолого-педагогiчна суть органiзованостi як особистоi якостi дитини
1.2 Особливостi розвитку органiзму дiтей молодшого шкiльного вiку
1.3 Самостiйнiсть як елемент органiзованостi школярiв
1.4 Наполегливiсть школярiв молодших класiв як елемент iхньоi органiзованостi
1.5 Уважнiсть як елемент органiзованостi дiтей
1.6 Роль фiзичних вправ у процесi виховання органiзованостi дiтей молодшого шкiльного вiку
Роздiл 2. Методи та органiзацiя дослiдження
2.1 Методи дослiдження
2.1.1 Теоретичний аналiз i узагальнення лiтературних джерел
2.1.2 Методи визначення та оцiнки рiвня розвитку органiзованостi молодших школярiв
2.1.3 Методи математичноi статистики
2.2 Органiзацiя дослiдження
Роздiл 3. Розвиток органiзованостi молодших школярiв
3.1 Особливостi розвитку органiзованостi учнiв початкових класiв на уроках фiзкультури
3.2 Оцiнка рiвня розвитку органiзованостi молодших школярiв
3.2.1 Рiвень розвитку обСФму уваги учнiв другого класу
3.2.2 Рiвень розвитку концентрацii i стiйкостi уваги учнiв другого класу
Загальнi висновки
Список використаниж джерел
Вступ
ПереорiСФнтацiя системи цiнностей у суспiльствi в сучасних соцiальних умовах вимагаСФ осмислення з нових позицiй цiлей i завдань виховання, оновлення його змiсту. Потреби соцiально-економiчного розвитку i концепцiя модернiзацii украiнськоi освiти ставлять перед вiтчизняною школою завдання пiдготовки сучасних освiчених, етичних, заповзятливих людей, якi можуть самостiйно ухвалювати вiдповiдальнi рiшення в ситуацii вибору, прогнозуючи iхнi можливi наслiдки, вмiють спiвпрацювати, володiють розвиненим вiдчуттям вiдповiдальностi за долю краiни.
До особистих якостей, яких вимагаСФ сучасне суспiльство належить органiзованiсть. Саме органiзованiсть дозволяСФ людинi успiшно справлятися з тими вимогами, якi ставить перед особистiстю навколишня дiйснiсть, погоджувати iх з власними потребами й iнтересами, звiльняючи себе вiд зовнiшнього контролю, примусових перевiрок.
Сенситивним перiодом у вихованнi органiзованостi виступаСФ молодший шкiльний вiк, оскiльки саме протягом нього закладаються основи моральностi, вiдбуваСФться свiдоме освоСФння соцiального середовища та способiв дiяльностi, формуСФться спрямованiсть особистостi (М.М. Безруких, М.Н. Волокитiна, Л.А. Висотiна, Т.Я. Довга, В.В. Зеньковський, С.П. РДфiмова).
Проблеми виховання органiзованостi учнiв знаходять вiддзеркалення в класичних роботах А.С. Макаренка, К.Д. Ушинського i в загальних положеннях теорii виховання (Е.В. Бондаревська).
Суть, змiст i структура органiзованостi як якостi особистостi розглядаються в роботах Е.П. РЖльiна, А.Г. Ковальова.
РЖ.С. Мангутов, Л.РЖ. Уманський розглядають проблему органiзованостi в процесi вивчення особливостей органiзаторськоi дiяльностi; С.Л. Чернер - в процесi формування дiлових якостей особистостi; Ю.К. ВасильСФв i РЖ.А. Мельничук звертаються до органiзованостi, дослiджуючи питання економiчного виховання учнiв. Ряд учених повязуСФ органiзованiсть учнiв з iхньою навчальною дiяльнiстю.А.Д. Алферов розглядаСФ органiзованiсть як необхiдну передумову виховання вiдповiдального вiдношення школярiв до навчання. На думку Е.С. Рабунського, виховання органiзованостi учнiв безпосередньо повязане з iхньою самостiйною навчальною дiяльнiстю. М.РЖ. Шилова вважаСФ, що органiзованiсть у навчаннi вiдображаСФ вiдношення школяра до розумовоi працi.
Безпосередньо питанням виховання органiзованостi учнiв присвячена невелика кiлькiсть робiт. Серед них - дослiдження формування органiзацiйних умiнь i навичок у молодших школярiв (Т.Я. Довга); педагогiчних умов формування органiзованостi у молодших школярiв (Н.Ф. Прокiна, Ц.Р. Якобсон) i старших дошкiльникiв на матерiалi занять по ручнiй працi (К.С. Сейдекулова); виховання органiзованостi молодших школярiв у рiзновiкових групах продовженого дня (В.П. Ручкiна).
Таким чином, у педагогiчнiй науцi СФ певнi передумови для вирiшення проблеми, що вивчаСФться. Проте виховання органiзованостi молодших школярiв у навчально-виховному процесi, з урахуванням соцiальних вiдносин, що змiнилися, дослiджено, на наш погляд, недостатньо.
Аналiз соцiальноi, психолого-педагогiчноi лiтератури з проблеми органiзованостi та вивчення реального стану сформованостi даноi якостi у сучасних учнiв дозволили виявити основнi суперечностi:
необхiднiсть виховання органiзованостi та вiдсутнiсть форм, методiв ii цiлеспрямованоi реалiзацii в процесi початковоi школи;
високий рiвень педагогiчних вимог до органiзованостi учнiв у середнiх класах i низький рiвень ii сформованостi в початкових класах.
Пошук шляхiв вирiшення даних протирiч склав проблему дослiдження.
ОбСФкт дослiдження - навчально-виховний процес у початковiй школi.
Предмет дослiдження - умови виховання органiзованостi на уроках фiзичноi культури у початковiй школi.
Метою дослiдження СФ виявити умови, якi сприяють ефективному вихованню органiзованостi молодших школярiв на уроках фiзично?/p>