Физическая культура в образовательном процессе ВУЗа
Методическое пособие - Туризм
Другие методички по предмету Туризм
идимости, даже в область генетики.
Интересы в сфере физической культуры, входящие в мотивационно-ценностные ориентации физической культуры личности, определяют склонность студента к конкретным видам физкультурной деятельности. При формировании интересов учитывается, что они, как и мотивы, могут изменяться, а при профессиональной, содержательной и индивидуальной направленной организации учебного процесса поддаваться переформированию. В совокупности интересы студентов представляют собой калейдоскоп, и удовлетворить интерес каждого студента в существующих на сегодня материально-базовых условиях высшей школы не представляется возможным, но соориентировать их в детерминированный спектр - вполне решаемая задача.
Изучение интересов студенческой молодёжи в сфере физической культуры приводит к тому мнению, что их можно выделить в две ведущие группы: спортивные и физкультурно-оздоровительные, в каждую из которых экстраполируются различные склонности к физкультурной деятельности (спортивной, оздоровительной, образовательной, судейской и т. д.). Две основные группы интересов могут выступать и как признаки качеств физкультурных интересов личности в целом.
Установки содержат в себе целевую сущность деятельности личности, и характеризуются уровнем достижения цели, проявлением силы воли и устремлённостью. Установки, не соответствующие возможностям личности, вызывают стресс, сомнение, неуверенность, затухание интереса. Поэтому в процессе воспитания очень важно, соизмеримо возможностям занимающихся, ставить цели, определять умственную и физическую нагрузку, учить ставить перед собой доступные цели и последовательно, систематически, постепенно и поэтапно реализовывать их. Уровень достижения цели - это результат деятельности, признак качества установки. Он может характеризоваться успехами в состоянии здоровья, в спорте, образованности, в развитии определённых физических качеств, в физическом самосовершенствовании и т. д. Достижения обусловлены проявлением силы воли и устремлённостью.
Воля есть регулирующая сторона сознания, выражающаяся в способности человека совершать преднамеренные действия, поступки, требующие преодоления трудностей, направленных на достижение поставленной цели. Она связана с процессами мышления, поскольку в волевых действиях важную роль играет понимание условий и обстоятельств. Любое волевое действие предполагает, прежде всего, наличие цели и мотива, их осознанность и принятие решения. После принятия решения, напряжение, сопровождающее борьбу мотивов, как правило, ослабевает. За принятием решения следует планирование путей достижения целей, поиск способов и средств. К волевым качествам относят целеустремлённость, настойчивость и упорство, решительность и смелость, инициативность и самостоятельность, выдержку и самообладание, а также дисциплинированность. Целеустремлённость характеризуется ясностью цели, задач, неуклонным стремлением к их достижению, несмотря ни на какие трудности, подчинением решению задач всех мыслей, чувств и действий. Настойчивость и упорство характеризуется активным достижением намеченной цели, постоянным контролем своего поведения; решительность и смелость - способностью быстро, продуманно и без колебаний принимать обоснованные решения. Инициативность и самостоятельность - это такое проявление воли, которое выражается в умении самостоятельно ставить цели, намечать пути их реализации, организовывать свою деятельность и т. д. Выдержка и самообладание характеризуются ясностью ума, способностью постоянно контролировать своё поведение, действия, умение владеть собой в экстремальных и стрессовых условиях. Дисциплинированность выражается в умении подчинять свои действия установленным нормам и правилам поведения, задачам коллектива.
Воспитание волевых качеств личности является специфическим и необходимым содержанием формирования физической культуры студентов. Без постоянного проявления воли ни о каких физкультурных, а тем более спортивных достижениях не может быть речи. Между тем, не следует заблуждаться в том, что выработанные волевые качества в процессе физического воспитания полностью переходят в другие, не связанные с физкультурной, виды деятельности. По видимому, причина такого явления находится в механизме образования волевых усилий, в отсутствии интереса обоснованности мотива или желания, и как следствие этому - настойчивости. Поэтому в процессе воспитания физической культуры важную роль занимает формирование убеждённости и способности к самоубеждению, обучение специальным умениям в этом. Степень осознанности является основным качественным критериальным признаком убеждений личности.
Потребности в сфере физической культуры в структуре мотивационно-ценностных ориентаций студента занимают особое место. В психологии категория потребности, потребность определяется как отсутствие блага, благоприятных условий, нехватка чего-то, состояние лишения блага. В отношении же потребностей в сфере физической культуры можно сказать, что это осознанная и прочувствованная необходимость деятельности, вызванная отсутствием определённых физкультурных качеств, ощущений и состоянием желания востребовать их. Почему прочувствованная? Потому что потребность в движении имеет под собой не только осознанную основу, но и рефлекторную. Безусловный рефлекс психомоторной потребности - выполнять различные двигательные действия естественно и независимо от осознанного