Физическая культура в образовательном процессе ВУЗа
Методическое пособие - Туризм
Другие методички по предмету Туризм
?ладная). В основе её лежат формирование жизненно важных двигательных умений и навыков и развитие основных физических качеств. Как правило, физическая подготовленность определяется различными спортивными видами физических упражнений и специальными тестами, выявляющими физические способности студентов (в беге, прыжках, силовых и специальных упражнениях и т. д.). Физическая подготовленность является основной целью физического воспитания, но не единственной целью в формировании физической культуры.
В признаки качеств физической подготовленности традиционно включается эталон, усреднённый показатель, полученный на определённой возрастной группе людей. Эталон является прежде всего ориентиром. Результат сравнивается с ним и определяется оценка состояния индивидуальной физической подготовленности конкретного студента. Такой подход можно считать относительно объективным, потому что усреднённый оценочный эталон определяют без учёта физического развития (длины тела, массы тела, весо-ростового показателя и т. д.). Поэтому включения в госпрограммы оценочных таблиц динамики изменения физического развития студентов является необходимым и логически оправданным решением.
Два качественных признака, эталон и динамика результатов, дают наиболее объективную картину физической подготовленности студентов. В динамике проявляется и отношение студента к физической культуре, и степень включённости его в учебный процесс, и физическое самосовершенствование, и, наконец, профессионализм преподавателя. Физическое же развитие определяет индивидуальные особенности, объективно отражающиеся в результате физической подготовленности.
Формирование мотивационно-ценностных ориентаций личности студента является психологической составляющей содержания процесса формирования физической культуры личности. Отношение к ценностям физической культуры, стремление достичь определённого уровня здоровья, физического совершенства или отсутствия такового являются внутренним, как бы скрытым мотивом, побуждающим индивидуума к действию или бездействию, к активной физкультурной деятельности или пассивному отношению к ней. В основе мотивов лежат знания, опыт и интуиция.
К основным признакам качеств мотивов, как правило, относят социально, профессионально и личностно значимые мотивы. Личность - категория социальная. Это характеристика человека как общественного индивида, субъекта и объекта социальных отношений. Поэтому социально значимые мотивы есть мотивы социума, личности. Они относятся к высшей категории признаков качеств физической культуры личности и занимают особое место в процессе формирования физической культуры студентов.
Профессионально-значимые мотивы имеют как бы двойственный характер. С одной стороны, они определяются потребностью общества, а с другой - склонностями и интересами личности. Профессионально-значимые мотивы реализуются через профессионально-прикладную подготовку, которая представляет собой одно из основных направлений воспитания физической культуры студентов. В процессе её должны формироваться прикладные знания, физические и специальные качества, умения и навыки, способствующие достижению объективной готовности студента к успешной профессиональной деятельности.
К факторам, определяющим конкретное содержание профессионально-прикладной физической подготовки, относятся формы, условия, характер и режим труда, а также динамика изменения работоспособности. Процесс формирования прикладных знаний охватывает овладение студентами информаций о рациональном использовании средств физической культуры и спорта в режиме труда и отдыха в целях борьбы с производственным утомлением и негативными профессиональными явлениями в зависимости от меняющихся производственных и бытовых условий, а также основными положениями организации и проведения оздоровительной, физкультурной и спортивно-массовой деятельности. Существенной частью прикладных знаний является их специфичность. Формирование прикладных умений и навыков тесно связано с рациональной последовательностью их освоения. Необходимость формирования двигательного навыка возникает в тех случаях, когда прикладной навык, будучи элементом отдельного упражнения, вида спорта в то же время является и профессиональным навыком. Воспитание прикладных физических качеств акцентируется спецификой настоящей и будущей деятельности. Познания их особенностей стимулирует у студентов мотивацию и интерес к организации самостоятельных занятий.
Формирование личностно-значимых мотивов связано, прежде всего, с их изучением. А они, как показывают исследования, могут иметь самое различное содержание. Это и желание улучшить своё здоровье, физическое совершенство, внешние параметры тела; быть сильными, ловкими, выносливыми; научиться управлять своим психофизическим состоянием. Немаловажную роль играют мотивы общения и коммуникации, а также мотив подражания. Личностно-значимые мотивы, как и все основные группы мотивов, основываются на знаниях и убеждениях. Поэтому они могут иметь устойчивый или неустойчивых характер, что учитывается при работе со студентами, организации учебных групп и вариативных курсов обучения.
Социально-значимые, профессионально-значимые, личностно-значимые и другие классификации мотивов не существуют изолированно друг от друга. Их взаимосвязи и взаимообусловленность имеет довольно сложную и порой далеко завуалированную природу, опускающуюся, по всей в