Физическая культура в образовательном процессе ВУЗа
Методическое пособие - Туризм
Другие методички по предмету Туризм
у. В этом случае вполне уместен термин телесность. Современные же представления о физической культуре личности значительны глубже, шире и напрямую связаны с общей культурой. Довольно чётко это отметила И.М. Быховская: Физическая культура - это не область непосредственной работы с телом, хотя именно телесно-двигательные качества человека являются предметом интереса в этой области. Как и всякая сфера культуры, культура физическая - это, прежде всего, работа с духом человека, его внутренним, а не внешним миром. Иначе, через физическую культуру к духовному совершенствованию личности, к ее гармоническому развитию.
В этом отношении проблема влияния различных физических упражнений, видов спорта на психическое состояние и качества личности, её характер, поведение, духовность мало изучена. По существу, традиционная Российская и Европейская в том числе, система физического воспитания ориентируется в основном на специфическую составляющую физической культуры личности (физическую подготовленность и физическое развитие), остальные качества личности (духовно-нравственные, эстетические, психические и т.д.) имеются только в виду, декларируются, но на практике пока целенаправленного широкого воплощения в педагогических технологиях не получают.
Итак, в правильности сделанного определения понятия физическая культура личности, уточнения её структуры и возможности диагностирования рассмотрим некоторые научные представления о личности. При этом за основу берутся четыре ориентира.
Первый ориентир - это разделение понятий индивид и личность. При выведении понятия индивид в психологии личности отвечают, прежде всего, на вопрос, в чём данный человек подобен всем другим людям, т.е. указывают, что объединяет данного человека с человеческим видом. Это не однозначно с понятием индивидуальность, с помощью которого даётся ответ на вопрос, чем данный человек отличается от всех других людей. Индивид выступает как преимущественно генотипическое образование. Индивидом рождаются, а личностью становятся. Личность есть системное, динамические, сверхчувствительное качество. Личность - понятие более узкое, чем понятие человек. Личность - не только продукт, но и субъект общественных отношений. Личность - это человеческий индивид как носитель сознания, как существо, способное к трудовой и познавательной деятельности.
Второй ориентир - деятельность, которая представляет собой динамическую, саморазвивающуюся иерархическую систему взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходит порождение психического образа, воплощение его в объекте, осуществление и преобразование опосредованных психическим образом отношений субъекта в предметной действительности. Рассматривать личность вне анализа деятельности, как говорил Н.А. Бернштейн, значит сбрасывать со счетов ключевой для понимания любой саморазвивающейся системы вопрос, для чего возникает личность как совершенно особая реальность. Любые попытки понимать личность вне контекста реального процесса взаимоотношений в мире с самого начала обессмысливает изучение её сущности.
Человек - система динамическая, существующая, становящаяся личностью и проявляющаяся как личность в процессе взаимодействия с окружающей средой. Динамика личности анализируется в двух планах: в плане деятельности и в плане времени. Педагогика занимается именно динамикой личности. Деятельность человека является формой его реального существования, она биосоциальна по своей детерминации, имеет технологическую конкретику. В самом широком плане виды деятельности подразделяются на общие для всех людей и специальные (профессиональные). Виды (стороны) деятельности, инвариантные первым, обеспечивают эффективность действий в различных сферах приложения усилий человека (умственный, нравственный и другие аспекты деятельности). Динамика личности (наряду с деятельностью) определяет постоянное изменение свойств и качеств человека, т.е. включает в себя: развитие функциональных механизмов психики; усвоение опыта личности; воспитание типологических свойств личности (характер, темперамент и др.). Ведущим видом деятельности признаётся учение.
Для создания образовательной системы используют анализ самой деятельности (как образовательной, так и любой другой). Системное описание деятельности производится: 1) в рамках морфологии деятельностей по их составу и структуре (субъектам, объектам, их взаимодействии, простоте, сложности и пр.); 2) в рамках аксиологии - по их оценке, ценности, потребности в данных видах деятельности; 3) в рамках праксиологии - по их развитию и функционированию; 4) в рамках антологии - по способам их существования (люди, объекты, среда), характерам, способам познания деятельности. Согласно А.Н. Леонтьеву одни виды деятельности являются на определённом этапе ведущими и имеют большое значение для развития личности, другие - меньшее. Одни играют главную роль, а другие подчинённую.
Целесообразно по ходу изложения содержания сути деятельности дать определение и понятию физкультурно-спортивная деятельность, ибо в теории физической культуры это понятие трактуется неоднозначно.
Физкультурно-спортивная деятельность в социальном аспекте представляется как исторически определённый тип социальной практики физкультурного воспитания, проявляющийся в её различных видах (оздоровительной, прикладной, спортивной, образовательной, про?/p>