Телесно-ориентированные техники как средство формирования позитивного отношения к себе у студентов педагогического университета
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?уль М.88 В44,67 С86 В72,33 С92,33 В49,67 С32 Н70,67 С9,67 Н15 Н80 В43,33 СТаня К.74,33 С44,67 С16 Н39,67 Н100 В29,33 Н32 Н16,67 Н25,67 Н43,33 С100 В43,33 СГаля Ч.90,67 В71,33 С86 В91,33 В92,33 В81,33 В80 В89,67 В79,67 С27,67 Н100 В21,33 НСоня К.96,67 В86,67 В77,33 С91,33 В92,33 В92,33 В80 В89,67 В60,33 С43,33 С80 В43,33 СНаташа П.74,33 С44,67 С47 С72,33 С100 В65,67 С51,33 С70,67 С38,33 Н60,67 С100 В21,33 НМаша Т.74,33 С16 Н77,33 С53 С100 В29,33 Н32 Н89,67 В60,33 С43,33 С100 В21,33 НЛена Б.90,67 В58,67 С47 С72,33 С100 В65,67 С51,33 С100 В38,33 Н43,33 С100 В43,33 СНадя М.96,67 В58,67 С77,33 С53 С92,33 В81,33 В32 Н89,67 В60,33 С27,67 Н80 В43,33 СВика К.55,33 С25,33 Н77,33 С72,33 С92,33 В16,67 Н51,33 С89,67 В38,33 Н27,67 Н100 В43,33 СЮля М.26,67 Н34 Н47 С9 Н16 Н29,33 Н7,33 Н16,67 Н92 В60,67 С20 Н21,33 НЛена Г.21,33 Н58,67 С77,33 С17,67 Н29 Н65,67 С7,33 Н34,33 Н60,33 С15 Н54,67 С21,33 НЯна Г.80 В44,67 С28 Н91,33 В29 Н49,67 С51,33 С89,67 В60,33 С96,67 В54,67 С43,33 СТаня М.96 В80 В58,33 С72,33 С71,33 С81,33 В32 Н89,67 В38,33 Н81,67 В80 В68,67СНаташа К.98 В86,67 В99,67 В91,33 В71,33 С92,33 В80 В100 В31,33 Н4,67 Н80 В83,67СИра Ч.98 В71,33 С96,67 В72,33 С92,33 В81,33 В32 Н100 В38,33 Н4,67 Н100 В68,67СПолина Н.90,67 В80 В86 В53 С71,33 С81,33 В51,33 С89,67 В38,33 Н43,33 С80 В83,67СУля Т.93,33 В86,67 В90,67 В53 С100 В81,33 В51,33 С89,67 В79,67 С43,33 С100 В83,67СЛена К.38,33 Н44,67 С47 С39,67 Н71,33 С16,67 Н51,33 С70,67 С92 В96,67 В54,67 С68,67СКсюша М.93,33 В86,67 В90,67 В53 С92,33 В49,67 С32 Н100 В60,33 С27,67 Н100 В83,67С
Примечание: уровень развития: В - высокий, С - средний, Н - низкий.
Приложение 2
Первый контрольный срез
Первичный анализ данных
Перед нами стоит задача первичного анализа данных. Поскольку полученные данные разобщены, то необходимо сгруппировать их. Выборками являются два класса - контрольный и экспериментальный. Мы определили статистику - это несколько цифр, позволяющих оценить всю выборку (независимо от ее объема) в целом. Это объем выборки (N), мода (Мо) и медиана (Ме). Объем выборки, это количество объектов (в нашем случае студентов), подвергнутых измерению интересующего нас качества.
Объем экспериментальной группы равен 23, объем контрольной группы равен 23.
Расчет данных теста на уровень развития уверенности в себе
Уровни развития уверенности в себе:
- слабый уровень
- низкий уровень
- средний уровень
- очень высокий уровень
Таблица 1
Частота встречаемости студентов с различными уровнями развития уверенности в себе (экспериментальная группа)
Уровень развития1234№Количество6143023
Мо = 2; NМе = 12; Ме = 2.
Частота встречаемости студентов с различными уровнями развития уверенности в себе (контрольная группа)
Уровень развития1234№Количество1453123
Мо = 1; NМе = 12; Ме = 1.
Сравнение выборок.
Для оценки значимости разности между двумя независимыми выборками мы применим U- критерий Манна - Уитни.
Частота встречаемости различных уровней развития уверенности в себе у экспериментальной и контрольной групп
Уровень проявления качества, оценка уровня1234№Частота встречаемости различных уровней развития уверенности в себе в экспериментальной группе6143023Частота встречаемости различных уровней развития уверенности в себе в контрольной группе1453123. Существует ли различие между студентами экспериментальной и контрольной групп по уровню развития уверенности в себе?. Существует ли достоверное различие между выборками?. Данные получены по бальной шкале измерения, следовательно, необходимо использовать непараметрические статистические критерии.
Стоит задача сравнения выборок, причем выборки независимы. Используем статистический критерий U - Манна-Уитни.- достоверное различие между выборками не обнаружено;- достоверное различие между выборками существует.
Расчёт рангов свободной выборки
№ п/п1234567891011121314151617181920212223Значение приз Нака11111111111111111111222Код груп ПыээээээккккккккккккккэээРанг10,510,510,510,510,510,510,510,510,510,510,510,510,510,510,510,510,510,510,510,5303030№п/п2425262728293031323334353637383940414243444546Значение приз Нака22222222222222223333334Код групп ПыэээээээээээккКккэээккккРанг3030303030303030303030303030303042,542,542,542,542,542,546э = 10,5 * 6 + 30 * 14 + 42,5 * 3 = 610,5к = 10,5 * 14 + 30 * 5 + 42,5 * 3+ 46 = 470,5
R = Rэ + Rк = 610,5 + 470,5 = 1081
Проверка:
=
=
= 1081
Ранжирование и подсчет ранговых сумм проведены верно.
эмп = + + -
эмп = 23 * 23 + - 610, 5 = 194, 5
для p 0, 05крит =
для p0, 01
, 5 189, для p0, 05, то принимаем отвергаем
, 5 158, p0, 01, то принимаем , отвергаем
Для обоих уровней значимости принимаем нулевую гипотезу (Н0).. Достоверное различие между выборками не обнаружено.. Достоверное различие между студентами контрольной и экспериментальной групп по уровню развития уверенности в себе не обнаружено.
Приложение 3
Расчет данных теста на уровень развития самооценки
Уровни развития самооценки:
- заниженная самооценка
- адекватная самооценка
- завышенная самооценка
Частота встречаемости студентов с различными уровнями развития самооценки (экспериментальная группа)
Уровень развития123№Количество614323
Мо = 2; NМе = 12; Ме = 2.
Частота встречаемости студентов с различными уровнями развития самооценки (контрольная группа)
Уровень развития123№Количество108523
Мо = 2; NМе = 12; Ме = 2.
Сравнение выборок.
Для оценки значимости разности между двумя независимыми выборками мы применим U- критерий Манна - Уитни.
Частота встречаемости различных уровней развития самооценки у экспериментальной и контрольной групп
Уровень проявления качества, оценка уровня123№Частота встречаемости различных уровней развития самооценки в экспериментальной группе614323Частота встречаемости различных уровней развития самоценки в контрольной группе108523. Существует ли различие между студентами экспериментальной и контрольной групп по уровню развития уверенности в себе?. Существует ли достоверное различие между в?/p>