Проект образовательного модуля для старшеклассников "Поколение XXI: топ-менеджеры будущего"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?вания коммуникации между участниками и между ними и педагогической командой, а с другой - восстановления психофизического тонуса (ресурса).
Анализ высказываний школьников во время вечерних огоньков показал, что для многих коммуникативно-рефлексивная линия Школы является абсолютно несвязанной и обособленной от предметно-содержательной, но в то же время местом высокой эмоциональной значимости, наполненной значимыми для участников смыслами и действиями. Данной наблюдение позволило сформулировать вывод о смысловую разрывности пространства Школы, приводящую к тому, что основное тематическое содержание образовательной программы для большой группы школьников остается чуждым, взрослым содержанием.
В связи с этим основной задачей стала разработка методологической схемы, позволяющей связывать, конфигурировать многослойную действительность образовательного модуля. Также важно было разработать модели основных педагогических ситуаций и соответствующего предметного наполнения образовательного модуля. Все это должно было обеспечить связное, сорганизованной по хронотопу и смысловой динамике разворачивание образовательного процесса с удержанием предметно-содержательного, антропотехнического и социотехнического фокусов педагогической организации и управления.
2.3 Образовательный проект Топ-менеджеры будущего
Образовательный проект Поколение-XXI: Топ-менеджеры будущего является третьим этапом и реализуется в рамках программы развития дополнительного образования Красноярского края Поколение-xxi: развитие человеческого потенциала. Программа направлена на обеспечение повышения конкурентоспособности территорий и региона в целом, а образовательный проект, в частности - на инициацию и культурное оформление социальной активности и предприимчивости школьников, на формирование основ проектной, предпринимательской культуры и управленческого мышления среди социально активных подростков и молодежи, в рамках специально организованных образовательных модулей.
2.3.1 Принципиальный подход (концепция, содержание)
Проект позиционируется, с одной стороны, как гуманитарный, назначение которого в обеспечении формирования и наращивания человеческого потенциала для решения задач социокультурного развития в перспективе, а с другой стороны, как проект, ориентированный на инициацию и поддержку социальных изменений - социального, экономического, культурного развития региона уже в настоящее время.
Понимание региона как развивающегося и позиционирование по отношению к нему субъектом, осуществляющим развитие предполагает управленческую позицию и управленческий тип деятельности. Управление в данном случае мы понимаем в смысле С.В.Попова как управление социальными изменениями[2]. Предметом управления в этом случае выступают интересы и цели активных позиционеров соответствующей организованности, например, региона или территории. Первым шагом управления является организация специальных форм коммуникации субъектов территории, в которой происходит оформление интересов и целей данных субъектов. На следующем шаге организуется процесс взаимодействия в виде совместных проектов и программ, направленных на изменение социально-экономической ситуации территории. Формой такого взаимодействия может выступать социальное партнерство [26].
Проектирование является одной из наиболее простых (осваиваемых) форм деятельности, в которой конкретизируется управление общественными изменениями. Проектирование актуально в ситуации необходимости построения/организации новой деятельности: для этого нужно построить проект - как мысленный план действий, направленных на достижение определенной, конкретной цели. Проектная культура включает в себя, с одной стороны, способность понимать окружающую действительность как спектр реализуемых проектов, за которыми стоят интересы, цели и действия различных социальных субъектов. С другой стороны, проектная культура - это владение методами проектирования и техникой реализации проектов.
Социальный фокус проектно-управленческой деятельности определяется соответствующего социального объекта, внешними результатами и эффектами. Антропологический фокус состоит в том, что проект всегда включает в себя перепроектирование самого проектировщика: проектируя и реализуя новое действие, человек выращивает у себя новые инструменты мышления и деятельности.
Концепция образовательного проекта состоит в том, чтобы средствами образования выстроить систему ситуаций, в рамках которых происходит самоопределение старшеклассников, участники понимают и осваивают элементы проектной культуры и оргуправленческой деятельности.
Самоопределение старшеклассников в проектной и управленческой деятельности происходит когда они думают про свое будущее, позиционируясь не только в личном, но и в социальном контексте, начинают претендовать на выход в другие, большие пространства, определяя структуру мира как структуру развития. Образовательные модули ориентируют своего участника на определенный образ социальной жизни и сами являются моделью определенных социальных отношений, особенность которых в проектном отношении к миру, как особому стилю жизни. Таким образом осуществляется формирование особой группы молодежи (инициативной, социально активной), которая по-новому организ
Copyright © 2008-2014 geum.ru рубрикатор по предметам рубрикатор по типам работ пользовательское соглашение