Проект образовательного модуля для старшеклассников "Поколение XXI: топ-менеджеры будущего"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
правил, когда участники конструируют собственные и организуют игровую действительность под себя. В игре Регион правила взаимодействия как таковые игрокам не задаются, задаются лишь некоторые игровые позиции, что позволяет участникам игры выходить на свободное конструирование игровых правил. При этом в игре важно удерживание рамку региона, как границы, задающей смысл взаимодействия групп и как определенной содержательной позиционности и натурализованной представленности региона.
Игра позволяет разомкнуть горизонты возможного для многих участников Школы, при этом объектом их понимания и потенциальной сферой возможного становится действительность города и региона. Общим содержанием игры является моделирование региона как сообщества сообществ, действующих и взаимодействующих в своих групповых и общерегиональных интересах.
Краткое описание: в игровом режиме моделируется регион (и в нем город) со всеми субъектами общественной, политической и экономической жизни: органы власти, структуры бизнеса, общественные организации и СМИ (см. приложение).
Движущие силы игры локализованы в двух относительно независимых планах, которые характеризуются: первый - областью деятельности субъекта (региональный или городской уровень); второй - отношением к финансовым потокам региона или города (преимущественно бюджетные или преимущественно свободные деньги). Конкурентная ситуация, заданная такими планами и ведущая к организации проектного взаимодействия вызвана наличием в игре одного поля для установления сферы влияния - региона с его социально-экономическими субъектами.
В ИДИ Регион игротехники играют наравне со школьниками, группы составляются смешанными и, вообще говоря, игротехники не являются координаторами в группе, их задача - обеспечение понимания участниками игровой ситуации и игровых ролей, организация рефлексивных отбивок и включение участников в игру. Управление игрой может осуществляться сверху - ведущие игры в роли финансовых и информационных ресурсодержателей (фонды, правительство, консалтинговое агентство) поддерживают проекты, направленные на соорганизацию субъектов, или самими участниками, конструирующими новые правила.
Игра начинается с распределения ролей между участниками: оглашаются игровые роли и дается время на принятие решения. Первый этап начинается с того, что сформированные группы разбирают выбранную ими роль, т.е. определяют себя в игровой действительности: выявляют свои интересы, стратегические цели и конкретизирующие их задачи.
Во время игры имитируются взаимодействие региональных и городских субъектов. Поскольку не существует практически никаких правил игры, могут:
-создаваться коалиции различных региональных и городских субъектов (например, административно организуются демонстрации с целью привлечения средств к деятельности общественных организаций);
-вводиться новые принципы взаимодействия (например, вводится суд для разбирательства споров или актуализируется деятельность СМИ для поддержки отдельных субъектов/борьбы против них);
-создаваться новые городские и региональные институты (например, коммерческое консалтинговое агентство);
-организовываться лоббизм и делаться политика.
Игра может останавливаться и делаться понимательная отбивка.
Послеигровая рефлексия
Во время и после игр организуется отбивка содержательных игровых моментов, социотехническая рефлексия (позволяющая различать социальные отношения и социальные соглашения) и антропотехническая рефлексия (предметом которой являются личные стереотипы участников).
Послеигровая рефлексия проходит в несколько этапов:
1.Разбор полетов. Выполняет функции оформления происходящего во время игры, рефлексивного оборачивания и в конечном iете усиления образовательных эффектов игры. Осуществляется полаганием идеальных схем взаимодействия.
2.Социотехническая и антропотехническая рефлексия (осуществляется на основании схем конструирования социального соглашения и антропологического сдвига - расширения горизонта):
Социотехническая рефлексияАнтропотехническая рефлексияФиксация затрудненияОбозначение конфликтных ситуацийОбозначение собственной трудности/проблемыОсознание причины затрудненияВыделение неявных социальных отношений, анализ действий в соответствии с социальными отношениями.Выделение стереотипного поведения и предрассудка, лежащего в его основании.Типология возможных групповых отношений. (в каких ситуациях такое отношение эффективно? в каких и чем мешает?)Определение в каких ситуациях этот предрассудок был бы эффективен и чем мешает в данной ситуации.Конструирование замещающего действияВыработка и принятие группой социального соглашенияДостраивание замещающего предрассудкаПробное применение способа
3.5.2 Формы организации образовательного процесса
Лекции и установочные доклады
Лекции и установочные доклады в рамках модуля являются вспомогательной формой задания новых социокультурных смыслов (путем расширения горизонта), контекстов и рамок человеческого самоопределения.
При этом объектами деконструкции/реконструкции выступают социальная, культурная, образовательная действительность: контекстуально задается поле самоопределения, на фоне которого проводится интерпретация происходящего в Школе, в р