Проект образовательного модуля для старшеклассников "Поколение XXI: топ-менеджеры будущего"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ценность, подлинность, привлекательность, посильность и т.д.). Причем они выражаются целостно, в непосредственности и непрерывности переживания, как его основная ценностная интонация.
во-вторых, в отношении к текущей жизни и деятельности человека именно его самообраз обладает функцией инициировать спонтанную поисковую активность (в любых социокультурных контекстах). Эта активность непроизвольна, естественна и самоценна. Если самообраз человека достаточно выражен в его сознании, он инициирует поисковую активность, переживаемую как самоцель, доставляющую удовлетворение независимо от ее утилитарной полезности; и напротив, отказ от поисковой активности, в том числе и по причине невыраженности самообраза, приводит к нарушениям поведения, психическим расстройствам, формирует опыт беспомощности и безынициативности.
в-третьих, каждый самообраз человека - это одна из его личностных идентификаций.
В самообразах символизируются собственно личностные качества бытия и деятельности, не сводимые к природному, функционально-предметному или любому другому объективированному ими содержанию. Особенную важность ценностный самообраз приобретает в ситуации, когда культурные образцы (универсальные смыслы) перестают быть источником уникальных (личностных смыслов). Эта ситуация характеризуется высокой социальной и культурной динамикой, провоцирующей попадание человека социальные ситуации, выстроенные на различных культурных основаниях или иных универсальных смыслах, что приводит человека в состояние бесцельности и пустоты, смысложизненного кризиса, экзистенциального вакуума (термин В.Франкла).
Обращаясь к идее самообраза, как особой форме представленности человека самому себе, необходимо понимать какими путями он возникает. По мнению В.С. Ефимова, новый динамический самообраз человека является продуктом самотрансформаций человека в особых ситуациях/событиях, связанных с преодолением кризисов жизненных смыслов. Со-бытийность, как особая форма переживания-сознавания человека в ситуации жизненного сдвига, порождает знаково-символические формы, которые и становятся основой содержания личностного самообраза человека [9]. Сам этот личностный самообраз начинает выступать как духовный инвариант, как особая форма идентичности человека, как оформленная в символах самобытность человека, как особая форма сборки человека для себя самого.
Возвращаясь к задачам развития в юношеском возрасте можно сказать, что это не только возраст самоопределения в существующем мире ценностей и образов жизни, но и возраст оформления личностного самообраза. При этом одной из основных задач является обеспечение нахождения юношей себя в пространстве возможностей. Это предполагает выращивание механизмов самосознания, самоопределения, идентификации, субъектности в пространстве возможностей.
образовательный проект инновационный
1.4 Выводы
Анализ социокультурной ситуации показал одновременное сосуществование множества социокультурных миров, в которые человек попадает в течение своей жизни и которые вынуждают его осваивать различные типы деятельности и системы ценностей. Для личности в новых социальных условиях актуализируются качества, которые позволят людям принимать на себя ответственность, понимать деятельность отдельных людей и свое места в конкретной системе мыследеятельности, быстро адаптироваться к изменяющимся обстоятельствам, осваивать новые формы мышления и деятельности под решение конкретных задач.
Ядерным процессом для интенсивной роли дополнительного образования является самоопределение школьников, формирование их личной и профессиональной позиции, соотнесенной с социальным и культурно-историческим контекстом. Оно включает в себя ломку стереотипов привычных способов деятельностей, проблематизацию ценностей и целей, овладение способами анализа собственной деятельности, выработку деятельностных программ и средств их реализации. Новой формой личностной идентичности и источником поисковой активности школьников может быть ценностной самообраз, как конструкция образа себя и своей деятельности для соотнесения с окружающей действительностью и определения своей принадлежности к той или иной субкультуре.
В настоящее время вне сферы массового образования разворачиваются педагогические технологии в трех, по крайней мере, направлениях: развитие социально-производственных систем (технологии систем предпринимательства, инновационной деятельности), технологии культурной политики и организации жизнедеятельности (включающей городское и региональное планирование, демографическое планирование) и технологии личностного роста (включающую личностную психотехнику, программы повышения мобильности, программы занятости). Перспективным методом реализации новых технологий подготовки управленческих кадров является создание организационной действительности, позволяющей отойти от преимущественной разработки мыслительных средств и проблематики предметных структур, и заострить деятельностные аспекты образования. Базовая технологическая схема задается тремя плоскостями: деятельностной, антропотехнической и социотехнической.
Глава 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ТОП-МЕНЕДЖЕРЫ БУДУЩЕГО
2.1 История возникновения и основные идеи
Проект был инициирован и разрабатывался при поддержке административных структур города и края как социа
Copyright © 2008-2014 geum.ru рубрикатор по предметам рубрикатор по типам работ пользовательское соглашение