Проект образовательного модуля для старшеклассников "Поколение XXI: топ-менеджеры будущего"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вµимущественной разработки мыслительных средств и проблематики предметных структур, и заострить деятельностные аспекты образования.
5.Проведенный критический анализ первого этапа реализации проекта Поколение-XXI: Топ-менеджеры будущего позволил сделать вывод о смысловой разрывности пространства Школы, приводящей к тому, что основное тематическое содержание образовательной программы для большой группы старшеклассников остается чуждым, взрослым содержанием, что определило необходимость разработки методологической схемы, позволяющей связывать, конфигурировать многослойную действительность образовательного модуля.
.Предлагаемое принципиальное решение заключается в формировании трехфокусной структуры образовательного пространства школы, включающей деятельностный (предметно-содержательный), антропотехнический и социотехнический слои. В предметно-содержательном слое (плоскости) разворачиваются базовые образовательные процессы и педагогические ситуации, задающие тематическое и деятельностное содержание модуля. В антропотехническом слое (плоскости) выстраиваются/оформляются ситуации личностного сдвига участников, которые становятся предметом рефлексии, оформления и присвоения нового способа действования. В социотехническом слое (плоскости) исходным материалом являются ситуации групповой работы, рефлексия которых позволяет оформить особенности коммуникации, позиционирование участников группы, явные и скрытые социальные соглашения.
.В рамках трехслойной структуры образовательного модуля нами разработаны схемы и модели организации педагогической деятельности: модель позиционного движения участников, модель образовательной ситуации направленной на инициацию предпринимательского действия и знаковое его оформление, модель образовательной ситуации задающая участникам возможность перехода от действия к стратегии и оформление моделей различных стратегий, модель образовательной ситуации организации рефлексии социальных отношений в группе, позволяющая различать социальные отношения и социальные соглашения.
.Разработано предметное содержание образовательного модуля Социальное управление и проектирование, включающее в себя социально-экономические имитационные игры Регион и Стратегия.
.Обнаруженные в ходе реализации проекта эффекты и последствия позволили выявить существующие дефициты в возможностях усиления эффектов таких образовательных модулей. Развитием проекта должно стать создание социальной инфраструктуры поддержки социально активных молодых людей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1....Мы формируем человека организационного, способного нести на себе схемы... (Интервью с С.В.Поповым) // Кентавр, 27 - 2001 г.
2.Конкурс - это пусковой механизм общественных изменений (беседа с С.В. Поповым) // Кентавр, № 21 - 1999.
.Аронов А.М., Васильев В.Г., Фрумин И.Д., Хасан Б.И. Комплексный психолого-педагогический эксперимент: Методическое пособие. Красноярск: УПЦ ИНОПРОФ, 1994.
.Генисаретский О.И. Культурно-антропологическая перспектива. Хрестоматия нового российского самосознания, 1995 (www.russ.ru/antolog/inoe/genis.htm).
.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.
.Дяченко О.Н. Личностное самоопределение в раннем юношеском возрасте (дипломная работа) / Красноярский государственный университет, 2002.
.Ефимов В.С. Готовить к социальному действию (концепция Городской школы актива) // Красноярская городская Школа Актива. Красноярский гос. ун-т, Красноярск, 2000.
.Ефимов В.С. Концепция и история проекта Городская школа актива // Сб. статей Городская школа актива 2001, Красноярск, 2001.
.Ефимов В.С. Третье тысячелетие: новый человек? // Сибирские философские школы: Сборник материалов. Новосибирск: НГАЭиУ, 2002.
.Ефимов В.С., Дивакова О.Ю. Городская Школа Актива - 2000: проект и реализация//Красноярская городская Школа Актива. Красноярский гос. ун-т, Красноярск, 2000.
.Охонин В.А., Ефимов В.С. Структура самоопределения: модели и методы исследования (в печати).
.Зинченко А. Игровая педагогика (Система педагогических работ Школы Г.П.Щедровицкого) // Кентавр, № 25.
.Зинченко А. Учебный план и траектории становления человека // Кентавр, №2 - 1996.
.Манифест предпринимательства. (www.russ.ru).
.Материалы сайта www.chkr.ru
.Материалы сайта www.terrainterneta.com
.Попов А.А., Проскуровская И.Д., Балашкина М.Г., Юрасова М.Ю. Возможности поколения и индивидуальные шансы: модульная организация открытого гуманитарно-управленческого образования юношей: Учебно-методическое пособие. - М.: Томск: Дельтаплан, 2003.
.Попов С.В. Методология организации общественных изменений. Кентавр, № 26 - 2001.
.Программа развития системы дополнительного образования Красноярского края Поколение-XXI: Развитие человеческого потенциала.
.Тоффлер Э. Третья волна. М.: ACT, 1999.
.Щедровицкий Г.П. Избранные труды. Москва, 1995.
.Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований (методологический анализ) / Педагогика и логика М.: Касталь, 1993.
.Щедровицкий П.Г. В поисках формы, 1995 (www.russ.ru/ antolog/inoe/schedr.htm)
.Щедровицкий П.Г. Искушение развитием // Дискурс, 1997, № 3-4.
.Щедровицкий П.Г. Ситуация в области образования, 2000. (www.russ.ru/ist_sovr/
/ckp/200011031.php)
. Инновационные методы управления городом. Новосибирск: НГАЭиУ, 2003.