Проект образовательного модуля для старшеклассников "Поколение XXI: топ-менеджеры будущего"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ы, организующие проблематизацию и культурное оформление проектов и школьники, представляющие свои проектные идеи (которые тоже могут выступать в качестве эксперта).
Позиция эксперта специфична - это люди не только обладающие знанием, и вызывающие доверие своим опытом и интуицией в аналогичных ситуациях, но и организаторы понимания школьников. Ввиду этого в ходе экспертизы эксперты несут на себе несколько позиций одновременно:
игротехник - организация рефлексии участников;
специалист - полагание необходимых данных и знаний;
методолог (специалист в вопросах организации мышления и деятельности) - схематизация способов и форм организации деятельности, практикуемых участниками;
Этапы разворачивания экспертизы:
1.представление идеи;
2.остановка и проблематизация за iет конфликтных столкновений с другими точками зрения и рефлексивного анализа конфликтных ситуаций;
.разворачивание в схемах представлений участников (первая проблемная ситуация);
.проектирование возможных изменений, которые участники видят с разных позиций;
.определение дефицита средств и представлений, постановка задачи их разработка (вторая проблемная ситуация);
.выделение принципиальных позиций (ценностей и предельных онтологий), на основании которых должны разрабатываться проекты;
.принятие оснований для оценки ситуации и имитация вариантов изменений (определение приемлемы варианты развития ситуации, основных препятствий, реакций различных участников процесса);
Сборка в схему организации процесса изменений и документальная фиксация, которые выводят результаты экспертизы и ее участников во внешний мир происходит во внешкольном пространстве.
Индивидуальное консультирование
Введение процедур индивидуального консультирования вызвано, во-первых, необходимостью компенсации, психологической поддержки тех участников модуля, которые выпадают из образовательного процесса, разрешением напряжения. Кроме этого, рефлексивный формат индивидуального консультирования позволяет реализовывать процедуры антропо- и социотехнической рефлексии.
Индивидуальное консультирование осуществляется на основании схемы рефлексивного выхода [21] и состоит из этапов:
остановка (рефлексивный выход) - переход от непосредственной деятельности к ее обсуждению;
фиксация (означивание действия) - выражение исходного действия в знаковой форме;
оборачивание - образование нового пространство возможностей действия, возвращение к первоначальным действиям, но в новой позиции и с новыми средствами;
Заметим, что возможны два вида рефлексии в индивидуальном консультировании: рефлексия участниками собственных действий и рефлексия содержания - осознание смысла, заложенного в проделанных действиях.
1.5 Анализ практической апробации разработки
Разработанное предметное содержание образовательного модуля, схемы и модели организации педагогической деятельности были опробованы в рамках интенсивной школы Поколение-XXI: Топ-менеджеры будущего, реализованного в феврале 2003 года.
Полученные результаты позволяют сделать следующие замечания.
1.Процедуры индивидуального консультирования, решающие задачу психологической поддержки тех участников модуля, которые выпадают из образовательного процесса, а также набор лабораторий, клубов, студий и мастерских, в которых участники могут реализовать свои индивидуальные образовательные запросы перестали быть необходимыми. Это говорит о быстрой включенности школьников в образовательный процесс.
2.Реализация разработанных моделей в форме имитационно-деятельностных игр Стратегия и Регион позволила сформулировать гипотезу о необходимости организации такого формата взаимодействия между участниками в пространстве модуля, который позволял бы на жизненном, а не игровом материале занимать уже не игровую, а собственную позицию, действовать в соответствии с вырабатываемой стратегией и инициировать новые правила. Таким возможным форматом может служить рейтинг.
.Участниками Школы обсуждалась ситуация все более возрастающей необходимости обеспечения организационной поддержки реализации подготовленных и вновь создаваемых школьниками проектов в послешкольной действительности. По мнению педагогического состава это даст возможность избежать последствий социокультурного шока при возвращении молодых людей в привычную среду и, с другой стороны, усилить и закрепить позитивный эффект от деятельности школы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе выполнения дипломной работы был разработан и опробован на практике проект образовательного модуля Поколение-XXI: Топ-менеджеры будущего. Работа включает в себя анализ современной социально-культурной ситуации и ситуации в системе инновационного образования. Построена концепция, оформлены базовые схемы и модели образовательных ситуаций. Разработано содержание и методическое обеспечение имитационно-деятельностных игр, как основ образовательного модуля.
Полученные результаты позволяют сделать следующие основные выводы и рекомендации:
4.Анализ имеющихся педагогических концепций и опыта реализации различных проектов в области дополнительного образования позволяет выделить, как наиболее перспективное направление, концепцию коллективной мыследеятельности, реализованную в форме организационной действительности, позволяющую отойти от пр