Проект образовательного модуля для старшеклассников "Поколение XXI: топ-менеджеры будущего"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ует разные типы мыследеятельностных ресурсов и тем самым является ресурсом развития: самоопределение происходит в системе деятельности, институциональная часть которой еще не выстроена и ее нужно спроектировать, развернуть и т.д.
2.3.2 Организационный формат
Образовательный проект Поколение-xxi: Топ-менеджеры будущего выстроен как система - годовой комплекс образовательных модулей, каждый из которых решает определенную педагогическую задачу и несет в себе определенное содержание и материал. Модуль представляет собой тематически обособленный, относительно замкнутый образовательный процесс, имеющую свою образовательную задачу [17].
Проект включает в себя следующие модули:
-Конкурс социальных проектов и инициатив среди школьников Красноярского края. Этап проходит в заочной форме и направлен на выявление социально активных школьников.
-Модуль Социальное управление и проектирование. Этап запуска/самоопределения, решающий задачу самоопределения участников в отношении деятельности управления и проектирования за iет расширения горизонта, рефлексивного оформления нового типа деятельности, присвоения деятельностной позиции как возможного стиля жизни, освоение техник проектирования, получение опыта предпринимательского действия.
-Модуль Бизнес проектирование. Содержанием модуля является анализ социально-экономических эффектов современной ситуации и разработка бизнес-проектов, которые с одной стороны формируют ситуацию спроса (и в этом смысле являются механизмами управления), а с другой стороны создают новые принципы со-организации в социально-экономическом пространстве региона.
-Модуль Социально-культурное проектирование. Содержанием модуля является анализ современной социокультурной ситуации, видение перспективы и разработка локальных проектов в русле социокультурного развития региона.
Модуль реализуется в формате выездной интенсивной школы. Главной особенностью интенсивных школ является интенсификация жизни - создание плотного образовательного пространства, которое обеспечивает высокую интенсивность личностного развития участников.
Между модулями происходит дистанционное взаимодействие между участниками и организаторами Школ:
-участники пишут рефлексивные отчеты-эссе (этап, с одной стороны, отслеживания эффектов и, с другой, знакового оформления итогов школ);
-организаторами осуществляется методологическая, экспертная и консультационная поддержка деятельности отдельных проектных групп школьников;
Различные модули, имея разное содержание, разные цели и проблематику, тем не менее выстраиваются в общей логике, имеют в основе организации общие одни методологические схемы.
Требования к устройству образовательных модулей [8]:
-модуль задает образец другого (отличного от повседневного) устройства жизни, насыщенной мышлением, коммуникацией и действованием;
-в интенсивной Школе юношам должны предъявляться идеальные образы человека, как субъекта социальных изменений - взрослые, способные задавать высокие нормы интеллектуальной активности, обладающие значимым социальным статусом, предъявляющие возможные перспективы будущего;
-модуль должен расширять горизонты возможного для всех участников, выводить активность подростков из тусовочно-развлекательного мира в более широкие действительности - школа, микрорайон, город;
-модуль должен включать в себя образовательные технологии, организующие учебную активность подростков, задающие необходимость самоопределения, создающие практику мышления, рефлексии и коммуникации;
-педагогическая команда Школы должна соответствовать сформулированным требованиям к Школе, а значит включать в себя тех идеальных взрослых, которые задают собой новые образцы мышления, коммуникации и действия;
-в послешкольной действительности должна быть организована возможность регулярных контактов между участниками образовательных модулей и организационная поддержка реализации подготовленных и вновь создаваемых проектов.
Глава 3. ПРОЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МОДУЛЯ СОЦИАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ И ПРОЕКТИРОВАНИЕ
3.1 Концепция образовательного модуля Социальное управление и проектирование
Образовательный модуль Социальное управление и проектирование проектируется как первый, стартовый модуль, назначение которого - самоопределение школьников в отношении оргуправленческой деятельности и введение в проектную культуру.
Главной образовательной задачей модуля является самоопределение участников в социально-культурном пространстве, задающее уровень продуктивных претензий и возможный масштаб личности. Основной водораздел проходит по линии ориентации на исполнительский (репродуктивный) тип деятельности или на управленческий, предпринимательский, продуктивный тип деятельности[8]. Вторая задача - присвоение школьникам идеологии проектного формата организации деятельности и освоение способов и техник проектирования.
В рамках направления необходимо вывести школьников на уровень понятийного анализа феноменов социального управления и социальной организации. Это необходимо для формирования у них широкого культурно-исторического контекста при рассмотрении задач культурного и социально-экономического развития территорий Красноярского края.
Оргуправленческая деятельно
Copyright © 2008-2014 geum.ru рубрикатор по предметам рубрикатор по типам работ пользовательское соглашение