Проект образовательного модуля для старшеклассников "Поколение XXI: топ-менеджеры будущего"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ления молодых людей, готовя из них податливую унифицированную рабочую силу, в которой нуждались поточные линии на производстве [20]. Особенным было то, что освоение культурных норм, ценностей, включение подрастающего поколения в механизмы общественного производства и воспроизводства осуществлялось системой государственного идеологического регулирования - октябрятской, пионерской, комсомольской и партийной организациями - и не требовало от отдельных людей их собственных инициативных действий для определения своего места в этой системе.
При сломе существовавшей длительное время системы и дальнейшем переходе к обществу высокой социально-культурной динамики остаточность установок нормативного поведения приводит к неадекватности людей по типу социально инертных динамичному обществу, выпадению их из процессов современной жизне-деятельности. Новый неявный заказ, предъявляемый образованию, звучит как обеспечение подготовки человека к штатным и нештатным ситуациям в современных развивающихся и управляющих миром сферах мыследеятельности.
В качестве универсальных человеческих способностей современного человека сегодня рассматриваются [19]:
рефлексия и понимание;
техники действий и коммуникаций;
возможности интерпретации и мышления;
способности самоопределения по отношению к культуре и социуму;
целеполагание и социально-культурная персонификация;
способности организации, самоорганизации, организации знаниевых систем.
В то же время, банальными стали утверждения, что существующая система образования не может удовлетворить возросшие требования производства, науки и всей непрерывно усложняющейся социальной жизни - как писал Г.П.Щедровицкий [22] еще в 60-х годах. Причины такого положения вещей кроются в специфике организации российского образовательного ведомства [17,25]: в результате системного кризиса хозяйственной и политической сфер в России в конце XX века, сфера образования, бывшая по принципу государственной не смогла взять на себя миссию развития [17].
Как отмечает П.Г.Щедровицкий, в сфере образования существует три группы системных проблем [25]:
1)Зауженная образовательная мобильность: отсутствие образовательного пространства, по которому школьники и студенты могут перемещаться, погружаться в разные ситуации;
2)Устаревшая технологическая инфраструктура. Соотношение между лекциями и самоподготовкой, доставшиеся от советской системы образования приводит к неспособности студентов и школьников работать самостоятельно.
)Инерционность кадров, которые принимают участие в учебном процессе. Только 10% педагогов в принципе способны осваивать новые технологии обучения.
Закономерным результатом системного кризиса образования является возникновение практики создания общественных образовательных институтов вне системы массового образования. Эта практика характеризуется инициацией инновационных образовательных проектов и программ, способных решать задачи формирования новых компетентностей в свободном социальном пространстве как способов решения ключевых социально-экономических проблем.
1.2 Характеристика инновационных образовательных проектов в системе дополнительного образования
На сегодняшний день институт образования является одним из ключевых институтов, призванных решать задачу формирования людей нового типа. Очевидно, что такая задача не может решаться в рамках традиционного образования, содержанием которого является воспроизведение содержания культуры. Идти на шаг впереди могут так называемые инновационные педагогические практики, заимствующие философские, религиозные, организационно-управленческие, социально-культурные и др. инновации и начинающие разворачивать их в рамках специфических педагогических методов работы [24].
Например, в рамках общего образования инновационной практикой iитается система развивающего обучения, которая строилась как технология формирования теоретического (научного) мышления средствами массового образования [5]. Такая задача возникла во вполне конкретном социокультурном контексте - в период расширения научно-технической революции 50-60-х годов для воспроизводства инициативных научных кадров в масштабе страны.
Как было отмечено выше, система общего образования обладает жестко нормированной организационной структурой, внешкольное, дополнительное образование менее регламентировано и открыто для внедрения инноваций.
Характерной особенностью современной ситуации в дополнительном образовании является множественность предложения на рынке образовательных услуг.
При анализе образовательных проектов мы используем методы и концептуальные требования к содержанию образовательных программ, изложенные А.А.Поповым на проблемно-разработческом семинаре Конкурс летних образовательных программ в рамках Программы развития системы дополнительного образования Красноярского края (ноябрь 2002 г.). Существенным для предпринятого нами анализа является выделение следующих элементов содержания образовательных проектов:
1.базовые идеи и ключевые понятия, через которые разработчики проекта мыслят/задают становление человека;
2.целевая группа - группа участников на работу с которыми ориентирован проект;
.социо-культурный аналог - социокультурная деятельность (управленческая, исследовательская, проектная и др.), которая выступ
Copyright © 2008-2014 geum.ru рубрикатор по предметам рубрикатор по типам работ пользовательское соглашение