Проект образовательного модуля для старшеклассников "Поколение XXI: топ-менеджеры будущего"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ставляет собой процесс создания и управления игровыми макетами [17] (идеальными объектами, схемами). Технологически процесс разворачивается следующим образом: через тексты философов, антропологов, писателей-футурологов и пр. школьникам предъявляются культурные образцы новых моделей человеческой жизни; школьниками проводится критический анализ форматов реализации человека в настоящее время и после критики и отрицания этих форм производится проектирование возможных личных жизненных проектов. Жизненные перспективы рисуются школьниками как включение в определенную инновационную практику. Следует заметить, что одним из побочных эффектов технологии отрицание существующих форм образования, уклада/стиля жизни является усиление нигилистической составляющей мировоззрения школьников, как реакции на яркую виртуальную реальность, представленную им, в контрасте с серой действительностью.
Школа кадрового резерва (П.Г.Щедровицкий)[15]. Школа Кадрового Резерва (ШКР) представляет собой сетевую образовательную программу, реализуемую на территории Сибири и Дальнего Востока и направленную на формирование нового кадрового потенциала и интеллектуальной элиты страны. Основной целью программы авторы выделяют - формирование коллективного субъекта развития Сибирского и Дальневосточного региона и создание сетевых схем принятия управленческих решений.
Главной задачей ШКР является обеспечение кадрами новых видов деятельности и объединение усилий методологической сети для решения проблем Сибири и Дальнего Востока.
В ходе Школы проводится конкурсный отбор перспективных молодых людей, из которых формируется возможный управленческий кадровый резерв региона.
На Школах производится:
-оснащение управленческим, деятельностным и методологическим инструментарием;
-формирование команд для запуска и реализации региональных проектов и программ;
-подготовка кадрового резерва к проектной и программной деятельности;
В образовательной программе используются:
-технология организационно-деятельностных игр (ОДИ) [21];
-лекционно-семинарские занятия с участием специалистов и экспертов в области стратегического планирования, политического управления, образовательных и кадровых технологий, государственного и муниципального управления, инновационного проектирования и информационных технологий;
-проблемное обучение методам кейс-стади;
-подготовка методом проектов;
Программа Школы предполагает обсуждение перспектив регионализации и стратегий развития Дальневосточного федерального округа. Определение долгосрочных ориентиров, формирование социально-экономической стратегии развития Сибири и Дальнего Востока и повышение качества осуществляемых в регионе реформ. На самой Школе участникам предоставляется возможность вынесения на рассмотрение своих мыслей и готовых проектов.
Игра Запуск [3]. Интересны прецеденты использования инновационных технологий в рамках средней и высшей школ. Один из них - использование организационно-деятельностных игр (ОДИ) для проектирования собственной учебной работы студентов психолого-педагогического факультета Красноярского государственного университета. Запусковая игра является формой разворачивания рефлексии собственной учебной деятельности студентов и самоопределения их в отношении будущей профессиональной деятельности. Игры включают в себя:
-анализ и критику прошлого опыта успешности;
-рефлексию представлений о профессиональной деятельности, ее ценностей;
-оформления проектов личных и коллективных программ деятельности на предстоящий учебный год.
В ходе игры студенты разрабатывают понятие содержание образования, выделяют различные позиции школяра и ученика, проектируют личную образовательную траекторию.
Технология организационно-управленческих тренингов инновационной подготовки менеджеров (С.В.Попов) [1]. В рамках тренингов, проводимые группой под руководством С.В.Попова (ММАСС), осуществляется подготовка профессиональных менеджеров для работы в крупных компаниях. Главной целью тренингов является оснащение будущих управленцев имманентными (внутренне присущими) для них эффективными схемами мышления, деятельности, организации.
Основанием технологии служит тезис о такой базовой компетентности менеджера как комплексе деятельностей и умений для изменения себя (своих способов деятельности и мышления), введения новых средств, и главное - организации деятельности совершенно другого уровня. В ходе семинара участники должны понимать какой тип действительности на них сидит и какой формируется.
При этом участники включаются в действительность в которой формируются два слоя: первый - структуры и схемы уже сложившейся деятельности и второй - способность их изменять и трансформировать.
Семинар реализуется в особом игровом формате, который отличается и от ролевых и имитационных игр, и от ОД-игр. Отличие от ОД-игр, где важна разработка мыслительных средств и проблематизируются предметные структуры, состоит в том, что на таких играх создается организационная действительность. При этом главными направлениями являются: техника анализа ситуации - формирование способности различать в некотором сценарии свое место и собственную позицию и организации действий из этой позиции; техника организации коллективной работы, отработка схем как средств организации - трени