Полоролевая идентичность у дошкольников из неблагополучных семей
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
но с тем, что, воспитываясь единственным ребенком в семье, они усваивают представления о вещах только своего пола.
- Рис.24 Уровень сформированности представлений об одежде, игрушках, орудиях, соотнесённых с полом или имеющих общее назначение (в зависимости от того посещает д/с или нет)
- Более высокий уровень представлений отмечается у детей, посещающих детский сад, это может быть связано с тем, что воспитатели проводят беседы, занятия, обогащающие данные представления детей и в детском саду дети постоянно взаимодействуют со сверстниками, что способствует усвоению представлений о вещах, как своего, так и противоположного пола.
- Таблица 26
- Уровень сформированности представлений об одежде, игрушках, орудиях, соотнесённых с полом или имеющих общее назначение (в зависимости от пола)
- Рис.25 Уровень сформированности представлений об одежде, игрушках, орудиях, соотнесённых с полом или имеющих общее назначение (в зависимости от пола)
- Полученные данные показали, что девочки имеют более высокий уровень представлений об одежде, игрушках, орудиях, соотнесённых с полом, трудности возникали при определении вещей, имеющих общее назначение. Низкий уровень представлений отмечается, в основном, у мальчиков из неполных семей, что может быть обусловлено отсутствием мужского влияния в семье, поэтому у детей возникают затруднения в усвоении представлений о вещах своего пола, особенно если ребенок еще и не посещает детский сад.
- 8) Результаты исследования по методике Проективный рисунок человека
- Результаты методики показали: 30 % испытуемых при безличной инструкции нарисуй человека, нарисовали человека противоположного пола, что может указывать на несформированность полоролевой идентичности, 55 % нарисовали человека своего пола, 15 % отказались рисовать человека.
- 50 % испытуемых изобразили недифференцированные по полу фигуры, в рисунках отсутствуют признаки, определяющие пол персонажа (рисуют головоногов), это может свидетельствовать о несформированности полоролевой идентичности. У 15 % испытуемых в рисунках слабо выражены признаки, характеризующие пол персонажа: изображение девочки отличается от изображения мальчика только прической, что может указывать на низкий уровень сформированности полоролевой идентичности.
- У 20 % испытуемых в рисунках присутствуют признаки, характеризующие пол персонажа: прическа, одежда, обувь, фигура человека. Это может свидетельствовать о сформированности полоролевой идентичности.
- На основе анализа результатов экспериментального исследования были выявлены следующие особенности полоролевой идентичности у детей дошкольного возраста из неблагополучных семей:
- - У всех детей сформировано правильное представление о своей половой принадлежности, вместе с тем, представления 30 % испытуемых еще не стойкие и дети часто полагают, что пол может измениться;
- - идентификация себя с полом осуществляется в основном на основе внешних, несущественных признаков;
- - большинство испытуемых (80 %) имеют представления о ряде своих полоролевых функций в семье в будущем и позитивно их принимают;
- У испытуемых не сформированы представления об отличительных особенностях мальчиков и девочек;
- отмечается недостаточный уровень сформированности представлений об одежде, игрушках, орудиях, соотнесённых с полом или имеющих общее назначение;
- нечеткие и недостаточно полные представления о профессиональной деятельности мужчин и женщин;
- дети имеют фрагментарные представления об особенностях полоролевого поведения и об основных личностных характеристиках мужчин и женщин;
- у испытуемых наблюдается выраженное негативное отношение к представителям противоположного пола, несформированность навыков межполового общения;
- - неадекватно идентифицируют свой настоящий, прошлый и будущий половозрастной статус;
- - представления детей о родительских функциях в семье расплывчаты.
- Эти данные могут свидетельствовать о том, что становление полоролевой идентичности у дошкольников из неблагополучных семей происходит с отставанием и не соответствует возрастной норме психосексуального развития (И.С. Кон, Т.А. Репина, В.С. Мухина).
- Результаты анализа полученных данных и их сравнения по нескольким основаниям показали, что наибольшие трудности в становлении полоролевой идентичности характерны для детей, воспитывающихся в неполной семье, не имеющих братьев и сестер и не посещающих детский сад. У этих детей наблюдаются трудности в установлении контактов с противоположным полом. Это может быть связано с тем, что такие дети не имеют опыта общения с другими детьми в семье или в детском саду, у испытуемых чрезвычайно ограничена сфера общения со сверстниками.
- У испытуемых, воспитывающихся в неполной семье, отмечается несформированность представлений о родительских функциях. Дети, воспитывающиеся без отца, терялись при выполнении задания и не могли представить его функции в семье. У таких испытуемых отмечается низкий уровень представлений об основных личностных характеристиках мужчин и женщин