Полоролевая идентичность у дошкольников из неблагополучных семей
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?очнение представлений детей о своей принадлежности к тому или иному полу (Приложение 2).
) Полустандартизированное интервью В.Е. Кагана Изучение гендерных установок у детей [6]. Цель ? изучение полоролевых установок у детей, осознания необратимости пола, выявление уровня сформированности образа Я-мальчик или Я-девочка. Опрос проводится индивидуально. Включает 6 вопросов, регистрируются ответы и материалы свободного обсуждения. По результатам опроса выделяются высокий, средний и низкий уровень сформированности образа Я-мальчик или Я-девочка (приложение 3).
) "Половозрастная идентификация", методика Н.Л. Белопольской [4].
Цель: исследование уровня сформированности тех аспектов самосознания, которые связаны с идентификацией пола и возраста ребенка. Стимульный материал: используется два набора карточек, на которых персонажи мужского и женского пола изображены в разные периоды жизни: от младенчества и до старости. Облик изображенного на них персонажа демонстрирует типичные черты, соответствующие определенной фазе жизни и соответствующей ей половозрастной роли: младенчеству, дошкольному возрасту, школьному возрасту, юности, зрелости, старости.
Исследование проводится в два этапа. Задачей первого этапа является оценка возможностей ребенка идентифицировать свой настоящий, прошлый и будущий половозрастной статус на представленном ему изобразительном материале. Проверяется способность к адекватной идентификации своего жизненного пути. На втором этапе сравниваются представления ребенка о Я-настоящем, Я-привлекательном и Я-непривлекательном (приложение 4).
Специальные игры и занятия, содержание которых в той или иной мере касается проблем полоролевой идентификации, переживания своей принадлежности к определенному полу: "Персонажи", "Кто что делает?", "Если бы...", "Страна мальчишек (девчонок)", "Профессии", "Чьи вещи?", "Тебе бы хотелось?" [27]. Эти занятия были разработаны и апробированы в МДОУ N 28 г. Тулы.
) Занятие "Персонажи". Позволяет выявить уровень сформированности представлений о соответствующих определенному полу занятиях и о некоторых особенностях полоролевого поведения. В индивидуальной игре ребенку показывается набор карточек, на которых в пиктографической форме (чтобы нивелировать восприятие половых различий) изображены ситуации различного типа (в большей или меньшей мере специфичные для мальчиков и девочек. Ребенка просят назвать, где изображены мальчики, а где - девочки и почему. Задание удобно в установлении отклонений в идентификации (приложение 5).
) Занятие "Кто что делает?". Проводится с целью выявления представлений детей о распределении семейных обязанностей в семье, знаний об особенностях полоролевого поведения. Каждому ребенку, индивидуально было предложено разложить 18 карточек, изображающих тот или иной вид труда, на 3 группы: то, что дома делает мама; то, что дома делает папа и то, что все члены семьи делают вместе (приложение 6).
) Занятие "Страна мальчишек (девчонок)". Позволяет выявить представления детей об особенностях полоролевого поведения, отношение к представителям противоположного пола. Психолог предлагает ребенку пофантазировать: будто бы он, мальчик, попадает в волшебную страну, где живут только девочки. Как он станет себя вести? Будет поступать, как девочки, или продемонстрирует преимущества сильного пола? "(приложение 7).
) Занятие "Профессии". Цель - выявление уровня сформированности представлений о мире женских и мужских профессий. Психолог показывает ребенку картинки с изображением разных видов профессионального труда (субъект труда ребенку не виден). Его просят ответить, какая профессия ему по душе; кому больше подходит та или иная профессия - мужчинам или женщинам - и почему (приложение 8).
) Занятие "Чьи вещи?". Позволяет выявить уровень представлений детей о предметах, соотносящихся с определенным полом или имеющих общее значение. Психолог предлагает ребенку карточки с изображениями предметов, соотнесенных с полом (одежда, игрушки, орудия), которые нужно разложить в три группы: "только для мальчиков (мужчин)", "только для девочек (женщин)", "общее" (приложение 9).
.2 Результаты исследования полоролевой идентичности у дошкольников из неблагополучных семей
В результате проведенного эмпирического исследования были получены следующие данные.
Результаты проведенной с испытуемыми беседы показали, что дети в качестве основных половых признаков и особенностей отмечали чисто внешние признаки, не указывая внутренние характеристики: у мальчиков ? одежда, прическа, игрушки. У девочек подчеркивали длину волос, одежду. В качестве положительных черт характера мужчины мальчики отметили, что хотели бы быть добрыми, сильными. Девочки хотели бы быть красивыми, ласковыми.
Анализирую сформированность поведения, идентичного полу, представления об общих качествах, которыми могут обладать мальчики и девочки, нами сделаны следующие выводы. В качестве основных критериев, которые присущи поведению девочек, дети называли следующие: быть хорошей, красивой, послушной, не баловаться. Мальчик должен быть хорошим, не отбирать игрушки, слушаться родителей, не должен обижать девочек. Выполняя задания по описанию образа настоящего мальчика и образа настоящей девочки, 80 % испытуемых п