Полоролевая идентичность у дошкольников из неблагополучных семей
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
ривели по 2-3 характеристики, 20 % детей не смогли ответить на вопрос. Как видно из ответов, дети в качестве модели для подражания отмечали наличие общечеловеческих качеств, таких как ум, воспитанность и др.
При ответах дети в основном использовали простые предложения, детально не поясняя то, о чем говорили, не были эмоциональны. На наш взгляд трудность состояла в недостаточности словарного запаса, особенно для обозначения качеств, черт характера.
Качествами, которыми должна обладать мама, назывались следующие: не должна бить детей (85 %), не должна пить (употреблять спиртные напитки) (40%), готовить кушать (70 %). В качестве основной обязанности пап 10 % детей назвали зарабатывание денег, не кричать (40 %), не должен пить (45 %), не должен обижать маму (25 %).
Исходя из вышеизложенного, нами был сделан вывод, что отпечаток на представления, мотивы, ценности детей накладывает система семейного воспитания, взаимоотношение родителей между собой, близость общения родителей с детьми.
Наблюдение за детьми из неблагополучных семей в различных режимных моментах показало на бедность и недостаточную степень выраженности эмоциональных проявлений детей. На особенности поведения оказывает влияние стиль воспитания в семье, в неблагополучных семьях родители часто проявляют агрессию, применяют физическое насилие по отношению к детям, детям часто не обеспечен даже самый элементарный уход, не уделяется достаточного внимания, дети предоставлены сами себе. Поэтому в поведении детей, как правило, преобладают злобность, упрямство, агрессивность, эмоциональная нестабильность. Дети не могли поделить мыло при умывании, порядок дежурства по столовой, игрушки, что проявлялось в ежедневных конфликтах. У других же испытуемых, наоборот, в поведении в основном отмечалась пассивность, робость, пугливость, нерешительность, замкнутость, они предпочитали играть в одиночестве, с трудом вступали в межличностные контакты. Дети довольно редко демонстрировали сочувствие, радость, взаимопомощь.
У испытуемых отмечается несформированность навыков межполового общения (особенно у детей, не имеющих брата/сестру и не посещающих детский сад). При установлении контактов с противоположным полом наблюдаются трудности, часто между мальчиками и девочками возникали конфликты. У мальчиков отсутствуют какие-либо правила поведения с девочками, часто в своей речи они используют ругательные высказывания в адрес девочек. Девочки также часто проявляли агрессию, могли ударить.
Дети не активно вели себя на занятиях, чаще всего у них отсутствовал интерес к занятиям. В общении с взрослыми проявляли застенчивость, скрытность, не желание идти на контакт. В результате наблюдения за игровой деятельностью детей выяснилось, что дети в игре используют атрибуты и игрушки, соответствующие своему полу. Мальчики выбирают оружие, детские инструменты, конструктор, девочки играют с куклами, кукольной мебелью и кухонными принадлежностями. Различия в отношении детей к сверстникам противоположного пола влияют на выбор партнера по игре и общению: 50 % испытуемых предпочитают играть в обществе детей только своего пола, из них 30 % девочек и 25 % мальчиков; 30 % детей играют в разнополой группе и 20 % детей предпочитают играть в одиночестве.
) Результаты исследования по методике полустандартизированное интервью В. Е. Кагана Изучение гендерных установок у детей
Таблица 2
Уровень сформированности образа Я - мальчик или Я - девочка
УровеньКоличество испытуемых (в %)Высокий-Средний70 %Низкий30 %
Рис.1 Уровень сформированности образа Я - мальчик или Я - девочка
В результате проведенной диагностики средний уровень сформированности образа Я - мальчик (Я - девочка) отмечается у 70 % испытуемых, низкий уровень - у 30 % (табл. 2, рис. 1). Многие исследователи отмечают, что в норме большинство детей старшего дошкольного возраста имеют высокий уровень сформированности образа Я - мальчик или Я - девочка, полные, четкие представления об отличительных особенностях обоих полов, в нашей выборке испытуемых высоким уровнем не располагает ни один дошкольник.
У детей из неблагополучных семей были выявлены следующие особенности: все дети правильно определили свою половую принадлежность. 70 % испытуемых осознают необратимость своего пола, т.е., что нельзя из мальчика превратиться в девочку и наоборот, а у 30 % детей отмечается неустойчивость пола, его обратимость, ребенок допускает возможность превращения в девочку или мальчика.
% детей имеют представления о ряде своих полоролевых функций в семье в будущем и позитивно их принимают, у 20 % испытуемых эти представления неопределенны, размыты я не знаю, кем я буду, я буду мальчиком. У 70 % испытуемых не сформированы представления об отличительных признаках мальчиков и девочек и особенностях их полоролевого поведения, 30 % испытуемых отмечают некоторые половые различия, но они касаются только внешних признаков (одежда, прическа, игрушки).
Также выборка испытуемых была разделена по следующим основаниям:
по составу семьи, в которой воспитывается ребенок: полная, неполная;
наличие братьев и сестер;
посещает детский сад или нет;
по полу.
В результате получены следующие данные:
Таблица 3
Уровень сформированности образа Я - мальчик или Я - девочка (в зависимости от состава семьи)
УровеньПолная семьяНеполная семьяВысокий--Средний100%Низкий-67%
Ри