Geum.ru

Полоролевая идентичность у дошкольников из неблагополучных семей

Курсовой проект - Психология

Другие курсовые по предмету Психология

становлении полоролевой идентичности.

  • Нашим исследованием была подтверждена гипотеза о том, что у дошкольников из неблагополучных семей отмечаются несформированность системы полоролевых ориентиров и некоторые особенности полоролевой идентичности.
  • На основании полученных результатов исследования были выделены следующие особенности полоролевой идентичности у детей дошкольного возраста из неблагополучных семей:
  • - дети не располагают общим набором индивидуальных психологических установок мальчика - будущего мужчины и девочки - будущей женщины на то, какими они должны быть уже сейчас и когда вырастут;
  • не сформированы содержательные представления о психологических особенностях своей половой принадлежности, о психосоциальных стандартах полоролевого поведения;
  • у детей отмечается низкий уровень представлений о качествах, чертах характера, которые должны быть присущи представителям того или иного пола;
  • недостаточно сформированы представления о профессиональной деятельности мужчин и женщин;
  • имеют неопределенные представления о своих настоящих и будущих полоролевых функциях в семье и обществе;
  • осознают свою половую принадлежность, вместе с тем, представления детей о собственной принадлежности к женскому или мужскому полу еще не стойкие и дети часто полагают, что пол можно изменить, идентификация себя с полом осуществляется детьми в основном на основе внешних, несущественных признаков.
    • Также по результатам исследования было выяснено, что становление полоролевой идентичности дошкольников во многом зависит от полноты состава семьи (т.е. наличия обоих родителей, братьев и сестер) и от того посещал ребенок детский сад или нет.

    С нашей точки зрения преодолеть существующие трудности полоролевой идентификации детям из неблагополучных семей можно с помощью сюжетно-ролевых и дидактических игр на тему межполовых отношений. Игра является ведущим видом деятельности для детей дошкольного возраста, именно поэтому, на наш взгляд, это оптимальный путь для того, чтобы обогатить представления детей о качествах мужественности и женственности, сформировать определенный тип поведения. Именно в игре закрепляются позитивные стереотипы мужественных и женственных качеств и поведения, закладываются основы эмоционально положительного отношения к будущей роли ребенка в обществе как мужчины или женщины, как папы или мамы.

     

    РЕКОМЕНДАЦИИ

     

    Одним из направлений работы по формированию позитивной полоролевой идентичности у дошкольников является работа с педагогами, поскольку чаще всего воспитатель оказывается недостаточно подготовленным в области подбора методов и приемов индивидуального подхода к мальчикам и девочкам дошкольного возраста в процессе их обучения и воспитания, обладает недостаточными знаниями в области психофизиологических особенностей мальчиков и девочек. Психолог должен повышать педагогическую компетентность воспитателей в работе с мальчиками и девочками:

    . Обогащать педагогов необходимыми знаниями.

    . Способствовать поиску методов и приемов педагогического взаимодействия, адекватных половозрастным особенностям детей.

    . Повышать мотивацию и ценностное отношение воспитателей к половому воспитанию мальчиков и девочек.

    Это позволило нам сформулировать некоторые рекомендации для воспитателей по формированию полоролевой идентичности у детей:

    1. Важно обращать внимание на совместную деятельность мальчиков и девочек: совместное обсуждение проблемных учебных заданий, совместное выполнение поручений, игры.

    . Воспитатель должен играть вместе с детьми, показывая им, положительные образцы мужественного или женственного поведения, либо акцентируя внимание на таких образцах в поведении детей.

    . Воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства, но на каждом возрастном этапе развертывать игру особым образом, чтобы дети усваивали новые, более сложные способы взаимодействия между сверстниками обоих полов, расширяли представления о будущих социальных ролях.

    . Необходимо организовывать в игре несколько детей разного пола: помогать детям организовывать сюжетно-ролевую игру в разнополых группах (2-3 ребенка), постепенно увеличивая число детей.

    6. Ориентировать мальчиков и девочек на осуществление игровых действий в соответствии со своим полом, а также на пояснение смысла своего полоролевого поведения партнерам по игре - взрослому или сверстнику своего или противоположного пола.

    . При организации сюжетно-ролевых игр мальчиков и девочек дошкольного возраста с целью закрепления в поведении позитивных стереотипов мужественных и женственных качеств необходимо построение и развертывание многотемных сюжетов, т.е. предполагается комбинирование разнообразных событий и отношений из жизни семьи и жизни мужчин и женщин в обществе.

    . Проводить беседы, помогающие детям выявить разницу между полами, а также установить доброжелательные взаимоотношения между девочками и мальчиками.

    . Индивидуальные беседы с девочками и мальчиками о специфике мужских и женских профессий, о личностных качествах мужчин и женщин, проявляющихся в той или иной деятельности.

    . Расширять представления детей об отличительных признаках мальчиков и девочек, об их психологических характеристиках.

    . Познакомить детей с основными качествами мужественности и женственности.

    . Формировать у детей представления о с