Полоролевая идентичность у дошкольников из неблагополучных семей
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
ь сформированности представлений об особенностях полоролевого поведения (в зависимости от состава семьи)
УровеньПолная семьяНеполная семья (один родитель)Высокий27%Средний55%Низкий18%
Рис.12 Уровень сформированности представлений об особенностях полоролевого поведения (в зависимости от состава семьи)
Полученные данные указывают на то, что дети, воспитывающиеся в полной семье, имеют более высокий уровень представлений об особенностях полоролевого поведения. У испытуемых из неполных семей отмечается низкий уровень сформированности представлений об особенностях полоролевого поведения, особенно представителей мужского пола: называют занятия, не специфичные для данного пола. Дети, воспитывающиеся без отца, терялись при выполнении задания и не могли представить его функции в семье.
Таблица 14
Уровень сформированности представлений об особенностях полоролевого поведения (в зависимости от наличия брата/сестры)
УровеньИмеет брата или сеструНе имеет брата или сеструВысокий33%Средний50%Низкий17%
Рис.13 Уровень сформированности представлений об особенностях полоролевого поведения (в зависимости от наличия брата/сестры)
Полученные результаты свидетельствуют о том, что дети, имеющие брата/сестру, обладают более полными представлениями об особенностях полоролевого поведения. Взаимодействуя с братом/сестрой, наблюдая за их поведением, ребенок усваивает особенности поведения, как своего, так и противоположного пола.
Таблица 15
Уровень сформированности представлений об особенностях полоролевого поведения (в зависимости от того посещает д/с или нет)
УровеньПосещает детский садНе посещает детский садВысокий40%Средний40%Низкий20%
Рис.14 Уровень сформированности представлений об особенностях полоролевого поведения (в зависимости от того посещает д/с или нет)
Результаты методики показывают, что дети, посещающие детский сад, имеют более высокий уровень представлений об особенностях полоролевого поведения, по сравнению с испытуемыми, не посещающими его. Можно предположить, что это связано с тем, что дети в детском саду имеют широкий круг общения со сверстниками, как своего, так и противоположного пола, что способствует усвоению представлений об особенностях поведения, специфичных для определенного пола.
Таблица 16
Уровень сформированности представлений об особенностях полоролевого поведения (в зависимости от пола)
УровеньДевочкиМальчикиВысокий27%Средний46%Низкий27%
Рис.15 Уровень сформированности представлений об особенностях полоролевого поведения (в зависимости от пола)
Результаты сравнения не показали значительных различий в уровне сформированности представлений об особенностях полоролевого поведения у девочек и мальчиков.
) Результаты исследования по методике Страна мальчишек (девчонок) Результаты методики показали, что у 80 % испытуемых наблюдается низкий уровень развития представлений об отличительных особенностях полоролевого поведения мальчиков и девочек. Рассказ без наводящих вопросов составить было затруднительно. Дети дают краткий, не развернутый ответ - вёл бы себя по-другому, вёл бы себя хорошо, вёл бы себя, как мальчик, не могут объяснить как именно, более полно раскрыть ответ.
% испытуемых составили рассказ, отмечая некоторые особенности полоролевого поведения я играл бы в футбол, дрова пилил, печку топил…, я готовила бы еду, дома убиралась…. В ответах детей отмечается негативное отношение к противоположному полу, нежелание с ними сотрудничать, противопоставление себя им: вела бы себя хорошо, не как мальчишки, вёл бы себя хорошо, не играл бы с девочками и не помогал бы им.
) Результаты исследования по методике Профессии.
Таблица 17
Уровень сформированности представлений о профессиональной деятельности мужчин и женщин
УровеньКол-во испытуемых (в %)высокий20 %средний45 %низкий35 %
Рис.16 Уровень сформированности представлений о профессиональной деятельности мужчин и женщин
В результате проведенной методики получены следующие данные:
25 % испытуемых (15 % девочек и 10 % мальчиков) отнесли все профессии к женским, аргументируя это тем, что женщины лучше учат, лечат, книги выдают, варят, ездят, а мужчины это делают плохо, женщины умеют ездить, ставить уколы, варят, летают. В ответах наблюдается негативное отношение к представителям мужского пола. Не сформированы представления об общих профессиях.
- 20 % испытуемых (мальчики) отнесли все профессии к мужским, объясняя это тем, что мужчины лучше работают и умеют работать, мужчины всё у всех проверяют, а девочки не умеют; девочки не умеют летать, не умеют рулить; мальчики умеют водить корабль; мужчины лучше учат. Не сформированы представления о профессиях, характерных и для мужчин, и для женщин.
- 20 % испытуемых отмечают, что есть профессии, где работают и мужчины, и женщины.
- 35 % детей имеют нечеткие представления о профессиональной деятельности мужчин и женщин. Относят профессии к мужским или к женским не задумываясь, наугад, не могут аргументировать свой выбор.
- Таблица 18
- Уровень сформированности представлений о профессиональной деятельности мужчин и женщин (в зависимости от состава семьи)
УровеньПолная семьяНеполная семья (один родитель)Высокий27%Средний46%Низкий27%