Полоролевая идентичность у дошкольников из неблагополучных семей
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
оциальных функциях мужчин и женщин в семье и обществе, воспитывать стремление подражать позитивным формам мужественного или женственного поведения.
. Формировать у детей эмоционально положительное принятие себя, как представителя определенного пола и позитивное отношение к своей настоящей и будущей половой роли в семье и обществе.
. Способствовать формированию позитивного отношения к представителям противоположного пола.
На основании этого, мы рекомендуем использовать в работе с детьми следующие развивающие игровые занятия. Их можно проводить как в группах раздельного, так и совместного воспитания и обучения мальчиков и девочек, а также по подгруппам, состав которых определяется половой принадлежностью детей. Данные игровые упражнения адресуются воспитателям, психологам, родителям и всем, кто работает с детьми дошкольного возраста.
Эти игры помогают детям:
научиться позитивно относиться к себе как к представителю определенного пола;
научиться способам позитивного контакта с детьми своего и противоположного пола;
ознакомиться со способами мужественного и женственного поведения и прочно освоить их;
обогатить знания о различиях мальчиков и девочек;
обогатить знания о своих будущих социальных ролях в обществе и в семье и выработать положительное к ним отношение, желание принять их в будущем.
Развивающие игры и упражнения (Приложение 10):
1."Мне нравится... ".
2."Найди и исправь ошибки".
3."Мои друзья - мальчики и девочки".
4."Черты личности" (мужественной или женственной).
5."Волшебная лавка".
6."Эмблема".
."Я хорошая девочка (хороший мальчик)…".
."Мне в тебе нравится…".
."Мы заботимся друг о друге".
."Кому что нужно?".
.Мужчины и женщины.
12.Профессии.
13."Кому что нужно?"
14."Кто я в семье сейчас и кем буду?"
15.Кому что подходит.
.Игра Ассоциация.
.Вспомним сказки.
18.Решение проблемных ситуаций. Педагог предлагает детям решить проблемные ситуации, в которые попадают мальчики и девочки.
19.Прогнозирование ситуации. Детям предлагаются ситуации, в которых необходимо спрогнозировать свои действия, которые бы позволили им "войти" в ситуацию, принять правильное решение.
20.Моделирование жизненной ситуации. Каждая ситуация включает проблему и ряд действий, которые ребенку нужно будет выбрать и руководствоваться ими в среде сверстников.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Абраменкова B.B. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе / B.B. Абраменкова // Вопросы психологии. ? 1987. -№ 5. ? С. 70?78.
2. Алешина Ю.Е. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины / Ю.Е. Алешина, А.С. Волович // Вопросы психологии ? 1991. ? № 4. ? С. 74 ? 82.
3. Андреева Т.В. Семейная психология / Т.В. Андреева - СПб.: Речь, 2004. ? С. 28?39
. Белопольская Н.Л. Методика исследования детского самосознания (половозрастная идентификация) / Н.Л. Белопольская ? М.: КОГИТО-ЦЕНТР, 2002. ? 24с.
. Белопольская Н.Л. Психологическое исследование возможностей половозрастной идентификации у детей с интеллектуальной недостаточностью / Н.Л. Белопольская // Дефектология, № 1, 1992, С. 5 ? 11.
. Бендас Т.В. Гендерная психология / Т.В. Бендас ? СПб.: Питер, 2006. ? С. 276-325
7. Берн Ш. Гендерная психология / Ш. Берн ? М.: Олма-Пресс, 2004. С. 50 ? 150
. Бреслав Г.М. Половые различия и современное школьное образование / Г.М. Бреслав, Б.И. Хасан // Вопросы психологии, 1989, №3, С. 64?69.
. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра / М.И. Буянов ? М.: Просвещение, 1988 ? 154с.
10. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций / А.Я. Варга ? СПб: АРГУС, 2001? С. 145?150
11. Гончарова Т. Неблагополучные семьи и работа с ними / Т. Гончарова // Народное образование. 2002. ? № 6 ? С. 98?110
12. Ениколопов С.Н. Концепции и перспективы исследования пола в клинической психологии / С.Н. Ениколопов, Н.В. Дворянчиков // Психологический журнал, 2001, № 3. С. 100?115
13. Заводилкина О.В., Араканцева Т.А. исследование полоролевой идентичности у детей дошкольного возраста с помощью рисуночного теста / О.В. Заводилкина, Т.А. Араканцева // Актуальные проблемы детства. М., 1998. С. 67?71.
14. Иванова О.И., Щетинина A.M. Формирование позитивной половой
идентичности у детей старшего дошкольного возраста / О.И. Иванова, А.М. Щетинина ? Великий Новгород: НовГУ имени Ярослава Мудрого, 2006. ? 124с.
15. Каган В.Е. Родителям о половом воспитании / В.Е. Каган. ? М., 1989. С. 20-65
16. Коломинский Я.Л., Мелтас М.Х. Ролевая дифференциация пола у дошкольников / Я.Л. Коломинский, М.Х. Мелтас // Вопросы психологии. ? 1985, № 3. ? С. 165?171.
17. Кон И.С. Психология половых различий / И.С. Кон // Вопросы психологии. ? 1991. №2. ? С. 47-57
18. Кон И.С. Введение в сексологию / И.С. Кон ? М., 1988, С. 176?219.
19. Крайг Г. Психология развития/ Г. Крайг ? СПб.: Изд-во Питер, 2000, С. 384?396
20. Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний / С. Кратохвил ? М., 1991. С. 115?120
21. Маховер К. Проективный рисунок человека / К. Маховер ? М.: Смысл, 1996. 154с.
22. Микляева А. В. Социальная идентичность личности: содержание, структура, механизмы формирования: Монография / А.В. Микляева, П.В. Румянцева ? СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. ? С. 4?7.
23. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина ? М., Академия, 2006. ? С.219 ? 308.
24. Радзивилова М.А. Воспитание дошкольников в процессе полоролевой социализации / М.А. Рад