Полоролевая идентичность у дошкольников из неблагополучных семей
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
еспечение и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. Кроме сознательного, полноценного и целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребенка воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого воздействия с возрастом накапливается, преломляясь в структуре личности.
Давно известно, что появление эмоциональных расстройств, нарушений поведения, в том числе полоролевой идентичности, и других психологических проблем связано с рядом неблагоприятных событий в детстве. Семейные конфликты, недостаток любви, смерть одного из родителей или развод, родительская жестокость или непоследовательность в системе наказаний могут стать сильными психотравмирующими факторами. Поэтому очень важно, чтобы в семье ребенок получал эмоциональную поддержку, заботу, тепло и ласку самых близких для него людей - родителей.
Неблагополучные семьи ? это семьи с низким социальным статусом, в какой - либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно, не справляющиеся с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большим трудностями, медленно, малорезультативно.
Семья ? важнейший институт полоролевой социализации детей. В семье формируются присущие полу качества, как бы внешне неуловимы они ни были. Но для этого необходимо наличие обоих родителей и их активное участие в жизни семьи. Важными для успешной полоролевой социализации являются отношения родителей к детям, а также взаимоотношения со старшими или младшими братьями и сестрами. Повышенная требовательность и жестокие наказания делают детей агрессивными со взрослыми и сверстниками, но не в семье, а вне дома. Особенности воспитания в семье влияют на взаимоотношения ребенка со сверстниками: дошкольник выбирает друзей, основываясь на ценностях, которые привили родители.
Дошкольный возраст, согласно исследованиям Т.А. Репиной и ее учеников, является сензитивным периодом полоролевого развития и социализации ребенка, охватывающим все сферы личностного становления. В дошкольном детстве начинают формироваться представления о половой принадлежности и содержании ролевого поведения, соответствующего полу; возникают и активно развиваются полоролевые предпочтения, ценностные ориентации, потребности, мотивы, специфичные для пола, усваиваются модели полотипизированного поведения. Родители и их взаимоотношения становятся объектом пристального внимания и подражания. Они воспринимаются ребенком как модель мужественности и женственности; как образец взаимоотношения полов. Правильное полоролевое поведение родителей во многом определяет формирование адекватной половой роли у ребенка.
Обобщая сказанное, можно сделать вывод, что наибольшее влияние на формирование и развитие личности ребенка, на становление его полоролевой идентичности, оказывают атмосфера семьи, ее структура, позиция ребенка, тип отношений в семье.
ГЛАВА III. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЛОРОЛЕВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ
.1 Методы и методики исследования полоролевой идентичности у дошкольников из неблагополучных семей
Эмпирическое исследование проводилось в период март-апрель 2009, февраль-март 2010г на базе ГУСО Ясногорский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Родник Забайкальского края и ГУСО Кыринский социально-реабилитационный центр Перекресток.
Целью исследования было выявление особенностей полоролевой идентичности у детей дошкольного возраста из неблагополучных семей. В исследовании приняли участие 20 детей в возрасте 5-7 лет: 11 девочек (55 %) и 9 мальчиков (45 %), воспитывающихся в условиях реабилитационного центра.
Из социальных карт детей выяснилось, что 70% испытуемых имеют родителей - алкоголиков, 15 % детей из антисоциальных семей (родители осуждены).
Нахождение детей в государственном учреждении связано с лишением их родителей родительских прав.
55 % испытуемых воспитываются в полной семье, 45 % ? воспитываются одним родителем.
60 % испытуемых имеют брата/сестру, 40 % ? не имеют брата/сестру.
25 % испытуемых посещают детский сад, 75 % ? не посещают.
В ходе исследования использовались следующие методы:
.Беседа. С целью изучения степени сформированности у дошкольников представлений о половых ролях были проведены беседы с воспитанниками. Для выявления сформированности поведения, идентичного полу, а также представлений об общих качествах, которыми могут обладать и девочки, и мальчики в ходе беседы детям предлагалось закончить предложения. В беседе совершенствуется речевая активность детей и осуществляется попытка привлечения внимания детей к половым и возрастным различиям людей. При анализе учитывается понимание ребенком роли мужчины и женщины (Приложение 1).
.Наблюдение. С целью выявления особенностей поведения детей использовалось наблюдение за ними в различных видах деятельности (на занятии, прогулке, во время самостоятельной игровой деятельности, во время приема пищи, трудовых поручений и т. п.).
.Для исследования особенностей полоролевой идентичности дошкольников из неблагополучных семей использовался комплекс взаимодополняющих психологических методик.
) Проективный рисунок человека [21]. Цель: исследование уровня сформированности тех аспектов самосознания, которые связаны с идентификацией пола, восприятие ребенком себя, у?/p>