Полоролевая идентичность у дошкольников из неблагополучных семей
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
Федеральное агентство по образованию РФ
Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический
университет им. Н.Г.Чернышевского
Факультет психологии
Кафедра специальной психологии
Выпускная квалификационная работа
Полоролевая идентичность у дошкольников из неблагополучных семей
Чита 2010
Содержание
Введение
Глава I Теоретические предпосылки исследования полоролевой идентичности
.1 Понятие идентичности в психологии
.2 Полоролевая идентичность личности
Глава II Неблагополучная семья и её влияние на становление полоролевой идентичности у дошкольников
.1 Понятие и виды неблагополучной семьи
.2 Психологическая характеристика дошкольного возраста
.3 Влияние неблагополучной семьи на становление полоролевой идентичности
Глава III Исследование особенностей полоролевой идентичности у дошкольников из неблагополучных семей
.1 Методы и методики исследования полоролевой идентичности у дошкольников из неблагополучных семей
.2 Результаты исследования полоролевой идентичности у дошкольников из неблагополучных семей
Заключение
Рекомендации
Список литературы
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Проблема формирования полоролевой идентичности ? актуальная и достаточно новая в психологии. В детстве у человека формируется самосознание, усваиваются моральные и социальные нормы. Пол ? это первая категория, в которой ребенок осмысливает себя как индивидуальность.
После длительного периода развития психологии как "бесполой" (И.С.Кон), в России наступило время обращения к проблеме пола, половой дифференциации. Это объясняется не только тем, что категория пола сложнейшая психологическая историко-культурная и клиническая проблема, но, прежде всего тем, что современные требования воспитания и индивидуального подхода к формированию личности не могут быть поняты без учета психологической специфики пола детей, становления их полоролевого самосознания.
Современное общество характеризуется изменением ценностно-нравственных ориентаций в сфере отношений между полами, в нем происходит размывание границ между женскими и мужскими социальными ролями, отмечается влияние негативного информационного фона, провоцирующего агрессию у девочек и повышенную тревожность у мальчиков. Поэтому полоролевое развитие детей нуждается в оптимизации и психолого-педагогической поддержке.
В современной науке принято рассматривать полоролевую идентичность как самый стабильный базовый конструкт личности, оказывающий мощное влияние на становление социальной, этнической, профессиональной идентичности, на процессы самоопределения растущего человека в обществе. Полоролевая идентичность играет определяющую роль в процессах адаптации и саморегуляции. В литературе имеются прямые и косвенные свидетельства того, что дисбаланс полоролевой структуры личности признается патогенетическим или предрасполагающим фактором формирования неврозов, психосоматических расстройств, девиантного материнского поведения, а также криминального поведения.
Важным компонентом полоролевой идентичности является усвоение и принятие ребенком своей половой роли. Под половой ролью понимают систему средовых стандартов, предписаний, нормативов, ожиданий, которым человек должен соответствовать, чтобы его признавали как мальчика (мужчину) или девочку (женщину).
Главное внимание на осознание и принятие человеком своей половой принадлежности оказывает социум. Под его воздействием у индивида формируются определенные эталоны мужественности и женственности, иначе говоря, знания о типично мужских и женских качествах. Наибольшее влияние на ранних этапах процесса развития личности оказывает, как правило, семья.
Несомненно, важнейшую роль в усвоении подрастающей личностью тех или иных атрибутов своего пола играют родители. Нормальное полоролевое развитие детей требует наличия как женского, так и мужского образцов. Одновременное восприятие обеих родительских ролей предполагает их сравнение, осознание не только противоположности каждой из них, но и необходимости единства в целом, основной источник усвоения половых ролей детьми ? образ жизни взрослых. Родители и их взаимоотношения становятся объектом пристального внимания и подражания. Они воспринимаются ребенком как модель мужественности и женственности; как образец взаимоотношения полов. Правильное полоролевое поведение родителей во многом определяет формирование адекватной половой роли у ребенка. Искаженная полоролевая структура семьи отражается на полоролевом развитии детей. В настоящее время все чаще и чаще исследователи, занимающиеся изучением проблем современной семьи, отмечают признаки нестабильности, дезорганизации семьи, потере социализирующего влияния на подрастающее поколение, свидетельствующие о кризисе ее развития и увеличении количества неблагополучных семейных союзов.
Малоизученным с точки зрения полоролевого развития в семье является дошкольный возраст. Между тем многие отечественные (Д.Н. Исаев, В.Е. Каган, Д.В. Колесов, И.С. Кон и др.) и зарубежные (Ш. Берн, Л. Кольберг, С. Томпсон и др.) учёные склоняются к мнению, что первичная полоролевая идентичность устанавливается к концу дошкольного детства. В да?/p>