Полоролевая идентичность у дошкольников из неблагополучных семей
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
»ьнейшем возможности организованных воздействий на систему полоролевой идентичности ребёнка снижаются, поэтому старший дошкольный возраст можно считать сензитивным периодом для формирования условий, способствующих принятию ребёнком своей социальной принадлежности по признаку пола, адекватной системе значений и смыслов, представляющих мужественность и женственность в национальной культуре.
Цель исследования - выявить психологические особенности полоролевой идентичности у дошкольников из неблагополучных семей.
Для достижения намеченной цели необходимо решить следующие задачи:
1.Проанализировать литературные источники по проблеме полоролевой идентичности;
2.Подобрать психологические методики, позволяющие изучить полоролевую идентичность у детей дошкольного возраста;
.Провести исследование полоролевой идентичности у дошкольников из неблагополучных семей
.Разработать рекомендации для воспитателей и подобрать игры и упражнения, способствующие формированию позитивной полоролевой идентичности.
Объект - полоролевая идентичность.
Предмет - особенности полоролевой идентичности у дошкольников из неблагополучных семей.
Гипотеза - в нашем исследовании предполагается, что у детей дошкольного возраста, воспитывающихся в неблагополучных семьях, будут отмечаться определенные особенности полоролевой идентичности, что, воспитываясь в условиях неблагополучной семьи, ребенок утрачивает систему полоролевых ориентиров.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в работе психологической службы воспитательно-образовательных учреждений с дошкольниками из неблагополучных семей и их родителями. Это позволит осуществлять дифференцированный (в зависимости от пола) подход к воспитанию детей, предотвратить нарушения процесса полоролевой идентификации, феминизацию мужчин и маскулинизацию женщин, предупредить педагогические ошибки в воспитании детей. Подобранные игры и упражнения могут быть использованы воспитателями, родителями и психологами в практической работе с дошкольниками по формированию позитивной полоролевой идентичности. Теоретические положения и полученные данные могут использоваться в лекционных курсах по психологии личности, гендерной, возрастной и социальной психологии.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что рассмотрены подходы отечественных и зарубежных ученых к трактовке понятия идентичности и полоролевой идентичности, обобщены основные научные представления об особенностях, факторах и условиях формирования данного феномена в дошкольном возрасте.
Теоретико-методологической основой исследования являются:
подходы к рассмотрению идентичности, (З. Фрейд, Э. Эриксон, У. Джемс, Дж. Марсиа, А. Ватерман, Дж. Мид);
теоретические исследования полоролевой социализации детей, генезиса полоролевой идентичности (И.С. Кон, В.В. Абраменкова, С. Бем, Е. Маккоби, Дж. Каган, В.Е. Каган, Д.В. Колесов, Л. Колберг, В.С. Мухина, А.И.Захаров, Т.А. Репина, А. Фрейд, З. Фрейд, А.Г. Хрипкова и др.)
ролевая дифференциация пола у дошкольников, представленная в работах Я.Л.Коломинского, М.Х.Мелтас, В.Е.Каган, А.Н.Багиной.
исследования проблем неблагополучной семьи (В.М.Целуйко, М.И.Буянов, Алмазов Б.Н., Е.М.Мастюкова, Б.С.Братусь).
Методы исследования:
. теоретический анализ научной литературы по проблеме полоролевой идентичности,
. наблюдение,
. беседа.
А также ряд методик: Половозрастная идентификация Белопольской, Проективный рисунок человека, Изучение гендерных установок у детей полустандартизированное интервью Кагана; специальные игры и занятия: "Персонажи", "Кто что делает?", "Страна мальчишек (девчонок)", "Профессии", "Чьи вещи?".
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЛОРОЛЕВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
.1 Понятие идентичности в психологии
Теоретическая и эмпирическая разработка проблемы идентичности началась в психологии в последние десятилетия двадцатого столетия. Начиная с 70-х годов, понятие идентичности становится в психологии очень популярным, дополняя, уточняя, а нередко и заменяя собой более традиционные понятия Я-концепции, образа Я, самости. Обращение к категории идентичности дает возможность увидеть механизмы связи между внутриличностной и социокультурной обусловленностью действий в ситуациях социального взаимодействия, понять противоречивость групповых и личных начал в человеке.
Исследователи проблем идентичности до сих пор не пришли к единому мнению относительно того, кому принадлежит открытие этого понятия для психологической науки.
Появление термина идентичность в психологии принято связывать с именем Э. Эриксона. Однако истоки этого понятия современные ученые находят в работах З. Фрейда Толкование сновидений и Групповая психология и анализ эго. В Толковании сновидений, изданной на рубеже ХIХ-ХХ веков, Фрейд впервые использовал термин идентификация, под которой он понимал неосознаваемое отождествление субъектом себя с другим субъектом и считал ее механизмом усвоения ребенком образцов поведения значимых других, формирования супер-эго. К моменту выхода в свет работы Групповая психология и анализ эго в 1914 году Фрейд придавал понятию идентификации уже более широкий смысл, определяя ее не только как бессознательную связь ребенка с родителям?/p>