Полоролевая идентичность у дошкольников из неблагополучных семей
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?й со сверстниками; постоянство проявления "мужских"/"женских" способов поведения в различных ситуациях [23].
Большинство детей младшего дошкольного возраста имеет низкий уровень сформированности полоролевого поведения. У детей данного возраста полоролевое поведение еще не регулируется по половому признаку. Отсутствуют представления об эталонах мужского и женского поведения при установлении контактов. Наблюдается нестабильность в проявлении женских и мужских способов поведения в различных ситуациях (мальчики часто плачут, девочки в порыве гнева могут ударить). Дети данного возраста часто играют в разнополых коллективах. Но, начиная с двух лет, представления о своем половом образе адекватны полу.
В среднем возрасте полоролевое поведение становится все более дифференцированным. Но вместе с тем еще многие дети, имея адекватные представления о своем полоролевом образе, не имеют четких представлений об эталонах мужского/женского поведения. При установлении контактов с противоположным полом наблюдаются трудности. Например, большинство девочек стесняются о чем-либо спросить у мальчиков.
Большинство детей старшего дошкольного возраста имеют высокий уровень сформированности полоролевого поведения. У них более полные, четкие представления об отличительных особенностях обоих полов. В общении со сверстниками дети данного возраста уже достаточно определенно придерживаются эталонов мужского/женского поведения [23].
Развитие ребёнка с первых дней жизни ? это развитие конкретного мальчика или девочки. В дошкольном возрасте у детей разного пола проявляются различия в конституциональных особенностях, в обменных процессах и в физических возможностях ? мальчики, как правило, быстрее бегают, дальше прыгают с места, у них лучше показатели в метании на дальность, больше, чем у девочек, сила рук и становая сила. У девочек лучше показатели по равновесию и гибкости, у них лучше развита мелкая моторика.
В дошкольном детстве у детей разного пола уже ярко выступают и психические различия. Как утверждает большинство ученых, анатомические и физиологические особенности детей разного пола являются лишь потенциальными возможностями развития их психофизических различий, которые формируются, главным образом, под влиянием социальных факторов. У девочек выше эмоциональная восприимчивость, сильнее проявляется эмпатия, ориентировка на сверстника, мальчики более рациональны и агрессивны. У девочек проявляется большая зависимость в поведении от взрослых, от семьи, у мальчиков - от группы сверстников [2].
Большинство педагогов считает, что при воспитании мальчиков, как в семье, так и в детском саду и школе, возникает больше сложностей, чем с воспитанием девочек. У мальчиков труднее сформировать
дисциплинированность, тщательность в работе, послушание, аккуратность (Н.А.Стародубова). В отличие от З.Фрейда, который считал врожденными у представителей женского пола такие черты, как зависимость, пассивность, эмоциональность, нерешительность, конформность, а у представителей мужского пола - активность, решительность, инициативность, доминантность, агрессивность, Дж. Каган и многие другие исследователи доказывают, что считающиеся традиционными женские и мужские черты обнаруживаются в два года, как у мальчиков, так и у девочек. В дальнейшем эти качества закрепляются за соответствующим полом, потому что поощряются окружающими. То есть они являются результатом процесса полоролевой социализации, ход которого определяется социальными ожиданиями общества [15].
В дошкольном возрасте начинают также формироваться различия в интересах мальчиков и девочек, в предпочтении определенных видов деятельности. Уже в возрасте двух лет дети выбирают соответствующие их полу игры и игрушки. Целый ряд зарубежных и отечественных психологов выявляли интересы и предпочтения мальчиков и девочек дошкольного возраста. Все они согласны в том, что мальчики проявляют больше интереса к предметам и манипулированию с ними, в то время как девочки ? больший интерес к людям, большую способность и стремление к установлению отношений с ними. Различия интересов дошкольников разного пола сказываются и в содержании их рисунков на свободную тему: у мальчиков преобладает индустриальная и военная тематика, девочки больше любят рисовать цветы, деревья, людей, животных [8].
Особенно ярко проявляются различия игровых интересов детей разного пола. Девочки играют в свои "девчоночьи" игры: "дочки-матери", детский сад, больницу, парикмахерскую. В "мальчишечьих" играх большое место занимают игры военно-героической тематики. Причем мальчики игры девочек, а девочки игры мальчиков считают "плохими", "неинтересными" [25].
На основе анализа работ Д.Н. Исаева, В.Е. Каган, Д.В. Колесова, И.С. Кона, Т.А. Репиной, А.Г. Хрипковой, Д.Н. Чернова и др. была составлена таблица, в которой представлены основные психофизиологические и психологические особенности детей разного пола (табл.1) .
Однако прежде чем характеризовать психологические особенности мальчиков и девочек, их отличия друг от друга, следует подчеркнуть следующие принципиальные моменты. Во-первых, эти различия заметны задолго до полового созревания и лишь усиливаются в процессе его. Во-вторых, эти различия не определяются характером воспитания, а, напротив, сами в значительной мере определяют его, если взять общий его характер в целом на протяжении исторического периода, характер же воспитания в каждом конкретном ?/p>