Geum.ru

Дипломная работа по предмету Социология

  • 241. Психолого-социальное сопровождение женщин в кризисных центрах
    Дипломы Социология

    . Укажите свое социальное положение:

    • рабочий
    • специалист со средним образованием
    • специалист с высшим образованием
    • предприниматель
    • безработный
    • ваш вариант
    • 4. Известны ли Вам случаи проявления насилия в Вашей семье и в семьях Ваших знакомых?
    • да
    • нет
    • ваш вариант
    • 5. В чем проявлялись известные Вам случаи насилия?
    • физическое насилие (избиение, издевательства с применением силы и др.)
    • моральное, психологическое насилие (угрозы, оскорбления, запреты и др.)
    • сексуальное насилие (совершение полового акта, домогательства, сексуальные провокации и др.)
    • экономическое насилие (манипуляция денежными средствами, финансовая зависимость и др.)
    • ваш вариант
    • 6. Кто, на Ваш взгляд, чаще всего становится жертвой насилия в семье?
    • дети
    • пожилые люди
    • женщины
    • мужчины
    • ваш вариант
    • 7. Каковы, по Вашему мнению, причины насилия в семье?
    • пьянство
    • материальные и жилищные проблемы
    • личная неприязнь
    • низкий культурный уровень
    • ваш вариант
    • 8. Обращались ли Вы или известные Вам люди, подвергавшиеся насилию, за помощью?
    • да
    • нет
    • ваш вариант
    • 9. Если обращались, то куда?
    • в милицию, прокуратуру
    • к администрации, в профсоюзную организацию по месту работы
    • к социальным работникам
    • по телефону доверия
    • к родственникам, друзьям
    • ваш вариант
    • 11. Какая помощь, на Ваш взгляд, Вам требуется?
    • - психологическая
    • - юридическая
    • - социальная
    • - ваш вариант
    • 10. Назовите известные Вам государственные учреждения, социальные службы, общественные организации, помогающие женщинам в решении их проблем:
    • 11. Если бы был принят Закон «О насилии в семье», какие бы лично Вы внесли предложения?
    • Благодарю Вас за участие в анкетировании.
    • ПРИЛОЖЕНИЕ 2
    • Анкета социологического опроса «Проявление насилия в семье, социально-психологическая реабилитация женщин, подвергшихся насилию в семье»
    • Инструкция по заполнению анкеты
    • Внимательно прочитайте предложенные вопросы. Пометьте каким-либо знаком выбранные варианты ответов. Если таких вариантов нет, то напишите свой вариант ответа в пункте «Ваш вариант».
    • 1. Укажите свой пол
    • 2. Укажите свой возраст
    • 3. Укажите свое социальное положение:
    • рабочий
    • специалист со средним образованием
    • специалист с высшим образованием
    • предприниматель
    • безработный
    • ваш вариант
    • 4. Какому виду насилия Вы подверглись?
    • физическое насилие (избиение, издевательства с применением силы и др.)
    • моральное, психологическое насилие (угрозы, оскорбления, запреты и др.)
    • сексуальное насилие (совершение полового акта, домогательства, сексуальные провокации и др.)
    • экономическое насилие (манипуляция денежными средствами, финансовая зависимость и др.)
    • ваш вариант
    • 5. Что стало, по Вашему мнению, причиной насилия в семье?
    • пьянство
    • материальные и жилищные проблемы
    • личная неприязнь
    • низкий культурный уровень
    • ваш вариант
    • 6. Обращались ли Вы за помощью?
    • да
    • нет
    • ваш вариант
    • 7. Если обращались, то куда?
    • к администрации, в профсоюзную организацию по месту работы
    • к социальным работникам
    • по телефону доверия
    • к родственникам, друзьям
    • реабилитационный центр для женщин
    • ваш вариант
    • 8. Какая помощь, Вам была оказана?
    • - психологическая
    • - юридическая
    • - социальная
    • - ваш вариант
    • 9. Назовите известные Вам государственные учреждения, социальные службы, общественные организации, которые помогли в решении Ваших проблем:
    • 10. Есть ли необходимость в расширение служб поддержки, сопровождения и реабилитации для женщин, подвергшихся насилию в семье?
    • да
    • нет
    • ваш вариант
    • 11. На Ваш взгляд, достаточно ли информированы женщины о службах, которые могут помочь в решении проблем насилия?
    • да
    • нет
    • ваш вариант
  • 242. Пути и средства социальной адаптации несовершеннолетних правонарушителей
    Дипломы Социология
  • 243. Работа офицера подразделения по профилактике и борьбе с пьянством и алкоголизмом как формой аддиктивного поведения
    Дипломы Социология

    . Работа по формированию или коррекции общественного мнения по недопустимости исполнения обязанностей по службе в состоянии алкогольного опьянения, приобщению военнослужащих к здоровому образу жизни. Живучесть алкогольных привычек во многом объясняется тем, что с самого детства люди наблюдают пьянство своих родных и близких, в кино и средствах массовой информации изобилуют сюжеты, в которых положительный образ героя совместим с пьянством. Кроме того, «киношное пьянство» не приводит к тяжким последствиям, а является катализатором интересных приключений («Ирония судьбы или с легким паром», «Операция Ы и другие приключения Шурика»). В те годы, когда эти фильмы только появились на экранах, они играли роль своеобразного противовеса огромному валу антиалкогольной пропаганды и агитации (например, показ художественного фильма всегда предварялся киножурналом. В таких киножурналах пьяные традиции подвергались жесткой сатирической обработке, в научно - популярной форме показывались тяжкие последствия пьянства, особенно за рулем). Сегодня антиалкогольная пропаганда в кино и на телевидении отсутствует, соответственно, фильмы, подобные «Особенностям национальной охоты» причиняют значимый вред мировоззрению многих людей. Непьющий человек в глазах коллектива часто выглядит ущербным (он с нами не пьет, значит, расскажет обо всем начальству). Ломать алкогольные традиции в офицерском (мичманском) коллективе - тяжелый, неблагодарный труд. Нередко, начальник, начавший борьбу с пьянством, наталкивается на стену отчуждения и непонимания даже со стороны своих ближайших помощников. Оптимальным вариантом может считаться постепенная замена традиций неумеренного потребления алкоголя на более «культурный» вариант застолья с ограниченным количеством спиртного, обширной культурной программой и фиксированным временем проведения. Лиц, которые при такой форме застолья приводят себя в тяжелую степень опьянения, допускают различные пьяные чудачества, следует всячески критиковать, создавать в коллективе атмосферу неприятия такого поведения. Таким образом, от коллектива как бы отделяются субъекты пьянства. Военнослужащих, допустивших исполнение обязанностей по службе в состоянии алкогольного опьянения, в обязательном порядке, следует выносить на суд общественности (общие собрания военнослужащих, офицерские собрания, товарищеские суды чести, советы старшин и т.д.). Это необходимо для того, чтобы лишить пьяницу поддержки, противопоставить его коллективу.

  • 244. Работа социального педагога с семьей
    Дипломы Социология

    «Актуальность данной темы состоит в том, что семья в современных условиях нуждается в социальной поддержке, которую может оказать служба социальной помощи и социальный педагог школы. Цель его работы - создание благоприятных условий в семье для личностного развития ребёнка, оказание ему комплексной социально-психологической помощи, а также защита ребёнка в его жизненном пространстве» [9]. Социальный педагог семье необходим, так как современная школа занимается только обучением, а 2/3 родителей испытывают трудности в воспитании ребенка. Прежде чем рассмотреть работу социального педагога с семьей, следует вспомнить типы семей, с которыми работает социальный педагог,- многодетная, неполная, опекунская, с детьми-инвалидами, неблагополучная…. От поведения отца и матери, их роли в воспитании детей зависит статус семьи. Социальный педагог сталкивается с разными неблагополучными семьями. Это семьи, где ребёнок живет в постоянных ссорах родителей, где родители пьяницы или наркоманы, хронически больные или инвалиды. «Современные условия добавили ещё и безработицу родителей. Являются ли образцом для детей отец и мать, отсутствие их отрицательно влияет на развитие ребенка, такие дети чаще ущербны, нервозны, тревожны. Семья вводит ребенка в общество, именно в семье ребенок получает социальное воспитание, становится личностью» [11]. В семье укрепляют здоровье детей, развивают их задатки и способности, заботятся об образовании, развитии ума, воспитании гражданина, решают их судьбу и будущее. В семье закладываются черты характера, доброта и сердечность ребенка, он учится отвечать за свои поступки. В семье ребенок приучается трудиться, выбирает профессию, готовится к самостоятельной семейной жизни, приучается продолжать традиции своей семьи. «Одним из условий существования семьи являются взаимоотношения в семье, как воспитываются дети, как ведется хозяйство, как удовлетворяются интересы всех ее членов. Взаимопонимание, уважение, поддержка, понимание определяют взаимоотношения. Взаимоотношения в семье зависят от традиций общения, экономического и социального состояния общества, зависимости семьи от общества, участия супругов в ведении хозяйства, в общественном производстве, от типа семьи: многодетная, бездетная, кто главенствует, от личных качеств, характера. Социализация в семье зависит от состава семьи» [14]. Сегодня нет больших семей, в которых живут и тети, и дяди, и дедушки, и бабушки. Социализация личности в семье зависит от отношений внутри семьи, авторитета и власти родителей. Социальный педагог при работе с семьей выступает в роли советника, который информирует семью о важности и возможности взаимодействия родителей и детей, дает педагогические советы по воспитанию детей, в качестве консультанта помогает в вопросах семейного законодательства, межличностного взаимодействия в семье, информирует о существующих методах воспитания, в отдельно взятых семьях, разъясняет родителям способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в семье; защищает права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с полной деградацией личности родителей (алкоголизм, наркомания, жестокое отношение к детям) и вытекающими из этого проблемами неустроенности быта, отсутствие внимания, человеческого отношения родителей к детям. «Он выступает посредником между ребёнком и взрослым, ребёнком и его окружением, а также в роли наставника при непосредственном общении с ребёнком или его окружением. Социальный педагог по своему профессиональному назначению стремится по возможности предотвратить проблему, своевременно выявить и устранить причины, порождающие ее, обеспечить профилактику различного рода негативных явлений. Объектом воздействия социального педагога могут быть ребенок в семье, взрослые члены семьи и сама семья, в целом, как коллектив» [15]. Деятельность социального педагога с семьей включает три основных составляющих социально - педагогической помощи: образовательную, психологическую и посредническую. Образовательная составляющая включает в себя два направления деятельности социального педагога: помощь в обучении и воспитании. Помощь в обучении направлена на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей. Помощь в воспитании проводится социальным педагогом, в первую очередь, с родителями - путем их консультирования, а также с ребенком посредством создания специальных воспитательных ситуаций для решения задачи своевременной помощи семье в целях ее укрепления и наиболее полного использования ее воспитательного потенциала. Психологическая составляющая социально - педагогической помощи включает в себя 2 компонента: социально - психологическую поддержку и коррекцию. Поддержка направлена на создание благоприятного микроклимата в семье в период кратковременного кризиса. Коррекция межличностных отношений происходит, в основном, когда в семье существует психическое насилие над ребенком, приводящее к нарушению его нервно - психического и физического состояния. До недавнего времени этому явлению не уделялось должного внимания. К такому виду насилия относится запугивание, оскорбление ребенка, унижение его чести и достоинства, нарушение доверия. Главная цель - мобилизовать внутренние силы семьи на преодоление кризиса. Для этого, во-первых, необходимо проанализировать проблемы. Во- вторых, следует проконсультироваться со специалистами, в-третьих, определить пути выхода из кризиса. Но любую работу с семьей социальный педагог должен начинать с её изучения. Первый визит в семью - ответственный момент, часто решающий, будут ли родители доверять педагогу, прислушиваться к его советам. Педагог заранее готовится к посещению той или иной семьи: узнает ее состав, материальное положение, выясняется, где работают родители, продумывают возможные вопросы членов семьи и отвечает на них, намечает, какие сведения о ребенке ему нужно получить. Посещение семьи во второй и третий раз социальный педагог планирует, учитывая результаты предварительного знакомства, поведение ребенка в школе, отношение родителей к своим обязанностям, их участие в жизни школы. Идя в семью, ставит перед собой задачу выявления, обобщения и распространения лучшего опыта семейного воспитания. Требуется повседневная защита социальным педагогом, когда в семье нет отца или матери и ребенок воспитывается у бабушки или родственников, когда во время запоев или загулов родителей ребенок остаётся одиноким, когда родители отвергают любовь ребенка или спекулируют любовью к нему в своих отношениях. «Именно в таких семьях у ребенка наблюдается отклонения в поведении. Когда в семье нет контактов, когда к ребенку относятся формально, любовь и доброжелательность взрослых положительно влияют на ребенка. Первостепенное внимание при изучении семьи педагог обращает на положение в ней ребенка. Вместе с семьей он разрабатывает для него варианты реабилитационной программы»[13]. Здесь важно вместе убедить ребенка в правильности выбранного пути выхода из кризиса. С ним обсуждается режим дня, его свободное время, его дело. Методом убеждения педагог может достичь успеха, если он достаточно владеет правовыми знаниями, чтобы убедить ребенка в последствиях его антиобщественного поведения. С помощью этого метода социальный педагог может добиться, чтобы воспитанник сам начал искать путь выхода из сложившейся ситуации. Составляется паспорт семьи, где дается характеристика каждого члена семьи, указываются даты рождения, знаменательных событий в семье. Определяется статус семьи, ее религиозная и национальная принадлежность, жилищные условия, соседство. Паспорт семьи дополняет изучение воспитания в семье. Как и сколько родители проводят времени с ребенком, есть ли у них общие дела, какова форма общения, беседует ли отец с сыном, проводят ли вместе свободное время, что читают… Важно представить, что знают родители о своих детях, чем ребенок интересуется, что читает, каковы его мечты, с кем он дружит; какие у него отношения в классе, в школе, его любимый учитель, предмет; здоровье ребенка, его проблемы. Следует выяснить, и что знают дети о своих родителях: их вкусы и интересы, друзья и авторитет на работе, заботы, проблемы, здоровье. Возможно ли сотрудничество внутри семьи, или все отношения сводятся к приказам взрослых. Социальному педагогу важно учесть все отношения внутри семьи; отношения взрослых между собой, взрослых и детей, родственников и других людей, которые живут в семье. Социальный педагог не всегда самостоятельно может оказать необходимую помощь ребенку, находящемуся в трудной жизненной ситуации, разрешение проблемы часто требует привлечения специалистов: социальный педагог тесно связан с центром социальной защиты населения, если и ребенку и семье нужна материальная поддержка, тесно связан с работниками Дома культуры, ДЮСШа, чтобы помочь ребенку открыть свои таланты, тесно связан с подростковым педиатром и врачами детской консультации, если ребенка по состоянию здоровья нужно отправить на санаторное лечение или обучение в социальную группу школы - интернат.

  • 245. Работа социального педагога с семьёй, переживающей конфликт
    Дипломы Социология

    Имя супруговВид бракаКол-во лет в бракеВозраст супруговУсловия прожив. и достатокПричина обращения1.Иванов Олег Селиванова НатальяГражданский1 год35 лет 32 годаСнимают квартиру, достаток среднийНедовольство супруги отношением к ней супруга 2.Петров Сергей Злобина ОльгаГражданский1,5 года28 лет 29 летЖивут у Родителей мужа, достаток среднийПостоянные конфликты с матерью мужа.3. Смирнов Владимир Смирнова ОльгаЗаконный 1,5 года31 год 29 летСобственная квартира, достаток среднийПостоянные конфликты с мужем4. Мухин Алексей Мухина АннаЗаконный2 года35 лет 28 летСобственная квартира, достаток среднийНедовольство половой жизнью, частые ссоры5. Сидоренко Игорь Сидоренко Мариязаконный2 года27 лет 25 летСнимают квартиру Достаток среднийЧастые ссоры, непонимание друг друга 6. Самохин Андрей Самохина Еленазаконный2,5 года28 лет 26 летЖивут у родителей жены. Достаток ниже среднегоПостоянные ссоры мужа с матерью жены.7. Сидоров Алексей Сидорова Мариназаконный1 год23 года 22 годаЖивут у родителей жены. Достаток ниже среднегоНедовольство половой жизнью, частые ссоры непонимание друг друга8. Алексеев Михаил Алексеева Натальязаконный1,5 года25 лет 21 годСнимают квартиру, достаток среднийЧастые ссоры9. Лебедев Николай Лебедева Екатериназаконный2 года23 года 20 летСнимают квартиру, достаток среднийчастые ссоры непонимание друг друга10. Рыбаков Лев Рыбакова Натальязаконный3 года26 лет 27 летСобственная квартира, достаток среднийНедовольство половой жизнью, частые ссоры11. Маров Сергей Марова Еленагражданский2 года24 года 24 годаСобственная квартира, достаток среднийЧастые ссоры, непонимание друг друга12. Манохин Владимир Манохина Дарьязаконный1,5 года29 лет 23 годаЖивут у родителей мужа, достаток среднийПостоянные конфликты с мужем13. Турбин Николай Турбина Еленазаконный1,5 года26 лет 2 6 летСобственная квартира, достаток среднийЧастые ссоры, непонимание друг друга14. Голованов Сергей Антонова Анастасиягражданский2 года22 года 21 годЖивут у родителей мужа, достаток ниже среднегоЧастые ссоры, непонимание друг друга15. Егоров Сергей Егорова ЮлияЗаконный3 года29 лет 24 годаСнимают квартиру, достаток среднийНедовольство супруги отношением к ней супруга

  • 246. Развитие толерантного отношения молодежи к мигрантам в современном обществе
    Дипломы Социология

    В современном российском обществе неприязнь к чужим группам - ксенофобия, приобретает массовый характер и становится одной из серьезнейших проблем. Наиболее распространенные в настоящее время формы ксенофобии - этнофобия, религиозная фобия, фобия к мигрантам. По мнению А. Малашенко, существование ксенофобии было санкционировано официальной советской идеологией. Советский Союз и советское общество провозглашались высшим достижением человеческой мысли и практики, носителями идеалов, к которым должны стремиться все народы и общества. Это провоцировало "отторжение любого культурного, социального, духовного компонента и его этнических носителей, не соответствовавших советскому стандарту" [42, с. 115]. В советский период ксенофобия существовала на двух уровнях - государственном и бытовом. В официальной ксенофобии возникли специфические направления: религиозная фобия в виде атеизма; социальная фобия, выразившаяся в сталинской идее об обострении классовой борьбы и этнофобии, в частности, антисемитизма, на официальном уровне провозглашенного как борьба против сионизма (например, начиная с послевоенных лет был ограничен доступ евреев на руководящие должности, в некоторых вузах существовала негласная квота на прием евреев). На бытовом уровне объектами этнофобии были, кроме евреев, жители Средней Азии и Кавказа. Этнофобия выражалась и выражается в устойчиво бытующих презрительных кличках. Нередко этнофобии концентрированно проявлялись в некоторых социальных и профессиональных сферах.

  • 247. Разработка программы трудоустройства инвалидов
    Дипломы Социология

    Основные направления программыКонкретные мероприятияДополнительное обучение или переподготовка инвалидов.- Организация « Клуба для инвалидов, ищущих работу». Подготовка людей с инвалидностью к трудоустройству на основе Клубов ищущих работу, будет усилена повышением их профессиональных навыков через организации, например, постоянно действующих курсов компьютерной грамотности на базе РООИ «Перспектива», а также их участием в курсах профессиональной подготовки. - Создание клубов молодых инвалидов, например, «Клуб компьютерных технологий». - Развитие дистанционных образовательных программ (в т. ч. обучение по специальностям: программисты, юристы, производственные технологи, авиадиспетчеры и т.д.)Создание системы информирования как для инвалидов о существующих возможностях трудоустройства и государственных программах, так и для работодателей об ищущих работу инвалидах. - Создание базы данных для инвалидов, ищущих работу. - Проведение ярмарок вакансий для инвалидов, в т. ч. виртуальных. - Создание специальной биржи труда для людей с ограниченными возможностями. Также служба будет осуществлять их переподготовку по другим профессиям.Организация и развитие индивидуально-трудовой и предпринимательской деятельности инвалидов. - Проведение конкурса среди молодых людей, имеющих инвалидность, для выявления талантливых представителей, для того чтобы презентовать их способности в кругу бизнес структур г. Москвы. - Обучение инвалидов основам предпринимательства в сферах, наиболее подходящих для различных категорий инвалидов; - Предоставление таким инвалидам льготной финансовой поддержки за счет средств ГФЗ (Государственный фонд занятости населения РФ) и других фондов; - Создание «инвабизнес-инкубаторов» по оказанию поддержки инвалидам, начинающим предпринимательскую деятельность.Создание ресурсного центра для молодых инвалидов «Помощник», обеспечивающий молодых инвалидов психолого-физиологическим сопровождением. Человеку, имеющему инвалидность, необходимо сопровождение. Например, транспортное сопровождение и помощь обученного водителя или персонального ассистента. Когда он находит работу, ему было бы полезно кураторское сопровождение, которое поможет интегрироваться в трудовой коллектив.Повышение качества работы государственных структур. - организации тренингов по вопросам инвалидности - предоставления информации об инвалидах, ищущих работу и т.д. Модернизация предприятий с целью интеграции молодых инвалидов на обычных рабочих местах. создание новых компьютеризированных рабочих мест, например, для диспетчеров, которые оказывают информационные услуги и принимают заказы населения по доставке продуктов питания и предметов первой необходимости строительство общественно-делового центра для инвалидов. модернизация предприятий Всероссийского общества инвалидов, Всероссийского общества слепых, Всероссийского общества глухих и Общероссийской общественной организации инвалидов войны в Афганистане. В течение всего периода реализации Программы будет осуществляться строительство и реконструкция объектов реабилитации инвалидов, а также модернизация предприятий города с целью интеграции и занятости инвалидов.

  • 248. Разработка системы мер по профилактике наркотизации молодежи в Нижнекамском муниципальном районе
    Дипломы Социология
  • 249. Разработка теоретических положений и практических рекомендаций по совершенствованию управления социально-экономическим развитием сельских муниципальных образований (на примере Серпуховского района)
    Дипломы Социология

     

    1. Гражданский кодекс РФ (части 1, 2 и 3). Гражданский кодекс РСФСР (действующая часть): По состоянию на 1 декабря 2006г. - Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2006. - 496с.
    2. Федеральный закон «О государственном регулировании агропромышленного производства» № 122-ФЗ от 21.07.1997г. //Российская газета, 26 июля 1997г., № 143.
    3. Государственная программа развития сельского хозяйства и регулирования рынков сельскохозяйственной продукции, сырья и продовольствия на 2008-2012 годы. Утверждена постановлением Правительства РФ 14 июля 2007г. № 446 // АПК: экономика, управление - 2007. - №9. - С.6-23.
    4. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Утверждена распоряжением Правительства РФ 17 ноября 2008г.
    5. Программа антикризисных мер Правительства Российской Федерации на 2009 год.
    6. Областная целевая программа «Развитие сельского хозяйства и регулирование рынков сельскохозяйственной продукции, сырья и продовольствия на 2008 - 2012 годы», утвержденная Законом Московской области от 6 декабря 2007 года № 73 l-ОЗ.
    7. Областная целевая программа «Социальное развитие села Московской области до 2010 года», утвержд. Законом Московской области от 30 декабря 2004 года №477-03.
    8. Областная целевая программа «Развитие сельскохозяйственной потребительской кооперации в Московской области на 2007-2010 годы», утвержд. Законом Московской области от 22 марта 2007 года №667-03.
    9. Адуков Р.Х. Проблемы и пути совершенствования местного самоуправления на селе [Текст]/ Р.Х. Адуков // Местное самоуправление в Российской Федерации» - 2007. - № 7.
    10. Атюкова О. Устойчивость развития сельских территорий/ О. Атюкова//АПК: I* экономика, управление. - 2009. - №9.
    11. Бондаренко, Е.Ю. Региональная стратегия частно-государственного партнерства: мировой опыт и российская практика: [монография] / Е.Ю. Бондаренко. - М.: Научная книга, 2008. - 203 с.: табл., ил.
    12. Бондаренко, Л.В. Сельская Россия в начале XXI века (социальный аспект) // Социологические исследования. 2005. № 11. С. 69-77.
    13. Боровикова Е.В. Формы финансовой поддержки муниципальных образований [Текст]/ Е.В. Бровикова Е.В.//Вопросы экономических наук. - 2006.-№5.-С.-193-199.
    14. Баклаженко Г.А. Сельское самоуправление в России [Текст]/ Г.А.Баклаженко// АПК: Экономика, управление, - 2004 . - № 3.
    15. Барамзин СВ. Методика оценки социально-экономического развития сельских поселений [Текст]/ С.В. Барамзин //Региональная экономика: теория и практика. - 2010. - №9.
    16. Гордеев А. О проекте Государственной программы развития сельского хозяйства и регулирования рынков сельскохозяйственной продукции, сырья и продовольствия на 2008-2012 годы. // АПК: экономика, управление - 2007. -№9.-С2-5.
    17. Государственное управление в России. Энциклопедия в 2-х томах. М.: Изд-во РАГС,2008.
    18. Дармограй О.В. Методика оценки социально-экономического развития сельских муниципальных образований [Текст]/ О.В. Дармограй //АПК: Экономика, управление. - 2009. - № 6.
    19. Долгушкин Н.К. Кадровое обеспечение устойчивого развития сельских территорий [Текст]/ Н.К. Долгушкин //Вестник кадровой политики, аграрного образования и инноваций. - 2005. - №12. - С. 19-21.
    20. Елисеев В.В. Законодательное обеспечение устойчивого развития сельских территорий [Текст]/В.В. Елисеев //Вестник кадровой политики, аграрного образования и инноваций. - 2005. - №12. - С. 16-18.
    21. Екасов, М.А. Механизмы управления межрегиональной экономической интеграцией субъектов Российской Федерации: дис.... канд. экон. наук:. -М., 2008. -136 с.
    22. Желтиков В.П. Экономическая география и регионалистика- 2007. изд. Дашков и К - 384 с.
    23. Кутаев Ш.К. Повышение эффективности структур содействия занятости населения/ Ш.К.Кутаев [Текст]// Региональная экономика: теория и практика. -2009.-№11.
    24. Карлик А. Экономика предприятия: Учебник для Вузов. 2-е изд., перераб и доп. Под ред. А. Карлика, М. Шухгальтера. - 2009. - 464 с.
    25. Ляхова Н.И. Модели экономического развития регионов [Текст]/ Н.И. Ляхова // Материалы международной научно-практической конференции «Дни науки - 2005» - Днепропетровск: Изд-во «Наука I осв ima», 2005. - С. 93-96.
    26. Мигачева Л. В. Стратегия снижения сельской бедности в средней и долгосрочной перспективе. Центр всероссийского мониторинга социально- трудовой сферы села. - Москва: Б/и, 2008. - 44 с.
    27. Мокрый B.C. Социально-экономическое развитие муниципальных образований в условиях реформы местного самоуправления // Государственная власть и местное самоуправление. - 2006. - № 4. - С. 14-17.
    28. Методические рекомендации к разработке прогнозов социально-экономического развития субъектов российской Федерации. Министерство экономического развития и торговли РФ, М., 2007.
    29. Мерзлов А.В. Устойчивое развитие сельских территорий : (теория, методология и практика) : дис.... д-ра экон. наук : 08.00.05 Москва, 2006. -319 с.
    30. Панкрухин,Д.П. Муниципальное управление: маркетинг территорий. - М.: Логос, 2007. - 64 с.
    31. Петриков А.В. Обеспечить устойчивое развитие сельских территорий. Экономика сельского хозяйства России. - 2005.- №8. - С. 10-13.
    32. Региональная экономика и управление: Учебник - М.: Изд-во РАГС, 2006 .
    33. Социально-экономическое положение России. № 9 : Январь-сентябрь 2008 года / Федеральная служба государственной статистики. - М., 2008. - 466 с.
    34. Семеняченко, А.В. Социальное обустройство и развитие жилых территорий : дис.... канд. экон. наук :. - М., 2008. - 148 с.
    35. Сурков И. Спасет ли село приоритетный национальный проект «Развитие АПК»? // АПК: экономика, управление - 2007. - №12. - С. 17-19.
    36. Савранская О.Л. О вопросах местного самоуправления. // Государственная власть и местное самоуправление.- 2006. - № 9. - С.25-28.
    37. Тертышник М.И. Экономика предприятия. Издательство: Инфра-М: Высшее образование. - 2009. - 301 с.
    38. Торопов Д.И. Программно-целевой подход к развитию сельских территорий /Д. Торопов//АПК: экономика, управление. - 2005. - №6. - С. 20-23.
    39. Управление АПК в сельских муниципальных образованиях / Ж. Прокофьева // АПК: экономика, управление. -2007.- №11. -С.36-40.
    40. Чичканов, А.В. Социальные отношения в современном российском обществе (социологический анализ) : дис.... д-ра социол. наук : - М., 2008. -375 с.
    41. Шмакова С.А. Межбюджетные отношения: определение и сущность. // Государственная власть и местное самоуправление. - 2006. № 12. - С. 20-23.
    42. Экономика организации (предприятия): Учебное пособие. Под ред. Мокий M.C.-2009.-254 с.
    43. Численность и состав населения [Электронный ресурс]: [сайт]. Режим , \ доступа: http://www.gks.ru/free_doc/new_site/population/demo/demol 1 . htm, свободный. - Загл. с экрана.
  • 250. Реализация ПНП "Доступное и комфортное жилье - гражданам России" на территории Архангельской области
    Дипломы Социология
  • 251. Религия и социокультурные трансформации
    Дипломы Социология
  • 252. Религия как социальный феномен
    Дипломы Социология

    Религия социально организует, упорядочивает спонтанную по своей природе веру, которая живет благодаря своеобразному ощущению близости, непосредственного соприкосновения со священным. В религии контакт человека с сакральным миром осуществляется социально упорядоченным образом, для этого важно и место и время, необходима помощь специальных предметов и людей, призванных опосредовать связь верующих с объектом их веры. Религия придает вере установленный порядок, строго разграничивая область сакрального и профанного. Для социолога, исследующего ту или иную религию, очень важно установить, что в данной религии стоит на первом месте, а что в свою очередь, является второстепенным: вера (вера, надежда, любовь и другие нравственные ценности) или религия, ее институты, догма, церковное право, иерархия и ее власть, литургия и миссия. Важно, что в религии, если ее рассматривать как социальный феномен, вера предстает в ее зримом, эмпирически фиксируемом проявлении; в ее воплощении в социальных структурах, в сообщении другим людям и поколениям. Религию необходимо рассматривать как коммуникативную систему, в основе которой лежат знаки, значение которых должно быть в равной степени понятно и "отправителю" и "получателю". К подобного рода знакам относят не только слова, но и визуальные изображения, конвенционализированные телодвижения - жесты, танцы. Наиболее важным с точки зрения социологии является то обстоятельство, что эти знаки могут вызывать определенные социальные последствия, направлять когнитивные, эмоциональные, нормативные процессы, относящиеся к культурной сфере, ставить их в определенные отношения друг к другу. Таким образом, воздействие религии как знаковой системы, системы истолкования мира не ограничено только воздействием когнитивистского характера; она влияет также - и это не менее важно - на поведение людей, пробуждая и направляя (в зависимости от цели) тем или иным образом их эмоции, чувства, настроения. Сакральные знаки власти, сакральное значение, которым наделялись определенные формы общественной жизни, придавали им особый вес и значение. Охватывающий мирскую действительность сакральный порядок прямо или косвенно способствовал утверждению незыблемости установленных правил, норм, традиций, укрепляя тем самым, общественные структуры, взаимосвязи, а значит, и поддерживал существующие в обществе несправедливости, привилегии, выполняя охранительно-консервативную функцию. Религиозный энтузиазм может питать также и стремления к переменам. С переходом от архаики к цивилизации и возникновением исторических религий, когда священное и мирское стали восприниматься как две различные сферы реальности - посюсторонняя и потусторонняя, наивысшую ценность в религиозном сознании обрел трансцендентный мир, тогда как реальный обесценился. Вебер обозначал этот феномен как "религиозное неприятие мира": религия с таким чувством святости делает проблематичной любую общественную структуру. Итак, в центре внимания исторических религий находится "драма спасения", а не социальные перемены; они противопоставляли существующей социальной реальности идеал совершенного общества, что способствовало возникновению социальных и политических реформистских движений, хотя и основывавшихся на религиозных ценностях. Именно религиозные движения в прошлом были главной движущей силой самых кардинальных перемен. Христианство, например, оказало сильнейшее влияние на цивилизацию и развитие варварских племен Европы; протестантская этика способствовала модернизации западного мира, направив дисциплину и внимание религиозной мотивации на преобразование светского мира. "Инструментарий", с помощью которого религия осуществляет свои функции в обществе, - это верования, ритуалы и обряды, а более развернуто - миф, вероучение, культ и религиозная общность.

  • 253. Релігійний ренесанс в сучасному суспільстві: його зміст, причини та основні напрямки
    Дипломы Социология
  • 254. Решение проблем женщин и семьи в Иглинском районе Республики Башкортостан
    Дипломы Социология

    К третьему типу относятся благополучные семьи, которые многого добились в жизни своими руками. Их уровень благополучия плюс-минус 15-20 % от среднего, и свои проблемы они могут решать самостоятельно. По своему достатку они не могут решать домашние проблемы широким пользованием индивидуальных средств, например, консультациями, но им вполне доступны книги, содержащие советы к новым подходам к воспитанию детей, к подготовке подростков к будущей семейной жизни и т.д. в разряд благополучных попадает большинство российских семей. Но именно этот тип семей остается в стороне от социальной политики. Они, как правило, никакими льготами не пользуются, пособия на детей не получают. По мнению автора данной работы, именно на таких семей следует ориентировать идеи социального продвижения, развития, полноценного воспитания детей, и политика государства должна быть направлена на поддержку именно благополучных семей. Ведь в этих семьях вырастают будущие защитники Отечества, т.к. в кризисных семьях как правило вырастают дети с нарушениями здоровья, т.к. не было им предоставлено нужного ухода и достаточного питания и они как правило не годятся для службы в армии, а в процветающих семьях детей своих просто-напросто откупают от службы, т.к. он у них единственный сын (редко в таких семьях двое детей).

  • 255. Роль общественных организаций и муниципальных учреждений в социализации молодежи
    Дипломы Социология

    Молодёжные общественные организации и муниципальные учреждения г. Волгограда на современном этапе ведут работу по различным направлениям: профессиональное, творческое, спортивное, экологическое, военно-патриотическое, гражданско-патриотическое, благотворительное и т.д. Их деятельность разнообразна также по формам и механизмам реализации программ и проектов. Но при всём многообразии направлений, форм и методов деятельности большинство организаций видят свою цель в решении конкретных проблем общества и молодёжи: создание социальных молодёжных служб, бирж труда, развитие детского и молодёжного предпринимательства, спорта, выявление и поддержка молодых талантов, национально-культурное возрождение, организация летнего отдыха, решение жилищных проблем и т.д. В Волгограде существует огромное количество организаций, которые оказывают позитивную социализацию для молодежи. В первую очередь, это городской комитет по делам молодежи, который является учредителем свыше десяти муниципальных учреждений. Это муниципальное учреждение социально-психологической помощи и поддержки молодежи «Социум», городской молодежный центр «Лидер», городской молодежный центр «Планета», городской оздоровительный центр для детей и молодежи «Орленок». Такие учреждения, как «Социально-досуговый центр «Перекресток» Дзержинского района», Молодежный центр «Паритет» Кировского района, «Подросток-Центр» Центрального района, а также молодежно-подростковые центры Ворошиловского, Советского, Тракторозаводского районов, осуществляют социально-клубную работу по месту жительства. В инфраструктуру молодежной политики входят также центры по профилактике «Альтернатива» в Дзержинском районе, «Шанс» в Тракторозаводском и Краснооктябрьском районах, «Выбор» в Кировском районе [38, с. 43].

  • 256. Роль субкультур в жизне современной молодежи (на примере изучения хип-хоп культуры)
    Дипломы Социология

    ДатаТанцорИспользование в сленгеИспользование в одеждеИспользование в жестикуляции10.11Тренировка: Редко, почти никогда. Пр: Грув Вне: Не использовалось. Тренировка: Широко используется. Пр: - широкие штаны - свободная футболка -высокие кроссовки - бандана Вне:Классический стиль Тренировка: Не стабильно Вне: Не использовалось11.12F1Тренировка: Иногда, отдельные слова. Пр: - Гангста стайл - Style- -Ma bad( моя ошибка) -Jam(тусовка) Вне: Редко и только после тренировки. Пр: -Бро -See ya (увидимся)Тренировка: Широко используется. Пр: - широкие штаны - свободная футболка -высокие кроссовки Вне: Каблуки меняются на высокие кроссовкиТренировка: Используются в процессе танцев взамен словам. Жесты выражают одобрение. Вне: Определённый ритуал приветствия и прощания.(пожимание руки и похлопывание по спине) 10.01F1Тренировка: Часто, но не стабильно. Появляются словосочетания. Пр: - I Love Hip-Hop -Ну что покрампим??? (стиль танца) Давай крути пластинку. - Эй, хоуми, у тебя крутые фихи. Вне: Часто, но не стабильно. -Сегодняшний батл был просто Kill Of ( очень круто, что просто слов нет)Тренировка: Широко используется. Пр: - широкие джинсы - свободная футболка -высокие кроссовки - кепка с прямым козырьком Вне: Джинсы и высокие кроссовки Тренировка: Обширная жестикуляция в процессе общения. Жесты одобрения. Вне: Фотографии с определёнными жестами. 8.02F1Тренировка: Часто и начинает прослеживаться стабильность. Больше осмысленности со стороны танцоров в процессе разговора. Вне: Стабильность приветствия и прощания. - Привет, бро! -Всем респект, пакедос!Тренировка: Широко используется. Пр: - широкие джинсы - свободная футболка -высокие кроссовки - кепка с прямым козырьком Вне: Появляются вещи с хип- хоп атрибутикой. Пр: Кепка LAТренировка: Жесты всем понятны. Становятся неотъемлемой частью общения. Вне: Прощаются и приветствуют друг друга определёнными действиями.10.03F1Тренировка: Часто и стабильно используется сленг в общении. танцоры не замечают, что используют сленг. Слова вошли в привычный жизненный обиход и используются до, во время и после тренировок.Тренировка: Одежда на тренировку выбирается более тщательно. На футболках появляются картинки с хип - хоп символикой и фотографии известных реп исполнителей. Вне: Добавляются различные аксессуары( спортивные сумки, серьги с реп исполнителями.Тренировка: Обширная жестикуляция в процессе общения. Жесты одобрения. Присутствуют на большинстве фотографий. Вне: Прощаются и приветствуют друг друга определёнными действиями. 9.04F1Тренировка: Постоянно и стабильно используется. Вне: Сленг начинает прослеживаться и в телефонных разговорах с другими людьми.Тренировка: Часто начинает меняться одежда на тренировку. Каждый раз что-то новое. Начинают отслеживаться хип - хоп новинки и новые тенденции в одежде. -Высокие кроссовки с основателями хип-хоп стилей. -Толстовки -Кепки Вне: Внешний вид танцоров перестаёт сильно различаться до, во время и после тренировок.Тренировка: Стабильная жестикуляция. Вне: Стабильная жестикуляция. Прощаются и приветствуют друг друга определёнными действиями.

  • 257. Российская культура и отношение граждан к общественным преобразованиям
    Дипломы Социология

    В последние годы растет число отечественных публикаций, посвященных анализу влияния различных аспектов культуры на проводимые в стране преобразования. Судьба либерально-демократических реформ в России связывается с необходимостью изменения политической культуры масс. "Надо изжить тоталитарную культуру, которая имеет и прочные традиции, и сохраняет серьезную социальную, экономическую, идеологическую базу для своего воспроизводства", - пишут М. Х. Фарукшин и А. Н. Юртаев [14, с. 148-149]. В работах доминирует точка зрения, согласно которой синдромы традиционных характеристик российской культуры все еще широко распространены в обществе. Основные наборы этих характеристик, выделяемые разными авторами, варьируют незначительно. Так, например, Е. Майминас основными чертами "российского социально-экономического генотипа" считает державность, соборность, общинную уравнительность в сплаве с патернализмом, иждивенчеством [15]. Авторский коллектив под руководством Ю. А. Левады выделяет принудительную самоизоляцию, государственный патернализм, эгалитаризм, имперский синдром [16, с. 23]. А. П. Марков выделяет низкую значимость материального благополучия, обращенность в будущее, доминирование социальных ориентаций над индивидуально-личностными, этатизм, недифференцированное духовно-целостное отношение к жизни [17]. В других исследованиях отмечено, что распространенность в обществе носителей традиционалистского авторитарного типа сознания, отличающегося упованием на сакральную высшую власть и силу авторитета, на архаичное "мы", а также все большей требовательностью к государству как источнику потребительских благ и ресурсов, лежит в основании социокультурного кризиса в современной России [18]. Изучая ценностные предпочтения россиян, Б. Г. Капустин и И. М. Клямкин приходят к выводу о том, что ключевые ценности либеральной идеологии находятся на периферии общественного сознания [19]. Сегодня, утверждают авторы, наблюдается массовый спрос на те ценности, которые традиционно связывались с деятельностью государства: законность и безопасность, то есть гражданам нужны, прежде всего, надежные гарантии и стабильные правила игры наряду с безопасностью и защищенностью. В. С. Магун, анализируя трудовые ценности российского населения, отмечает высокую распространенность формулы неэквивалентного обмена "больше получать и меньше делать", а также оценку работы как способа общения и социального служения при одновременном безразличии к ценностям индивидуальной карьеры [20]. Ссылаясь на данные опросов общественного мнения, Т. И. Заславская отмечает, что в настоящее время большинству россиян свойственна слабая мотивация к труду, профессионализм по-прежнему не рассматривается как главный фактор жизненного успеха, последний скорее считается производным от наличия полезных знакомств и связей, высокого положения родителей, занятий спекуляциями. "Надежды на изменение отношения к труду пока не оправдались", - заключает она [21, c. 8].

  • 258. Самообразование как социальный феномен
    Дипломы Социология

    За последнее время на западе Европы <http://www.wikiznanie.ru/ru-wz/index.php/%D0%95%D0%B2%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0> и в Северной Америке <http://www.wikiznanie.ru/ru-wz/index.php/%D0%90%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0> особое развитие получили так называемые "народные университеты", поставившие своей задачей самое широкое распространение университетского образования. Конечно, систематические публичные лекции не могут заменить настоящего университетского преподавания, и в хорошо организованных народных университетах "домашнее чтение" все-таки играет первенствующую роль. В последнем отношении помощь самообразованию и в одиночку, и кружковому компетентные лица могут оказывать, руководя самообразовательным чтением, составляя программы и книжные указатели. Потребность в таких указателях чувствуется давно. В студенческих кружках самообразования она удовлетворялась многочисленными списками книг для чтения в целях самообразования часто неизвестного происхождения, передававшимися от одних к другим, случайно дополнявшимися или сокращавшимися и т. п. В Западной Европе давно известны печатные списки особенно рекомендуемых для чтения книг, многие из них получили большую известность, например список Леббока, составленный по просьбе рабочих и помещенный в книге "Радости жизни", а затем повторенный Ричардсоном в брошюре "Как читать книги, чтобы они приносили нам пользу". Эта попытка вызвала подражание в Германии <http://www.wikiznanie.ru/ru-wz/index.php/%D0%93%D0%B5%D1%80%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F>, где появилась несколько лет тому назад книжка под заглавием "Лучшие книги всех времен и литератур" (ср. также Sch ц nbach, "Ueber Lesen und Bildung", 1894 <http://www.wikiznanie.ru/ru-wz/index.php/1894>). У нас нечто подобное было предпринято М.М. Ледерло, издавшим в 1895 <http://www.wikiznanie.ru/ru-wz/index.php/1895> г. "Мнения русских людей о лучших книгах для чтения". Гораздо более серьезное значение имеет изданная в пользу голодающих (1892 <http://www.wikiznanie.ru/ru-wz/index.php/1892> г.) "Книга о книгах", составленная целым кружком московских ученых, под редакцией И.И. Янжула, и представляющая собою "толковый указатель для выбора книг по важнейшим отраслям знания". До известной степени составители этого издания стремились заменить им вышеупомянутые "систематические каталоги" и расширить указания на научные пособия, помещаемые в ежегодных обозрениях университетского преподавания.

  • 259. Связи с общественностью в сфере попечительства
    Дипломы Социология

    Информационные предложения школыИндикаторы1. Условия обучения1.1. Официальный статус ОУ (ОО), существующие профили и специализации. Наличие в школе детей из отдаленных районов. Какие семьи выбирают школу. Наличие достижений, солидных партнеров и позитивных отзывов.Федеральная экспериментальная площадка. Число учащихся, проживающих вне школьного микрорайона - 30. Социальный состав семей: всего - 130, неполных - 28, многодетных - 27, материально благополучных - 73, родители с высшим образованием - 30: из них оба родителя имеют высшее образование - 11. Школа специализируется на создании разновозрастных клубов по интересам. Сотрудничает с Институтом Образовательной политики «Эврика».1.2. Объем изучения иностранных языков и информационных технологий на уроках.Ведутся кружки по иностранным языкам - 3 раза в неделю, открытый доступ в Интернет. По 2 урока в неделю иностранных языков и информатики.1.3. Информация о режиме работы школы, наполняемость классов и объем учебной нагрузки.Школа работает в режиме школы-интерната. В I половине дня - уроки, II половине дня - организация разновозрастных клубов по интересам, посещение кружков, ДШИ, секций. Средняя нагрузка на ученика (уроки, кружки)1.4. Улучшение криминогенной ситуации. Сохранение здоровья учащихся.Наличие охраны в школе-интернате, проведение уроков ОБЖ, просветительная работа с учащимися. Качественное питание, медицинский контроль и беседы медработника с учащимися. 1.5. Наличие кружков и секций для учащихся школы. Наличие дополнительных занятий по учебным предметам (особенно для отстающих учеников). Востребованность дополнительных образовательных услуг.В школе имеются кружки: научно-исследовательские, краеведческие, спортивные секции, художественно-эстетические (ДШИ). Со всеми отстающими проводятся дополнительные занятия.1.6. Существующая система приема в школу.В школу может поступить каждый желающий без дополнительных условий.1.7. Виды платных услуг и их размер.Средняя стоимость питания 300 руб в месяц. Малообеспеченные и малоимущие освобождены от оплаты питания.1.8. В каком объеме и на что собираются денежные взносы.Денежные сборы собираются с родителей только на нужды класса.2. Ресурсное обеспечение.2.1. Квалификация кадров. Стабильность коллектива.Основной состав педагогического коллектива работает по I и высшей категории.2.2. Состояние здания и помещений. Наличие компьютеров и учебной литературы. Оборудование классов приборами по ряду предметов.Состояние здания и учебных помещений нормальное. Учебный и художественный фонд составляет около 30.000 книг. 1 компьютер на 18 человек, подключен скоростной Интернет.2.3. Возможность привлекать дополнительные финансовые средства.Есть.3. Образовательные результаты3.1. Качество подготовки школьников.60 % выпускников поступают в высшие учебные заведения.3.2. Судьба выпускников после окончания школы.90 % выпускников поступают в учебные заведения или трудоустраиваются.3.3. Количество неуспевающих и отчисленных учеников.Отчисленных учащихся нет, неуспевающих - 6 человек.

  • 260. Семейно-ориентированный подход в работе с детьми нуждающимися в государственной защите
    Дипломы Социология