Geum.ru

Дипломная работа по предмету Социология

  • 401. Терроризм: экономический аспект
    Дипломы Социология

    И ещё одной отличительной чертой терроризма являетя то, что при его совершении общеопасное насилие применяется в отношении одних лиц или имущества, а психологическое воздействие в целях склонения к определённому поведению оказывается на других лиц, т.е. насилие здесь влияет на принятие решения потерпевшим не непосредственно, а опосредованно - через выработку (хотя и вынужденно) волевого решения самим потерпевшим лицом (физическим или юридическим или группой лиц) вследствие созданной обстановки страха и выраженных на этом фоне стремлений террористов. Именно для достижения того результата, который террористы стремятся получить за счёт действий этих лиц, и направляется их деятельность на создание обстановки страха путём совершения или угрозы совершения общеопасных действий, могущих привести к невинным жертвам и иным тяжким последствиям. При этом воздействие на лиц, от которых террористы желают получить ожидаемый результат, может быть как прямым, так и косвенным. К примеру, взрывы в общественных местах, произведённые национал-сепаратистами, преследующими цель понудить власти к удовлетворению каких-либо требований, представляют собой прямое воздействие, но те же действия, совершённые кем-то с целью породить у населения недоверие к «партии власти» как «неспособной» навести порядок, с тем, чтобы на этом фоне выдавать обещания об улучшении ситуации в регионе или стране, если граждане отдадут предпочтение на выборах определённым кандидатам, есть вариант косвенного воздействия.

  • 402. Технологии взаимодействия специалиста социальной работы с общественными и благотворительными организациями
    Дипломы Социология

    Мы видим, что человек, решивший посвятить свою жизнь помощи нуждающимся, имел для этого разные возможности. Организационная инфраструктура общества и собственные материальные ресурсы открывали путь к участию в благотворительности. Желающие могли принять участие в деятельности уже существующей религиозной общины или благотворительного общества; создать религиозную общину, благотворительный институт или попечительствовать над такими организациями. Каждый этап изменения благотворительной помощи и взаимопомощи связан с изменением субъекта и объекта (который может либо расширяться, либо сужаться), институтов поддержки, идеологии помощи. Он связан и со сменой идеологии, с разрушением геополитического или социокультурного пространства, наличием глобальных эпидемий, региональных, этнических, социально-экономических войн и конфликтов, массового голода. В ходе рассмотрения данного вопроса на разных этапах становления, выявлена закономерность в организации благотворительности от отдельных лиц на Руси до государства. На всех этапах своего развития благотворительность была добровольной деятельностью. Всё самое прогрессивное в деятельности совершенствовалось с каждым этапом.

  • 403. Технологии работы с наркозависимыми
    Дипломы Социология
  • 404. Технологии социального обслуживания пожилых людей в условиях города
    Дипломы Социология
  • 405. Технологии социальной работы с лицами, злоупотребляющими алкоголем
    Дипломы Социология

    Среди неотложных мероприятий необходимо выделить следующие:

    1. Создать систему мониторинга наркоситуации в Российской Федерации и ее отдельных субъектах. Результаты мониторинга должны рассматриваться как основание для организации, планирования и корректировки антинаркотических профилактических планов и мероприятий.
    2. Создать систему антинаркотической пропаганды: расширить целенаправленную и систематическую работу по пропаганде здорового образа жизни, уделив особое внимание регулярному развитию программ профилактики употребления психоактивных веществ и публикациям для подростков и молодежи, психологов, родителей (готовить публикации и
      передачи совместно с Минздравом и Минобразования с учетом возрастных и психологических особенностей телезрителей, радиослушателей и читателей).
    3. Разработать комплексный план по профилактике наркомании, токсикомании, алкоголизма, табакокурения в Российской Федерации на основе федеральной и региональных программ.
    4. Обеспечить развитие квалифицированной экстренной психологической помощи по телефону для подростков и молодежи.
    5. Развивать сеть подростково-молодежных клубов (центров), обеспечивающих организацию доступного содержательного развивающего досуга для подростков и молодежи.
    6. Установить связь учреждений социального обслуживания молодежи и подростково-молодежных клубов (центров) с высшими учебными заведениями, готовящими специалистов по специальностям "Психология", "Социальная работа", "Юриспруденция", с целью привлечения научных работников к курированию научно-методической работы по направлениям социальных программ государственной молодежной политики и
      предоставления базы центров для прохождения студентами практики, написания курсовых и дипломных работ.
    7. Рекомендовать к внедрению систему организации ювенального просвещения, разработанную в Воронежской области (Ювенальный центр Воронежского института МВД РФ):
    8. ходатайствовать перед Министерством образования Российской Федерации о введении в образовательный процесс по специализации 021100 и 023100 двух обязательных дисциплин федерального и регионального компонентов "ювенальное право" и "ювенальная юстиция";
    9. провести обучающий семинар по проблемам ювенального права и ювенальной юстиции на базе ювенального центра ВИ МВД РФ для руководителей и специалистов органов по делам молодежи субъектов Российской Федерации;
    10. подготовить и издать обучающую литературу по ювенальному праву, правовой защите подростков и молодежи.
    11. Расширить систему социальных служб для подростков и молодежи, включая организацию центров медико-социальной помощи лицам, страдающим различными формами зависимости.
    12. Рекомендовать органам местного самоуправления предусматривать при строительстве новых жилищных секторов выделение площадей под инфраструктуру досуга подростков, обеспечить отчисление части доходов (2-5%) от объема жилищно-коммунальных услуг, предоставляемых населению, на организацию работы с подростками и молодежью по месту жительства.
    13. Разработать и реализовать комплекс мер по обеспечению общественно полезной занятости несовершеннолетних и молодежи, включая оптимизацию механизма организации и финансирования трудовой занятости несовершеннолетних и молодежи, создать реальный механизм квотирования рабочих мест для несовершеннолетних и молодежи.
    14. Принять меры по развитию и поддержке волонтерского движения в деятельности студенческих и иных молодежных общественных объединений, включая решение вопросов подготовки кадров для волонтерского движения.
    15. Реализовать комплекс мер, направленных на совершенствование системы защиты прав и законных интересов подростков и молодежи, расширение доступа несовершеннолетних и их родителей (законных представителей) к различным формам правовой защиты, в том
      числе через:
    16. сеть общественных приемных по защите прав несовершеннолетних на региональном и муниципальном уровнях;
    17. введение во всех судах специализации судей по делам несовершеннолетних;
    18. способствовать развитию ювенальных центров, правовых клиник.
    19. Законодательно гарантировать государственную поддержку учреждениям и организациям, активно участвующим в социально-правовой защите молодежи.
  • 406. Технологии социальной работы с людьми пенсионного возраста
    Дипломы Социология

    всегообщего типапсихо- невроло-гическиедетскиереабилит.центры для детей инвалидовЧисло учрежденийРеспублика Алтай 11000Республика Бурятия 149410Республика Тыва 63210Республика Хакасия 72221Алтайский край 5219730Иркутская область 146332Кемеровская область 29151040Новосибирская область 135530Омская область 156720Томская область 82114Читинская область 169313АБАО33000Таймырский авт. округ 00000Эвенкийский авт. округ 11000Красноярский край 2591060Число фактически развернутых коекРеспублика Алтай 260260000Республика Бурятия 18218207772240Республика Тыва 9453654201600Республика Хакасия 1859806803130120Алтайский край 5196230522916000Иркутская область 349014801021779210Кемеровская область 6886241635159550Новосибирская область 4493197017487750Омская область 312010201990ПО0Томская область 2182780690ПО602Читинская область 20501070600200180АБАО8787000Таймырский авт. округ 00000Эвенкийский авт. округ 8585000Красноярский край 50521442250311070Число инвалидов и престарелых по спискуРеспублика Алтай 210210000Республика Бурятия 15085537522030Республика Тыва 8883643921320Республика Хакасия 1680728706126120Алтайский край 4841204422225750Иркутская область 354114801050779226Кемеровская область 5865191031866810Новосибирская область 4225177516516700Омская область 3385100718595190Томская область 164571661495220Читинская область 21841070676258180АБАО107107000Таймырский авт. округ 00000Эвенкийский авт. округ 7777000Красноярский край 50691423262310230Состоит на очереди Республика Алтай 00000Республика Бурятия 00000Республика Тыва 2719800Республика Хакасия 00000Алтайский край 40020019460Иркутская область 1138850702180Кемеровская область 00000Новосибирская область 151495655800Омская область 3171589250Томская область 00000Читинская область 25015010000АБАО9595000Таймырский авт. округ 00000Эвенкийский авт. округ 00000Красноярский край 113498215200

  • 407. Технологии социальной реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями жизнедеятельности
    Дипломы Социология
  • 408. Технология социальной работы с многодетными семьями
    Дипломы Социология

    Психолого-педагогические проблемы. В традиционной многодетной семье дети находятся в равном положении: нет дефицита общения, старшие заботятся о младших, формируются, как правило, положительные нравственные качества, такие как чуткость, человечность, уважение к старшим. Но в связи с большой загруженностью родителей на воспитание детей остается мало времени, и все же, в таких семьях можно определить внутреннюю иерархию отношений. Большинство детей в многодетных семьях ведет к снижению социального возраста старших детей. Они рано взрослеют и менее тесно связаны со своими родителями. Как правило, в таких семьях отсутствует уважение к личности каждого ребенка, нет личного уголка, своей маленькой территории с соблюдением границ, личных любимых игрушек, т. е. автономности каждого, и часто приводит к затяжным длительным конфликтам между детьми. В таких семьях сложный психологический климат: заниженный уровень взаимопонимания с родителями и в то же время повышенная потребность в родительской поддержке. Многодетные, особенно неполные семьи, отличаются большей безнадзорностью детей. Дети большую часть времени проводят на улице. Возникает проблема коммуникации как взрослых членов семьи, так и детей, особенно подростков. Это затрудняет процесс социализации и мешает в дальнейшей жизни.

  • 409. Технология социальной работы с неполными семьями, воспитывающими мальчиков
    Дипломы Социология

     

    • Приложение А
    • Изучение социальной истории личности
    • 1. Личность.
    • 2.1. Общие сведения (Ф.И.О., год рождения, место рождения, семейное положение, адрес).
    • 2.2. Семья (родители: Ф.И.О., год рождения и смерти - если кто-то из них умер, адрес; братья и сестры: имена, даты рождения, место проживания; дети: имена, возраст, даты рождения и место проживания).
    • 2.3.Профессиональный уровень (наличие образования, место учебы, работы, причины переходов с рабочих мест).
    • 2.4.Индивидуальные особенности личности (здоровье и физическое состояние, способность к социальному контакту - умение общаться с другими лицами, знания и навыки, трудоспособность, способность изменять физическую и техническую среду, способность воздействовать на других людей - власти и влияние на социальную среду, способность рационально и целеустремленно работать для осуществления намеченных альтернатив).
    • 2.5.Взаимопонимание внутри семьи, его место в ней; соседские и общинные связи.
    • 2. Заботы, потребности, проблемы.
    • 2.1.Причины, приведшие к необходимости взаимодействия с данной личностью.
    • 2.2. История развития потребности, проблемы и факторы, влияющие на её развитие.
    • 2.3. Способность к выполнению жизненных ролей.
    • 2.4. Основные потребности (общечеловеческие и индивидуальные).
    • 2.5. Ожидания личности по содержанию оказываемой помощи.
    • 3. Факторы, влияющие на оказание помощи клиенту.
    • 3.1. Что ожидает личность в качестве результата помощи.
    • 3.2. Реалистичны ли эти ожидания.
    • 3.3. Наличие внутренних ресурсов у личности к изменениям.
    • 3.4. Негативные факторы влияния на ожидания личности.
    • 3.5. Позитивные факторы влияния на ожидания личности.
    • Приложение Б
    • Кинетический рисунок семьи Р. Бернс, С. Кауфман (КРС)
    • Тест "Кинетический рисунок семьи" (КРС) Р.Бернса и С.Кауфмана дает информацию о субъективной семейной ситуации ребенка. Он помогает выявить взаимоотношения в семье, вызывающие тревогу у ребенка, показывает, как он воспринимает других членов семьи и свое место среди них.
    • Используя тест КРС, следует иметь в виду, что каждый рисунок является творческой деятельностью, не только отражающей восприятие своей семьи, но и позволяющей ребенку анализировать, переосмыслять семейные отношения. Поэтому рисунок семьи не только отражает настоящее и прошлое, но также направлен на будущее: при рисовании ребенок интерпретирует ситуацию, по-своему решает проблему актуальных семейных отношений.
    • Тест КРС состоит из 2 частей: рисование своей семьи и беседы после рисования. Для выполнения теста ребенку дается стандартный лист бумаги для рисования, карандаш (твердость 2М) и ластик.
    • Инструкция: "Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом".
    • На все уточняющие вопросы следует отвечать без каких-либо указаний, например: "Можешь рисовать, как хочешь".
    • Во время рисования следует записывать все спонтанные высказывания ребенка, отмечать его мимику, жесты, а также фиксировать последовательность рисования. После того, как рисунок закончен, с ребенком проводится беседа по следующей схеме:
    • 1) кто нарисован на рисунке, что делает каждый член семьи,
    • 2) где работают или учатся члены семьи;
    • 3) как в семье распределяются домашние обязанности,
    • 4) каковы взаимоотношения ребенка с остальными членами семьи.
    • В системе количественной оценки КРС учитываются формальные и содержательные аспекты рисунка. Формальными особенностями рисунка считается качество линии рисующего, положение объектов рисунка на бумаге, стирание рисунка или его отдельных частей, затушевывание отдельных частей рисунка. Содержательными характеристиками рисунка являются изображаемая деятельность членов семьи, представленных на рисунке, их взаимодействие и расположение, а также отношение вещей и людей на рисунке.
    • При интерпретации КРС основное внимание обращается на следующие аспекты:
    • 1) анализ структуры рисунка семьи (сравнение состава реальной и нарисованной семьи, расположение и взаимодействие членов семьи на рисунке);
    • 2) анализ особенностей рисунка отдельных членов семьи (различия в стиле рисования, количество деталей, схема тел отдельных членов семьи); анализ процесса рисования (последовательность рисунка, комментарий, паузы, эмоциональные реакции во время рисования).
    • Рассмотрим на примерах каждый аспект схемы интерпретации.
    • Ребенок не всегда рисует всех членов семьи. Обычно он не рисует тех, с которыми находится в конфликтных отношениях. Расположение членов семьи на рисунке часто показывает их взаимоотношения. Так, например, важным показателем психологической близости является расстояние между отдельными членами семьи. Иногда между отдельными членами семьи рисуются разные объекты, которые служат как бы перегородкой между ними. Так, довольно часто можно увидеть рисунок, в котором отец сидит, спрятавшись за газетой, или около телевизора, отделяющего его от остальной семьи. Мать чаще рисуется у плиты, как бы поглощающей все ее внимание. Общая деятельность членов семьи обычно свидетельствует о хороших, благополучных семейных отношениях. Часто общая деятельность соединяет несколько членов семьи. Это может свидетельствовать о наличии внутренних группировок в семье. Рисуя свою семью, некоторые дети изображают все фигуры очень маленькими и располагают их на нижней части листа. Это уже может свидетельствовать о депрессивности ребенка, о его чувстве неполноценности в семейной ситуации. На некоторых рисунках преобладают не люди, а вещи, чаще всего мебель. Это также отражает эмоциональную озабоченность ребенка по поводу своей семейной ситуации, что она тревожит его, и он как бы откладывает рисование членов семьи, а рисует вещи, которые не обладают столь сильной эмоциональной значимостью.
    • Считается, что ребенок наиболее детализирует, дольше всего рисует и разукрашивает фигуру его самого любимого члена семьи. И наоборот, если он отрицательно относится к кому-либо, то рисует этого человека неполно, без деталей, иногда даже без основных частей тела. Когда отношения ребенка конфликтны и тревожны, эмоционально неоднозначно окрашены, он часто использует штриховку в изображении того члена семьи, с которым у него не сложились эффективные связи. В аналогичных случаях можно наблюдать и перерисовку. В рисунках можно наблюдать несколько стилей рисования.
    • Анализ процесса рисования дает богатую информацию не только о семейных отношениях ребенка, но и вообще о стиле его работы. Когда дети, особенно среднего школьного возраста и старше, отговариваются тем, что они не умеют рисовать, это вполне нормально и понятно. Успокойте их, скажите, что тут не столько важно красиво нарисовать, сколько придумать деятельность для членов семьи. Но бывает так, что многочисленные отговорки, а также манера прикрывать рукой нарисованное могут свидетельствовать о неверии ребенка в свои силы, о его потребности в поддержке со стороны взрослого.
    • Чаще всего свой рисунок дети начинают с изображения того члена семьи, к которому они действительно хорошо относятся. Иногда наблюдаются паузы перед тем, как ребенок начинает рисовать одну из фигур. Это в некоторых случаях может свидетельствовать об эмоционально неоднозначном или даже негативном отношении ребенка. В комментариях также может сквозить его отношение к членам семьи, но во время выполнения теста психологу не следует вступать в разговор с ребенком.
    • Для теста КРС разработана система количественной оценки. Было выделено пять симтомокомплексов:
    • 1) благоприятная семейная ситуация;
    • 2) тревожность;
    • 3) конфликтность в семье;
    • 4) чувство неполноценности;
    • 5) враждебность в семейной ситуации.
    • Симтомокомплексы Кинетического рисунка семьи
    • 1. Благоприятная семейная ситуация
    • 1. Общая деятельность всех членов семьи -0,2
    • 2. Преобладание людей на рисунке -0,1
    • 3. Изображение всех членов семьи -0,2
    • 4. Отсутствие изолированных членов семьи-0,2
    • 5. Отсутствие штриховки -0,1
    • 6. Хорошее качество линии -0,1
    • 7. Отсутствие показателей враждебности-0,2
    • 8. Адекватное распределение людей на листе-0,1
    • 9. Подчеркивание отдельных деталей
    • 2. Тревожность
    • 1. Штриховка -0,1,2,3
    • 2. Линия основания - пол-0,1
    • 3. Линия над рисунком -0,1
    • 4. Линия с сильным нажимом -0,1
    • 5. Стирание -0,1,2
    • 6. Преувеличенное внимание к деталям-0,1
    • 7. Преобладание вещей -0,1
    • 8. Двойные или прерывистые линии -0,1
    • 9. Подчеркивание отдельных деталей -0,1
    • 10. Другие возможные признаки
    • 3. Конфликтность в семье
    • 1. Барьеры между фигурами-0,2
    • 2. Стирание отдельных фигур 0,1;2
    • 3. Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур-0,2
    • 4. Выделение отдельных фигур -0,2
    • 5. Изоляция отдельных фигур -0,2
    • 6. Неадекватная величина отдельных фигур-0,2
    • 7. Несоответствие вербального описания и рисунка -0,1
    • 8. Преобладание вещей -0,1
    • 9. Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи-0,2
    • 10. Член семьи, стоящий за спиной -0,1
    • 11. Другие возможные признаки
    • 4. Чувство Неполноценности в семейной ситуации
    • 1. Автор рисунка непропорционально маленький -0,2
    • 2. Расположение фигур на нижней части листа -0,2
    • 3. Линия слабая, прерывистая -0,1
    • 4. Изоляция автора от других -0,2
    • 5. Маленькие фигуры -0,1
    • 6. Неподвижная по сравнению с другими фигура автора-0,1
    • 7. Отсутствие автора -0,2
    • 8. Автор стоит спиной-0,1
    • 9. Другие возможные признаки
    • Враждебность в семейной ситуации
  • 410. Технология социальной работы с пожилыми гражданами
    Дипломы Социология

    № п/пНаименование услугиТариф на одну услугу (специализированное отделение социально-медицинского обслуживания на дому)1Услуги по организации быта и досуга.1.1Покупка и доставка на дом продуктов питания, горячих обедов. 26,821.2Помощь в приготовлении пищи23,841.3Покупка и доставка на дом промышленных товаров первой необходимости17,881.4Доставка воды (для проживающих в жилых помещениях без центрального водоснабжения)29,801.5Содействие в обеспечении топливом (для проживающих в жилых помещениях без центрального отопления)14,901.6Топка печей (для проживающих в жилых помещениях без центрального отопления)29,801.7Сдача вещей в стирку, химчистку, ремонт и обратная их доставка17,881.8Содействие в организации ремонта жилых помещений23,841.9Содействие в организации уборки жилых помещений23,841.10Содействие в оплате жилья и коммунальных услуг23,841.11Содействие в организации предоставления услуг предприятиями торговли, коммунально-бытового обслуживания, связи с другими предприятиями, оказывающими услуги населению11,921.12Оказание помощи в написании писем8,941.13Содействие в обеспечении книгами, журналами, газетами2,981.14Содействие в посещении театров, выставок и других культурных мероприятий26,822.Социально-медицинские и санитарно-гигиенические услуги2.1Обеспечение ухода с учетом состояния здоровья29,802.2Содействие в оказании помощи в объеме территориальной программы государственных гарантий оказания населению Хабаровского края бесплатной медицинской помощи на соответствующий год, утверждаемой постановление Губернатора Хабаровского края8,942.3Содействие в проведении медико-социальной экспертизы29,802.4Содействие в проведении реабилитационных мероприятий (медицинских, социальных), в том числе для инвалидов, на основании индивидуальных программ реабилитации8,942.5Содействие в обеспечении по заключению врачей лекарственными средствами и изделиями медицинского назначения26,822.6Оказание психологической помощи5.962.7Содействие в госпитализации, сопровождение нуждающихся в лечебно-профилактические учреждения29,802.8Посещение в стационарных учреждениях здравоохранения в целях оказания морально-психологической поддержки11,922.9Помощь в получении путевок на санаторно-курортное лечение, в том числе льготных11,922.10Содействие в получении бесплатной зубопротезной (за исключением протезов из драгоценных металлов и других дорогостоящих материалов) и протезно-ортопедической помощи, а также в обеспечении техническими средствами ухода реабилитации11,923.Содействие в получении образования и (или) профессии инвалидам в соответствии с их индивидуальными программами реабилитации8,944.Содействие в трудоустройстве инвалидов в соответствии с их индивидуальными программами реабилитации8,945.Правовые услуги5.1Помощь в оформлении документов14,905.2Содействие в получении установленных действующим законодательством мер социальной поддержки14,905.3Оказание помощи по вопросам пенсионного обеспечения и предоставления других социальных выплат14,905.4Содействие в получении юридической помощи и иных правовых услуг17,885.5Содействие в организации ритуальных услуг26,82Раздел II.Дополнительные услуги, оказываемые специализированными отделениями помощи на дому (социально-медицинское обслуживание на дому)6.Наблюдение за состоянием здоровья5,967.Оказание экстренной доврачебной помощи14,908.Выполнение медицинских процедурИзмерение температуры тела2,98Измерение артериального давления 5,96Наложение компрессов5,96Осуществление перевязок11,92Обработка пролежней20,86Выполнение очистительных клизм29,809.Осуществление подкожных и внутримышечных введений лекарственных средств в соответствии с назначением лечащего врача14,9010.Оказание санитарно-гигиенических услугОбтирание14,90Обмывание20,86Гигиеническая ванна29,80Стрижка ногтей8,94Причесывание2,98Смена нательного белья20,86Смена постельного белья17,8811.Кормление ослабленных больных20,8612.Проведение санитарно-просветительной работы8,94

  • 411. Технология социальной работы с пожилыми людьми
    Дипломы Социология

    Для пенсионеров и инвалидов, частично или полностью утратившим способность к самообслуживанию и страдающим тяжелыми заболеваниями, являющимися противопоказанием к принятию в отделение социального обслуживания, при центре открыты Отделения социально-медицинского обслуживания на дому (ОСМО). В обязанности сотрудников социально-медицинского отделения входит оказание гражданам квалифицированного ухода, социально-бытовой и доврачебной медицинской помощи на дому. В ОСМО обслуживаются одинокие инвалиды, частично или полностью утратившие способность к самообслуживанию, страдающие тяжелыми заболеваниями, нуждающиеся в особом внимании не только социальных работников, но и медсестер, которые могут измерить давление, осуществить перевязки, обработать пролежни, оказать санитарно-гигиенические услуги: обтирание, обмывание, стрижка ногтей и прочее.

  • 412. Технология социально-психологической реабилитации участников боевых действий
    Дипломы Социология

     

    1. Федеральный закон от 17.07.1999г. «О государственной социальной помощи»
    2. Федеральный закон от 28 марта 1998 г. N 53-ФЗ "О воинской обязанности и военной службе"
    3. Федеральный закон от 12 января 1995 г. N 5-ФЗ "О ветеранах"
    4. Федеральный закон от 27 мая 1998 г. N 76-ФЗ "О статусе военнослужащих"
    5. Федеральный закон (проект) «О статусе участников боевых действий в Российской Федерации»
    6. Указ Президента Республики Башкортостан № УП-70 от 4 февраля 1997 года «О социальной защите военнослужащих, участвовавших в вооружённом конфликте в Чеченской Республике»
    7. Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. Минск: Харвест, 1998. 800 с.
    8. Справочник военнослужащих участников контртеррористических операций на территории Чеченской Республики. Информационно правовой центр «Надежда».Н.В.Кузнецова, С.А.Белякин, А.В.Ломакин, Е.В.Кузнецова. Москва 2003г.
    9. Таланов В.Л., Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога СПб.: Сова, М.: ЭКСМО, 2003г.
    10. Государственный комитет Республики Башкортостан по молодежной политике официальный сайт
    11. Александров А.А. Личностно-ориентированные методы психотерапии. СПб.: Речь, 2000 186 с.
    12. Актуальные проблемы медицинской реабилитации: Сборник научных трудов / Под ред. Иванова В.Н., Голова Ю.С., Щеголькова А.М. Т.3. М.: Изд. 6 ЦВКГ МО РФ,1998. 281 с.
    13. Андрющенко А. В., Посттравматическое стрессовое расстройство при ситуациях утраты объекта экстраординарной значимости http://www.consilium-medicum.com
    14. Березовец В.В. Социально психологическая реабилитация ветеранов. Дисс. … канд. психол. наук, М.,1997. 165 с.
    15. Белинский А.В., Иванов В.Н., Голов Ю.С., Лямин М.В. Результаты медико-психологической реабилитации участников боевых действий // Актуальные проблемы медицинской реабилитации: Сборник научных трудов / Под редакцией Иванова В.Н., Голова Ю.С., Щеголькова А.М. Т. 3. М.: Изд. 6 ЦВГК МО РФ, 1998. 281 с.
    16. Большова Т.Е. Военнослужащие // Российская энциклопедия социальной работы. М., 1997.
    17. Бурлачук Л.Ф. Основы психотерапии: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Психология» и «Социальная педагогика». М.: Алетейа; Киев: Ника Цент, 2002.
    18. Галицкий В.П. Участие федеральных органов безопасности в предотвращении внутренних вооруженных конфликтов на территории России // Армия и общество. 1999. № 2.
    19. Денисовский Г.М., Смирнов А.И. Новые тенденции в адаптации семей бывших офицеров к гражданской жизни //Социологические исследования. 1999. № 8.
    20. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб.: Питер, 2001. 560 с.
    21. Еремина Т.И., Крюков Н.П., Логинова Ю.Ю. «Социально-психологическая адаптация граждан, принимавших участие в боевых действиях».
    22. Иванов А.Л. Современные технологии социальной и медико-психологической реабилитации военнослужащих, получивших тяжелые ранения и увечья в Чеченской республике, в условиях Всеармейского реабилитационного центра. //Материалы Всероссийского съезда практических психологов образования 24-30 июня 2003г. М.: Управление учебных заведений Минздравмедпрома России, 2003.
    23. Иванов А.Л., Жуматий Н.В., Развитие личности военнослужащих, пострадавших в боевых действиях в Чеченской республики, в процессе их медико-психолого-социальной реабилитации. //Журнал «Развитие личности», № 1, 2004 г., 256 с.
    24. Иванов А.Л., Жуматий Н.В., Рубцов В.В. Психологические последствия участия военнослужащих в боевых действиях в Чеченской республике и их медико-психолого-социальная коррекция в условиях Всеармейского реабилитационного центра. //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы, № 4, 2003 г., М., Консорциум «Социальное здоровье России»
    25. Иванов А.Л., Жуматий Н.В., Рубцов В.В., Давлетшина М.В. Психологические последствия участия военнослужащих в боевых действиях в Чеченской республике и их медико-психолого-социальная коррекция. //Московский психотерапевтический журнал, № 4, 2003 г.
    26. Иванов А.Л., Смекалкина Л.В. Психологическое сопровождение медико-социальной реабилитации инвалидов, получивших тяжелые ранения и увечья в Чеченской республике. //Материалы V Всероссийской научно-практической конференции по психотерапии и клинической психологии “Душевное здоровье человека - духовное здоровье нации“ 24-30 июня 2002 г. М.: Изд. Института психотерапии. 2002., 318 с.
    27. Иванов В.Н., Голов Ю.С., Белинский А.В., Лямин М.В., Радостева Л.В., Дыбов М.Д. Динамика психофизиологических показателей в процессе медицинской реабилитации у военнослужащих, пострадавших в ходе боевых действий в Чеченской республике // Актуальные проблемы медицинской реабилитации: Сборник научных трудов / Под редакцией Иванова В.Н., Голова Ю.С., Щеголькова А.М. Т. 3. М.: Изд. 6 ЦВГК МО РФ, 1998.
    28. Кербиков О.В., Коркина М.В., Наджаров Р.А., Снежневский А.В. Психиатрия: Учебник. М.: Медицина, 1998. 448с.
    29. Козлов В. В. «Социальная работа с кризисной личностью», Ярославль, 1999, 303 с.
    30. Короткова Н.В. Психологическая и медицинско психологические особенности ветеранов.: Дисс…канд.психол.наук., СПб., 2000. 174 с.
    31. Кравченко Н. Поддержка бывших военнослужащих // Человеческие ресурсы. 1998. № 2.
    32. Лямин М.В. Медико-психологическая реабилитация военнослужащих, участников боевых действий в Чечне в условиях многопрофильного госпиталя. Дисс. … канд. мед. наук М.: 6 ЦВКГ, 1999. 164 с.
    33. Медицинская реабилитация раненых и больных / Под ред. Ю.Н. Шанина. СПб.: “Специальная литература”, 1997. 960 с.
    34. Маклаков А. Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях //Психологический журнал. 2001. №1.
    35. Маклаков А. Г., Черемянин С. В., Шустов Е. Б. Проблема прогнозирования психологических последствий локальных военных конфликтов //Психологический журнал. 1998. Т.19. №2.
    36. Методическое пособие по работе с посттравматическим стрессовым расстройством. СПб., ин-т ГАРМОНИЯ, 2001.
    37. Методы современной психотерапии: Учебное пособие для студентов вузов /Л.М. Кроль, Е.Л. Михайлова, Е.А. Пуртова и др.; Сост. Л.М. Кроль, Е.А. Пуртова. М.: Класс, 2001. 477 с.
    38. Основные направления современной психотерапии: Учебное пособие /Е.С. Калмыкова, Х. Кэхеле, Н.Д. Семенова и др.- М.: Когито Центр, 2000. 377 с.
    39. Павленок П.Д. «Основы социальной работы: Учебник» М:1998 270 с.
    40. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Самара: Изд. Бахрах,1998 672 с.
    41. Проблемы социальной реабилитации участников войны в Афганистане (1979 1989 гг.): Сб. Рос. акад. наук. Институт социологии. М., 1995.
    42. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие // Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. СПб: Издательство «Питер», 2000. 560 с.
    43. Пожидаев Д. Д. От боевых действий к гражданской жизни //Социс. 1999. №2.
    44. Психосоциальная работа с участниками локальных боевых действий: Метод. пособие /Сост. М.А.Костенко, Н.Б.Костенко, А.В.Урезков. (http://arw.asu.ru/nko/man/2.ru.html).
    45. Синявская Е. Войны ХХ столетия: социальная роль, идеология, психология комбатантов и посттравматический синдром //История. 1999. №43. (http://archive.1september.ru/his/1999/his43.htm.).
    46. Съедин С.И., Абдурахманов Р.А. Психологические последствия воздействия боевой обстановки: краткая история изучения психологических последствий участия в боевых действиях // Армия и общество. 1999. № 2.
    47. Техники консультирования и психотерапии. Тексты. /Ред. И сост. У.С. Сахакиан. Пер. с англ.- М.: Апрель-пресс, изд. Эксмо-пресс, 2000. 624 c.
    48. Пожидаев Д.Д. От боевых действий к гражданской жизни // Социс. 1999. № 2.
    49. Шлыков В. И. Постстрессовые состояния с позиции теории интегральной индивидуальности. http://www.degacom.ru/~pmt/konf/konf97.htm.
    50. Штрихи к портрету больного синдромом посттравматических стрессовых расстройств на примере участников боевых действий в зонах локальных конфликтов. http://www.fortunecity.com/millenium/scooby/454/Psy/Got/ptsd.htm.
    51. Юрьева Л.Н.. "История, культура, психические и поведенческие расстройства" Издательство сфера 2002 г.
  • 413. Толерантность между переселенцами и местным сообществом как принцип социальной работы с мигрантами
    Дипломы Социология
  • 414. Транспортная метафорика Макса Вебера
    Дипломы Социология

    На мысль о возможной катастрофе человек может реагировать либо внутренней мобилизацией, либо, наоборот, демобилизацией, более или менее успешной попыткой забыть о грозящем исходе, сосредоточиться на чем-то другом. Пир во время чумы широко распространенный тип ре-акции на потенциально или актуально катастрофические обстоятельства. Необходимая предпосылка пира во время чумы фатализм, осознание собственного бессилия перед судьбой. Такой фатализм Вебер проявлял по отношению к собственной судьбе, но по отношению к судьбе страны он был одержим неотступной заботой, непрестанным мысленным предвосхищением катастрофы. Это прямая противоположность фатализму тотальный алармизм, сигнал тревоги, автоматически вызывающий тотальную мобилизацию человека. Вебер всегда ощущал эту свою мобилизованность, то есть призванность к спасению страны, к участию в практической политике. Если ты чувствуешь, что способен видеть путь лучше машиниста, который сейчас сидит в кабине, ты обязан прорваться в кабину, взять управление на себя. Мысль о собственном практическом (юридическом, а в конечном счете политическом) призвании будет преследовать Вебера всю жизнь. «Мною владеет исключительное желание практической деятельности»; «Проблема в том, что я не настоящий ученый; для меня научная работа слишком тесно связана с идеей досужего времяпрепровождения, хотя я вполне осознаю, что в силу существующего разделения труда успешные занятия научной работой требуют от человека тотальной самоотдачи»47. Все это молодой Вебер пишет в годы своих первых громких академических успехов. Марианна Вебер так комментирует эти заявления: «Для него познание реальности, мысленное овладение реальностью не могут быть ничем иным, кроме как первым шагом к непосредственному воздействию на реальность, ибо он кажется рожденным для борьбы и господства в еще большей степени, чем для мысли»48. Для борьбы, для господства или для чего-то еще? Во втором абзаце своего доклада «Политика как призвание и профессия» Вебер сформулировал сущность практической политики, как он ее понимал: «Это понятие [политики] имеет чрезвычайно широкий смысл и охватывает все виды деятельности по самостоятельному руководству [leitender Tätigkeit; выделено автором]»49. Здесь и непосредственно далее Вебер, говоря о руководстве, употребляет слово Leitung; но еще перед этим, в первом абзаце, он ставит вопрос о «значении политической деятельности во всем ведении жизни [Lebensführung]». Führung руководство, вождение, водительство вот конечный смысл той практической деятельности, к которой стремился Вебер. Слово Führer появляется в восьмом абзаце доклада и уже не исчезает до самого конца текста. Быть фюрером значит быть тем машинистом, которому вверена судьба поезда: первое значение слова Führer «вождь»; второе «вагоновожатый, водитель, машинист». Индивидуальный жизненный опыт Вебера резонировал с метафорикой немецкого языка. Сам язык сближал политику с железной дорогой; находясь в этом семантическом поле, понятие фюрерства могло играть разными гранями, обретать новые ассоциативные связи например: «Становится все более явным, что Бисмарку довольно успешно удалось уничтожить всех по-настоящему независимых и ярких политических сотрудников и возможных преемников либо же оттеснить их на совершенно боковые пути»50: здесь машинист то ли толкает свой поезд назад, то ли теснит другие поезда. При этом в докладе «Политика как призвание и профессия» транспортно-технические коннотации слова Führer еще более усиливаются от того, что, перейдя к анализу современных форм политической организации на примере английской и американской демократии, Вебер постоянно говорит о партийном аппарате как о «машине» и с этого момента вплоть до завершения доклада будет употреблять слово Führer в постоянной связке со словом Maschine: «Вождем становится лишь тот, в том числе и через голову парламента, кому подчиняется машина. Иными словами, создание таких машин означает наступление плебисцитарной демократии»51. «Der Führer mit Maschine» «машинист с машиной» вот схема, предлагаемая Вебером в качестве единственной альтернативы бюрократическому загниванию политики. Таким образом, в знаменитой идее «плебисцитарно-вождистской демократии», которую Вебер к несчастью Германии и всего мира постарался заложить в основы Веймарской конституции 52, вполне можно разглядеть все ту же базовую железнодорожную метафору.

  • 415. Управление социальной защитой населения центрального округа г. Братска
    Дипломы Социология

    Наименование мероприятийЕд. изм.Физ. объемГод вып.Исп.Ист.фин.Объем фин. тыс. руб.ЭффектПрим.123456789Подпрограмма 1 «Функционирование системы социальной защиты населения Центрального округа г. Братска»Комплекс мероприятий .1. Реализация продуктов производстваБлок мероприятий 1.1.1. Реализация товарной продукцииПодблок 1.1.1.1. Адресная помощь гражданам пожилого возраста и инвалидамМероприятие 1.1.1.1.1. Оказание единовременной материальной помощи Мероприятие 1.1.1.1.2. Оказание единовременной вещевой помощи Мероприятие 1.1.1.1.3. Приобретение и выдача продуктовых наборов Мероприятие 1.1.1.1.4. Оплата проезда граждан в дома-интернаты Иркутской области для престарелых и инвалидов250 120 1200 202003-2005 2003-2005 2003-2005 2003-20053 3 3 31 1 1 1120 60 240 302 2 2 2Итого Подблок 1.1.1.1.450Комплекс мероприятий 1.2. Ресурсное обеспечение функционированияБлок мероприятий 1.2.1. Обеспечение производственными ресурсамиПодблок 1.2.1.1. Материальные ресурсыМероприятие 1.2.1.1.1. Приобретение периодических печатных изделий Мероприятие 1.2.1.1.2. Типографские услуги Мероприятие 1.2.1.1.3. Приобретение канцелярских принадлежностей Мероприятие 1.2.1.1.4. Приобретение расходных материалов Мероприятие 1.2.1.1.5 Оплата горюче-смазочных материалов г. Шт. Шт. Л. 2003-2005 2003-2005 2003-2005 2003-2005 4 4 4 4 1 1 1 1 12 11 3 21 5 5 5 5Итого Подблок 1.2.1.1.47Подблок 1.2.1.2. Трудовые ресурсыМероприятие 1.2.1.2.1. Оплата труда специалистов отделения срочной социальной помощи Мероприятие 1.2.1.2.2. Повышение квалификации специалистов5 чел.2003-2005 2003-20054 41 1150 225 5Итого Подблок 1.2.1.2.172Блок мероприятий 1.2.1.3. Обеспечение эксплуатационными ресурсамиПодблок 1.2.1.3. Материальные ресурсыМероприятие 1.2.1.3.1. Оплата коммунальных услуг Мероприятие 1.2.1.3.2. Оплата услуг связи Мероприятие 1.2.1.3.2. Трансферты населению2003-2005 2003-2005 2003-20054 4 41 1 130 9 115 5 5Итого Подблок 1.2.1.3.50Итого комплекс мероприятий719Всего подпрограмма 1719Подпрограмма 2 «Развитие производственных фондов системы социальной защиты населения Центрального округа г. Братска»Блок мероприятий 2.1.1. Развитие переменных производственных фондовПодблок 2.1.1.1. Развитие машин и оборудованияМероприятие 2.1.1.1.1. Приобретение вычислительной техники200541535Итого Подблок 2.1.1.1.53Итого блок мероприятий53Всего подпрограмма 253Всего772* Сокращения, использованные в таблице:

  • 416. Условия назначения трудовых пенсий в рамках реформирования пенсионной системы в России
    Дипломы Социология
  • 417. Фактори, що впливають на розвиток підліткової злочинності
    Дипломы Социология

    Родина відіграє важливу роль у первинній соціалізації особистості. Як соціальний інститут, головною функцією якого є відтворення й виховання нового покоління людей, родина створює індивідуальну обстановку міжособистісних відносин, багато в чому на роки фізичного , інтелектуального та емоційного розвитку людини. Вплив родини на підлітка сильніше впливу інших соціальних інститутів і суспільства в цілому. Це випливає з ряду особливостей. Характерних для родини як наприклад, її нечисленність, що полегшує можливість безпосереднього емоційного контакту і міжособистісної взаємодії, крім того, взаємини членів родини переважно постійні і тривалі. Підліток завжди сприймає в батьківській родині визначні зразки поводження, виховання вищих людських цінностей звязано з рівнем культури родини, з формуванням різних інтересів, професійною та суспільною діяльністю. Кожна родина створює свою субкультуру повсякденного життя. Роль батьків при цьому велика й багато значима. Психологічний клімат родини, ступінь її згуртованості визначається погодженістю представлених у фактичному розподілі прав і обовязків у родині, взаємодією та взаємодопомогою її членів. У родинах де відносини батьків і дітей характеризуються байдужістю, лицемірством. Діти з працею опановують позитивний соціальний досвід. В такій родині підліток рано втрачає потребу в спілкуванні. Основний мотив, що визначає поводження підлітка, - бажання самозатвердитись, яке залишається не реалізованим у атмосфері заборон. У родинах де між батьками існує психологічна напруженість. Тяжкі чи затяжні конфлікти діти легше піддаються зовнішньому впливу, тому що прагнуть до розрядки внутрішнього напруження. Розбіжності між батьками тісно повязані з розвитком у дітей схильності до небажаного поводження. Наявність такого поводження свідчить про зниження виховної функції родини. До важких наслідків, недоліків сімейного виховання відносяться злочинність, алкоголізм, наркоманія та інші патологічні явища, джерелом яких у більшості випадків стали обставини, що оточували дитину в родині. [12]

  • 418. Факторы, влияющие на удовлетворенность браком
    Дипломы Социология
  • 419. Феномен религии как социальной подсистемы общества
    Дипломы Социология

    Г. Зиммель различал религиозность и религию и подчеркивал, что не религия создает религиозность, а наоборот. Религиозность - это «целостная фундаментальная устроенность души», «фундаментальное бытие религиозной души». Она обнаруживается в религиозной вере, а сам этот душевный факт есть нечто тафизическое. В вере живет и выражает себя религиозное бытие, смысл и значимость которого совершенно независимы от содержания, вкладываемого в него верой. Когда человек противопоставляет себе метафизически божественный образ, превосходящий все эмпирические частности, он проецирует на него то, что в нем самом является метафизическим, то, что в нем самом лежит по ту сторону всего эмпирического. Метафизическая ценность, сверхъединичное пребывает в самом религиозном бытии человека. Вера, которая возникает в отношениях человека к человеку, является религиозной верой. Вера в Бога представляется такой же устремленной вовне настроенностью субъекта, лишенной связи со своим эмпирическим предметом, утратившей свой относительный характер. Создавая свой объект из себя самой, возвышая его до степени абсолютного, вера принимает социологическую форму. И хотя душа черпает силы для таких взлетов из собственных недр, она - проходя стадию веры в Бога - обретает более концентрированную и продуктивную форму. Душа противопоставляет свои силы себе самой, получая в результате возможность, расти и добиваться недостижимых в обычных условиях успехов в овладении духовными ценностями, а также вновь вбирать их в себя после того, как они обретут эту форму. Благодаря подъему религиозного настроения на трансцендентный уровень, в силу его объективации, опредмечивания, происходит и развитие предметов религии. Специфическое содержание чувства, возникнув в форме межиндивидуального взаимодействия, переносится на отношение к трансцендентной идее. Она образует новую категорию, в которой находят совершенное воплощение те формы или содержания, истоки которых лежат в отношениях между людьми. Предметы религии в свою очередь могут давать различным ситуациям, обстоятельствам, отношениям новые импульсы религиозной святости и силы. Религия «представляет в субстанции то, что регулирует групповую жизнь как форма и функция», она «некоторым образом как раз в том и состоит, чтобы это субстанциализировать». Религия есть чистейшая, возвышенная над всеми конкретными частностями форма единства общества.

  • 420. Финансовые аспекты государственной политики по поддержке материнства и детства
    Дипломы Социология