Geum.ru

Дипломная работа по предмету Социология

  • 201. Перспективы развития государственной молодежной политики РФ в сфере занятости
    Дипломы Социология

    Немаловажны также и Постановление Правительства РФ от 14 декабря 2009 г. № 1011 о предоставлении в 2010 и 2011 годах субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов российской федерации на реализацию дополнительных мероприятий, направленных на снижение напряженности на рынке труда субъектов российской федерации <http://www.volganet.ru/irj/go/km/docs/wpccontent/Sites/КТЗН/Норм.-прав.%20докум./Пост%20Прав%201011.doc> от 14.12.2009 <http://www.volganet.ru/irj/go/km/docs/wpccontent/Sites/КТЗН/Норм.-прав.%20докум./Пост%20Прав%201011.doc>, Постановление Правительства РФ № 926 от 14 ноября 2009 года "О размерах минимальной и максимальной величин пособия по безработице на 2010 год", Закон Волгоградской области от 5 декабря 2005 года № 1127-од "О квотировании рабочих мест для приема на работу инвалидов" <http://www.volganet.ru/irj/go/km/docs/wpccontent/Sites/КТЗН/Норм.-прав.%20докум./Site%20Content/Нормативно-правовые%20акты/1127-од.doc> от 05.12.2005, Постановление от 16 февраля 2007 г. n 193 "Об утверждении порядка представления работодателями информации о наличии вакантных рабочих мест (должностей) в органы службы занятости населения Волгоградской области" <http://www.volganet.ru/irj/go/km/docs/wpccontent/Sites/КТЗН/Норм.-прав.%20докум./Site%20Content/Нормативно-правовые%20акты/193.doc>, Постановление Администрации Волгоградской области от 14 декабря 2009 г. N 441-п "О Программе дополнительных мероприятий по снижению напряженности на рынке труда Волгоградской области» на 2010 год» (в ред. от 08.02.2010 N 13-п) <http://www.volganet.ru/irj/go/km/docs/wpccontent/Sites/КТЗН/Норм.-прав.%20докум./Site%20Content/Прогр%20441-П.doc>. Данные нормативно-правовые акты определяют основы регулирования рынка занятости, подачи сведений работодателями о вакансиях и гарантированных пособиях людям, которые не могут получить работу.

  • 202. Подростковая преступность в Республике Беларусь
    Дипломы Социология

    Социологические исследования показывают, что девиантная молодежная субкультура носит также явно криминогенный характер, т.е. выступает в качестве социокультурной основы и детерминирующего фактора эскалации противоправного поведения от обычных правонарушений до совершения преступлений. При этом у молодых преступников почти по всем личностным, социокультурным, поведенческим параметрам и характеристике ближайшего социального окружения степень деструктивности и дезорганизации значительно больше, чем у других правонарушителей: в частности, по проживанию в неполной семье; по уровню материальной обеспеченности и условиям жизни в семье; по характеру отношения отца к подростку; по степени конфликтности с членами семьи и другими людьми; по отношению к учебе; по регулярности потребления спиртных напитков и наркотиков; по состоянию психического здоровья; по культуре досуга; по степени асоциальной и криминальной зараженности ближайшего социального окружения; по иерархии системы потребности, ценностных ориентаций и жизненных принципов; по наличию ценностно-нормативной напряженности между потребностями и социальными возможностями их удовлетворения; по степени неудовлетворенности различными сторонами жизни и социальному пессимизму; по уровню общей и деструктивной агрессивности и враждебности, а также по развитию таких негативных психологических качеств и склонностей, как физическая, вербальная и косвенная агрессия, раздражительность, подозрительность, обида и негативизм. Следовательно, наличие неполной семьи, невысокий культурно-образовательный уровень родителей, дефекты семейного воспитания, особенно слишком строгое, суровое и грубое воспитание мальчика отцом, недостаточный надзор и безразличное отношение обоих родителей, отсутствие согласия и конфликтности в семье, аморальный образ жизни родителей являются главными социальными факторами деформации личности правонарушителей.

  • 203. Подходы к социальной работе
    Дипломы Социология

     

    1. Бочарова В.А. Педагогика социальной работы. - М. 2009
    2. Варга А. Профессиональный отбор социальных работников /принципы и методы/ Профессионально-этические нормы социальной работы/. - М., 2003
    3. Воронин С.В. Теория "филантропии", - М., 2009
    4. Данакин Н.М. Смысл и профессиональные особенности социальной работы// Росс. Журнал социальной работы - 2008-№ 1 - с 25-32
    5. Антология социальной работы: в 5т/сост. М.В. Фирсов-Сварог-НВФ СПТ, 2009-т1 история социальной помощи в России
    6. Демидова Т.Е. Профессиональное общение социальных работников - М., 2009
    7. Долгова Т.П., Иванов В.Г. Особенности профессиональной подготовки работников социальной службы семьи/Проблемы социальной работы в России - М., 2008
    8. Зимняя И.А. Профессиональные роли и функции социального работника/Общие проблемы подготовки специалиста// Росс. Журнал социальной работы. - 2008. - № 1
    9. Панов А.М. Социальная работа как наука, вид профессиональной деятельности и специальность в системе высшего образования//Росс. Журнал социальной работы, - 2008, - № 1
    10. Рамзей Р. Социальная работа: наука-профессия. К развитию концепции. - М., 2001. - Вып. 1
    11. Российская энциклопедия социальной работы. В 3т - М., 2009
    12. Справочное пособие по социальной работе/Под. ред. А.М. Панова, Е.И. Холостовой. - М. Юрист, 2007 - с. 14
    13. Топчий Л.В. Кадровое обеспечение социальных служб: состояние и перспективы развития. - М., 2007
    14. Холостова Е.И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника. - М., 2003
    15. Холостова Е.И. Генезис социальной работы в России. - М., 2008
    16. Фирсов М.В. Введение в теоретические основы социальной работы/историко-понятийный аспект/. - М., 2007
    17. Шмелева Н.Б. Становление и развитие социального работника как профессионала. - Ульяновск, 2007
  • 204. Политические ориентации студенческой молодёжи БГУ
    Дипломы Социология

    Если говорить о субстанциональной структуре политической ориентации, то можно выделить в ней (ориентации) рациональную, эмоциональную и волевую составляющие. Разные по объекту, равно как и по субъектному составу ориентации будут иметь различное соотношение когнитивных, аффективных и мотивационных компонентов. При этом параметры данного соотношения можно считать важной характеристикой, как самой ориентации, так и ее потенциальной динамики. Понимание субстанциональной структурности политической ориентации, с нашей точки зрения, дает основание для проведения разграничительных линий между такими феноменами, как "политическая ориентация", "политическое предпочтение" и "политическая позиция". Представляется, что эти три понятия могут быть представлены в качестве некоторого относительно однородного континуума, и, более того, даже в качестве определенного монотонного ряда, упорядоченного по критерию возрастания удельного веса волевой составляющей. Так, в структуре политической ориентации представленность данной составляющей минимальна. Соответственно, как уже подчеркивалось выше, ориентация - это явление духовной природы, функционирующее в рамках сферы общественного сознания. Политическое предпочтение отличается от нее большим развитием волевого компонента (или, если угодно, компонента готовности к действию в соответствии с предпочтением). Политическая позиция имеет еще более интенсивный волевой компонент. Таким образом, в отличие от предпочтения политическая позиция уже может рассматриваться как духовно-практическое образование, некоторый "мостик", по которому субъект перебирается из мира образов и ориентаций в мир политического действия.

  • 205. Политическое сознание молодёжи
    Дипломы Социология

    Политическое сознание - сложное образование. В нем переплетаются в единые духовные комплексы психологические феномены и идеологические системы, специализированные теоретические взгляды, сформулированные политологами, и разработанные на их основе конкретные политические концепции, доктрины, программы и нормы, политические учения. Что касается непосредственно политического сознания молодёжи, то можно сказать, что пути формирования политического сознания данной категории населения сложны и противоречивы. Это можно объяснить сложностью и многогранностью самого феномена молодежи, зыбкостью и подвижностью возрастных границ молодости. Роль политического сознания в жизнедеятельности общества трудно переоценить. Ведь оно не является пассивным отражением политического бытия. Политическое сознание способно опережать практику, прогнозировать развитие общественно-политических процессов. Следовательно, оно способно оказывать значительное воздействие на политическую жизнь, на динамику политической культуры общества. Что касается непосредственно, политического сознания молодёжи, то в итоге, выяснилось, что оно обладает рядом особенностей, это: лабильность, фрагментация и мозаичность, низкий уровень доверия политическим институтам, отказ от традиционных политических ценностей и индивидуализация. Так же в своём становлении, политическое сознание молодёжи, как особой социальной группы, проходит ряд этапов. Кроме того, от уровня политического сознания молодёжи во многом зависит её политическое поведение, характер политической деятельности и общественно-политическое объединение.

  • 206. Положение пенсионеров на рынке труда г. Москвы
    Дипломы Социология

    Статья 7 Конституции Российской Федерации провозглашает Россию социальным государством, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь человека, его социальную защиту и безопасность. Однако сложившаяся система социальной защиты практически не обеспечивает в полной мере реализацию законных прав пожилых людей на достаточную социальную защищенность от социальных рисков последствий реформ, их социальное благополучие. Недоступность качественного медицинского обслуживания, низкосортные продукты питания у большинства пожилых людей, рост цен на жилищно-коммунальные услуги ведут к тому, что большая численность этой социально-возрастной группы в структуре населения продолжает оставаться на рынке труда. В то же время в эпоху внедрения новых технологий имеет место тенденция к увольнению их с работы, в связи, с чем растут масштабы безработицы среди пенсионеров, увеличивается ее продолжительность. Согласно статье 3 Трудового кодекса РФ никто не может быть ограничен в трудовых правах и свободах и получать какие-либо преимущества независимо от возраста, а как же от других обстоятельств, не связанные с деловыми качествами работника. Тем не менее, эта статья повсеместно нарушается. Между тем возможности людей пенсионного возраста и без того ограничены в силу их более низкой конкурентоспособности по сравнению с другими категориями населения. Например, общество стимулирует старшие поколения уходить с рынка труда и освобождать рабочие места (прежде всего высокооплачиваемые и престижные) для молодых. В дипломной работе предлагается рассмотреть вопрос положения работающих пенсионеров на рынке труда г. Москвы, уйдя от сугубо экономических оценок. Работа опирается на анализ реального поведения пенсионеров, проживающих в Москве. Отечественные и зарубежные исследователи отмечают «новый тип» пожилых людей, которые обладают высокой профессиональной и образовательной подготовкой, их здоровье и трудоспособность отличаются более высокими показателями по сравнению с предыдущими поколениями, а ориентации смещаются в сторону творческих установок. Из этого следует, что выход на пенсию не обязательно представляет собой прекращение экономической деятельности.

  • 207. Положительное влияние средств массовой информации на процесс воспитания в подростковом возрасте
    Дипломы Социология
  • 208. Постпенитенциарная реабилитация наркозависимых
    Дипломы Социология

    выработку у клиента стиля взаимоотношений с каждым членом семьи;

    • осознание своих проблем и потребностей ребенка:
    • овладение умениями изучения психологических особенностей окружающих;
    • - смена, в случае необходимости, профессиональной деятельности, изменение условий работы;
    • - смена в случае необходимости места работы, сокращение должностных обязанностей;
    • - выделение времени на досуг.
    • Содержание деятельности по социальной профилактике
    • Профилактика является одним из основных и перспективных направлений деятельности в социальной работе с вышедшими из МЛС. Жизнь повседневно убеждает, что легче не допустить возможные отклонения в действиях или поведении социального объекта, чем потом бороться с уже наступившими негативными последствиями.
    • Под профилактикой подразумевается научно обоснованные и своевременно предпринимаемые действия, направленные на:
    • предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных коллизий у отдельных индивидов и групп риска;
    • сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья людей;
    • содействие им в достижении поставленных целей и раскрытии их внутренних потенциалов.
    • Профилактика может быть направлена на поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья:
    • - работа на дому ( для инвалидов);
    • - консультации по профессиональной ориентации, анкетировании;
    • - повышение престижа профессии;
    • - развитие коммуникативных способностей;
    • - формирование способности принимать решения в тех или иных ситуациях;
    • - улучшение навыков заботы о своем здоровье;
    • - проведение мероприятий с родственниками по созданию благоприятной обстановки в семье;
    • - организация телефона доверия;
    • - проведение встреч с привлечением психолога, юриста, религиозных деятелей;
    • - организация клубов по интересам.
    • При работе с этими лицами, имеющими социально-психологические проблемы, социальный работник пользуется такими направлениями как, социальная диагностика, социальная профилактика, социальная коррекция и терапия, социальное прогнозирование, социальное посредничество и социальное консультирование.
    • Содержание деятельности по социальной адаптации
    • 1. Обучение способам организации различных видов деятельности.
    • 2. Обучение способам времяпрепровождения повышение профессионального мастерства профессиональной переподготовки повышения квалификации.
    • 3. Восстановление навыков общения с друзьями, семьей.
    • 4. Оказание помощи в поиске смысла жизни.
    • Социальное посредничество.
    • Социальное посредничество - процесс содействия достижения согласия между социальным субъектом и объектом, для решения социальных проблем, оказания помощи.
    • Быть социальным посредником - значит объяснять интересы и взгляды одной стороны другой. Если посреднические усилия направлены на мобилизацию сил и средств для предоставления конкретной помощи, то социальный работник должен уметь устанавливать связи с клиентом, его родственниками, способными оказать социальную поддержку, убедить их в её необходимости. Нередко социальный работник выступает в роли посредника между конфликтующими сторонами. В таком случае он может оказаться как бы между двух огней. Посреднику следует быть готовым выслушивать упреки в свой адрес и обвинения в предвзятом отношении. На всё это необходимо реагировать спокойно, аргументировано, отводить обвинения, продолжая посреднические усилия.
    • Особая деликатность и беспристрастие нужны социальному работнику -посреднику в условиях конфликтных ситуаций, возникающих в социальной микросреде обитания (семье). Многое будет зависеть не только от манеры общения социального работника, но и от тона его речи.
    • Семейный конфликт - это форма отношений между супругами(детьми и родителями) по поводу разрешения острых противоречий, возникающих в процессе их взаимодействия. Как правило, он возникает внутри семьи при условии ограниченного количества материальных и духовных ресурсов.
    • В таком случае удовлетворение потребностей, желаний, устремлений индивидов будет сопряжено с напряжением, конкуренции, соперничеством.
    • Последствия семейного конфликта могут быть плачевными для семьи. А её раскол становится огромной моральной травмой, негативно влияет на психику. Поэтому проблема сохранения семейного благополучия - общегосударственная проблема и решаться она должна на профессиональной основе. Ведь соседи, друзья, трудовые коллективы, выступая в роли посредников, не всегда могут квалифицированно содействовать разрешению конфликта. Это должен делать профессионал - социальный работник- посредник.
    • При получении социальных услуг в учреждении клиент имеет право на:
    • - уважительное и гуманное отношение;
    • - информацию о своих правах;
    • - быть услышанным и выслушанным;
    • - конфиденциальность информации личностного характера;
    • - защиту своих прав и законных интересов, в том числе в судебном порядке;
    • - бесплатную специализированную помощь;
    • - обеспечение условия проживания в Центре, либо специализированных учреждениях.
    • 2.2 Технологии консультирования лиц, вернувшихся из мест лишения свободы
    • Особенности семейного консультирования.
    • Суть консультирования состоит в том, чтобы дать квалифицированный совет, основанный на данных науки и практики. В процессе консультации участвуют две стороны - консультируемый и компетентный консультант. Консультант после тщательного исследования проблемной ситуации, после подробного разговора с соответствующими специалистами рекомендуют методы, применение которых поможет достигнуть положительных изменений.
    • Консультирование по вопросам семьи отличается от других видов консультирования тем, что личность, которая ищет помощи, является членом семейной группы. Следовательно, консультирование будет воздействовать не только через освобождённого, либо родственников, а будет воздействовать на всю семейную группу в целом..
    • При решении семейных проблем, касающихся взаимоотношений, социальному работнику, выступающему в роли консультанта, необходимо помнить, что семья является малой социальной группой, в которой личные интересы сталкиваются с интересами группы. Давая советы, следует, прежде всего, учитывать интересы группы как целого коллектива. Такой подход отличается от рекомендаций, которые применяются, например, в клиниках, где в первую очередь учитывается состояние данной личности, её потребности и её благо, а не потребности семейной группы.
    • Например, при консультировании принимаются во внимание потребности как одного, так и другого супруга. Внимание при этом концентрируется на взаимоотношениях между мужем и женой, так же как и на более широкой сфере отношений, охватывающих всех членов семьи.
    • Консультирование по вопросам семьи считается одним из способов оказания помощи людям в их жизни. Однако, если у женщины консультант замечает психические отклонения, то её вначале следует направить к соответствующему специалисту. Лишь только после необходимого лечения она сможет приложить усилия, требующие для исправления семейной ситуации. А возможно, что в результате лечения она будет в состоянии самостоятельно справиться с семейными трудностями или они исчезнут одновременно с улучшением её здоровья.
    • Консультирование в связи с конфликтной ситуацией в семье может предотвратить серьёзное эмоциональное потрясение. Это означает, что в совете по вопросам семьи очень нуждаются люди озабоченные, угнетенные, находящиеся на грани нервного истощения из-за той или иной трудной ситуации.
    • Консультирование по вопросам семьи направлено главным образом на улучшение межличностных отношений в семье, если в этом возникла необходимость. Это особый вид воздействия на членов семьи, благодаря которому, например, усиливается сплоченность семейной группы или престиж кого-то из её членов, когда преследуется цель изменить характер взаимоотношений в семье. Для этого выбирается способ и система воздействия на улучшение поведения отдельных её членов. Консультант подсказывает соответствующий тип поведения, разъясняет возникшую ситуацию и по возможности дает необходимые советы.
    • В консультации обращаются люди, которые просят в связи с появлением незначительных нарушений. Консультант должен сосредоточится на их выяснении, на причинах их появления, на взаимодействиях с окружающими, на гармонии межличностных отношений, на многих других вопросах, чтобы помочь консультируемому ликвидировать назревающие неприятности.
    • В консультировании женщин, клиентов социальной помощи, очень важен элемент прогноза. Обычно он содержится в разъяснении создавшейся ситуации, в связи, с которой она стала искать совета. Обязательно рассматривается предполагаемая эффективность избранных консультантом методов. Их применение предусматривает определённую степень улучшения ситуации, хотя, безусловно, это определяется приблизительно.
    • Особое внимание в процессе консультирования уделяется проблемам, связанным с кризисом семейной жизни. Кризисы могут развиваться постепенно, но могут возникать и стихийно. Очень часто они застают членов семьи врасплох.
    • То, что в жизни человека случаются кризисы, переломные моменты, когда требуется переосмысление всего прожитого и принятие новых решений, известно давно. Но американский психолог Гейл Шиихи утверждает, что эти кризисы имеют определённую тематику, последовательность, и следуют друг за другом через каждые семь лет, начиная с шестнадцатилетнего возраста. Кризисы у мужчин ярче выражены и протекают тяжелее, поэтому описываются именно они.
    • При изучении проблемы ресоциализации осуждённых, надо учитывать психологический, педагогический, социологический, медицинский, экономический, юридической и иные аспекты её жизни. Этот многосторонний подход позволяет охватить всю исследуемую ситуацию и раскрыть её сущность. Для такого освещения проблемы необходимо учитывать различные источники информации и применять комплекс исследовательских приёмов.
    • Задачи консультирования лиц, имеющих низкую самооценку
    • - Повысить самооценку, сформировать чувство само принятия и самоуважения.
    • - Помочь по-новому взглянуть на отношения с окружающими.
    • - Обсудить возможности перестройки существующих взаимоотношений.
    • - Активизировать готовность к разрыву отношений с прежним окружением.
    • - Доказать, что разрыв одних отношений может быть началом других, где есть шанс ощутить собственное достоинство и гармонию.
    • Принципы консультирования:
    • - конфиденциальность.
    • - объективность.
    • открытость.
    • - Профессиональная настойчивость.
    • - эмпатическое слушание (умение присоединиться к клиенту)
    • - Активность.
    • Формы консультирования
    • По времени: краткосрочное (1-2 разовое), долгосрочное (несколько месяцев, лет).
    • По содержанию: психолого-педагогические (приемы и способы воспитания; советы и рекомендации), социальные (выявление неблагоприятных условий; выработка рекомендаций по установлению взаимоотношений), диагностические (проведение тестов, анкетирование).
    • По признаку построения консультативного процесса: однофазная (с одним клиентом); двухфазная (с двумя клиентами по разрешению проблем в структурах (женщина (мать) - дети; женщина (дочь) - родители; женщина (жена) - муж; женщина (работающая) - коллега и т.п.); трехфазная (с тремя клиентами в различных сочетаниях, структурных компонентах которых является освободившийся в любой социальной роли).
    • Примерная методика проведения консультирования:
    • 1. Описание проблемы. Состояние проблемы в настоящее время. Необходимость определения того, насколько типична данная ситуация.
    • 2. Сведения об условиях возникновения и развития проблемы, позволяющих выяснить причины её появления.
    • 3. Определение стадии, в которой находится исследуемая проблема.
    • 4. Место исследуемой проблемы на общем фоне семейной ситуации, а также положение, в котором находится клиент, обратившаяся в консультацию.
    • 5. Диагноз дальнейшего развития ситуации на основе собранных данных.
    • Учёт всех упомянутых направлений позволяет принять решение относительно предупредительных средств, которые следует использовать в изучаемом вопросе.
    • Позиции социального работника - консультанта
    • Нейтральный советчик:
    • - задает вопросы;
    • - выслушивает;
    • - высказывает совет;
    • - рекомендации.
    • Клиент может последовать совету или отвергнуть его.
    • Профессиональные роли социального работника
    • Программист:
    • - разрабатывает программу возможных способов воздействия на клиента;
    • - разработка программы воздействия на проблемную ситуацию;
    • - разработка программы изменения отношения к ситуации: Что делать? Когда делать? Как делать?
    • Слушатель:
    • - выслушивает, подает реплики;
    • - демонстрирует понимание;
    • - сочувствует;
    • - создает ситуацию самостоятельного разрешения проблемы.
    • Зеркало:
    • - рисует объективную ситуацию;
    • - пересказывает другими словами то, что рассказал клиент;
    • - описывает чувство клиента;
    • - описывает только действия, без использования элементов.
    • Катализатор:
    • - создает активизирующую ситуацию;
    • - вселение уверенности;
    • - указание на способности к управлению событиями;
    • - предсказание ожидаемого результата;
    • - игра - давление на самолюбие;
    • - указ на отрицательное влияние позиции.
    • Примечание: такая позиция возможна в отношении того, кто все понимает, всю сложность ситуации, но ничего не делает для ее изменения.
    • Выбор позиции зависит от:
    • 1) характера клиента;
    • 2) характера проблемы;
    • 3) личностных и профессиональных возможностей самого социального педагога - консультанта.
    • Зоны общения
    • При консультировании социальный работник должен принимать во внимание зоны общения. Социально обусловлено расстояния между общающимися людьми. Они представляют собой три пространственные зоны.
    • 1. Интимная зона - до 45 см. подойти ближе к человеку могут только те, кто близок ему, находятся в тесном эмоциональном контакте. Это мать, отец, любимая девушка. Нарушение интимной зоны другими людьми приводит к физиологическим сдвигам в организме: учащается пульс, дыхание; происходит выброс адреналина в кровь, кровь усиленно приливает к мозгу, мышцам. Человек начинает чувствовать себя дискомфортно.
    • 2. Личная зона - от 45 см в городах, где высокая плотность населения, до 120 см в селе. Когда горожанин, приехавший в село, и сельский житель здороваются, то обычно первый делает шаг вперед, а второй нагибается, протягивает руку. Личная зона - это расстояние, которое разделяет людей в дружеской беседе, иногда в официальном разговоре.
    • 3. Социальная зона - от 120 см до 360 см. на этом расстоянии целесообразно держаться от аудитории во время выступления, от посторонних людей, руководителей разного ранга: школьников, студентов, когда осуждается их поведение. Жители Крайнего Севера и других отдаленных, малонаселенных районов расширяют социальную зону до 8 - 9 м.
    • 4. Иногда к этим трем прибавляют публичную зону (от 360 до 750 см) и предлагает на таком расстоянии держаться лектору от аудитории.
    • Психотерапия как метод воздействия на факторы вызывающие рецидивы.
    • Устранение психических стрессов предполагает два возможных подхода:
    • - устранение психотравмирующей ситуации,
    • изменение отношения личности к этой ситуации.
  • 209. Построение национальной идеологии России
    Дипломы Социология
  • 210. Правовая культура воспитанников Центра помощи детям, оставшихся без попечения родителей
    Дипломы Социология

    правовой культура социальный сирота

    1. Конституция РФ от 12.12.1993г.
    2. Федеральный закон «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов» от 2.08.1995г. №122-ФЗ
    3. Федеральный закон «О социальном обслуживании населения Краснодарского края» от 29.12.2004г.
    4. Федеральный закон «Об организации деятельности органов опеки и попечительства» от 16.12.2003г.
    5. Федеральный закон «Об основах социального обслуживания населения» от 10.12.1995г. № 195-ФЗ
    6. Федеральный закон Организация социального обслуживания населения: Сб. нормативных актов (1993-1994 гг.) М.: Минсоцзащиты России, 1994.
    7. Абранина Т.С. Права человека. Казань: Гриф КГТУ. 2003. 120 с.
    8. Абранина Т.С. Правовое обеспечение социальной работы. Казань: Изд-во Казан.гос.технол.ун-та Гриф КГТУ. 2003. 88 с.
    9. Авдеева Т.Г. Психологическая помощь детям жертвам семейного насилия / Авдеева Т.Г. // Семейная психология и семейная терапия. 2007, №1. С.56-75.
    10. Алешина Е.А. Формирование правовой культуры в процессе юридического образования и воспитания // Философия права. 2008, № 5. С. 28.
    11. Алешина Е.А. Формирование правовой культуры личности студента // Актуальные проблемы российского права на современном этапе. Пенза, 2007. С.12.
    12. Алещенок С.В. К проблеме новой концептуализации молодежи // Методические проблемы исследования молодежи НИЦ при Институте молодежи / сост. П.А. Ручкин, П.И. Бабочкин. М.: Институт молодежи, 1998. С.26-34.
    13. Анкета родителей // Ты имеешь право. Минск, 2003. С. 106-113.
    14. Архипова Н.И., Кульба В.В., Косяченко С.А., Чанхиева Ф.Ю. Исследование систем управления. М.: «Издательство ПРИОР», 2002. 384с.
    15. Бабаев В.К. Теория государства и права. М., 2003. 592 с.
    16. Балдин К.В., Воробьев С.Н., Уткин В.Б. Управленческие решения: Учебник.-М. Дашков и Ко, 2004.- 496с.
    17. Бондаренко М.В. Правовая культура и правомерное поведение в современном российском обществе:дис. М., 2002. 159с. С. 36-37.
    18. Бугаенко Ю.Ю. Правовая культура в современной России (социально-философский анализ): диссертация к.ф.н. // Социально-гуманитарные знания. Краснодар, 2007. 156 с.
    19. Варывдин В.А., Клемантович И.П. Управление системой социальной защиты детства. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2005. 192с.
    20. Васильев В.А. Юридическая психология СПб.: Питер Ком, 1998. 319с.
    21. Великородная В.А., Жиренко О.Е.,Кумицкая Т.М. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 5-11 классы. М.:ВАКО, 2008. 224 с.
    22. Венгеров А.Б. Теория государства и права: Учебник для юридических вузов. М.: Новый Юрист. 1998.
    23. Вопленко Н.Н. Правовая культура современной России. Правовая культура в России на рубеже столетий: Материалы Всероссийской научно-теоретической конференции (16-17 февраля 2001г.). - Волгоград, 2001. -С. 11-14.
    24. Гайворонская Т.А. Ты имеешь право. Чтобы достойно жить. Я - ребенок, я человек. Во Дворце сказок: сценарии / Т.В. Гайворонская // Читаем, учимся, играем. Москва, 2002. С. 4-20.
    25. Григорьев С.И., Гуслякова Л.Г., Мартынова Т.Н., Морозова Н.И. Синцова Л.К. Социальное воспитание и профессиональное самоопределение молодежи в современном российском обществе: Научно-методическое пособие Барнаул; Кемерово: Изд-во НП «АзБука» , 2005. 219 с.
    26. Гулина М.А. Словарь-справочник по социальной работе. Спб.: Питер, 2008. 400с.
    27. Демко О.С. Правовая культура учащейся молодежи: состояние и технологии ее формирования. Белгород, 2006. 204с. С. 30.
    28. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания 5-9 классы. М.: ВАКО, 2006. 320 с.
    29. Заяц О.В. Опыт организационно-административной работы в системе социальных служб, учреждений и организаций. Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2004. 105 с. С. 43-51.
    30. Зубок Ю.А., Чупров В.И. Правовая культура молодежи в ракурсе трансформационных стратегий // Социологические исследования. 2006, № 6. С. 37-46.
    31. Калигин Н.А. Принципы организации управления. М.: Финансы и статистика, 2003. 272с.
    32. Кистяковский Б.А. В защиту права // Вехи. Сборник статей о русской интеллигенции. М., 1990. С. 106, 122-149.
    33. Ковалева И.В.Ценности правовой культуры в представлениях российского общества конца XIX- начала XX веков. В.Новгород, 2002 162с.
    34. Конвенция, закон, право: сценарий // Ты имеешь право. Минск, 2003. С. 99-106.
    35. Кравченко И. И. Политические и другие социальные ценности // Вопросы философии. 2005. № 2 С. 3-16.
    36. Кризис правовой культуры российских государственных служащих и пути его преодоления //Актуальные проблемы правоведения. №1-2. Самара, 2003.
    37. Кумицкая Т.М. Классные часы по гражданскому правовому воспитанию: 5-11 классы. М.: ВАКО, 2006. 224 с.
    38. Лившиц Р.З. Государство и право в современном обществе: необходимость новых подходов // Сов. гос-во и право. 1992. № 10. С.17.
    39. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. М., 2004. 256 с. С.90.
    40. Лисовский В.Т. Молодежь и образование на пороге XXI века//Молодежь: цифры, факты, мнения. СПб., 1995. № 2-3. С.61-67.
    41. Лисовский В.Т. Социальная защита молодежи: вопросы теории и практики. М., 1994. С.28-49.
    42. Мартышин О.В. О некоторых особенностях российской правовой и политической культуры // Государство и право. 2003, №10. С. 24-30.
    43. Матузов Н.И. Правовой нигилизм и правовой идеализм как две стороны «одной медали» // Правоведение. М., 1994. № 2. С. 3-16.
    44. Молчанов А.А.Правовая культура в социальной жизни: вопросы методологии //Правоведение. 1991. №1. С.63-73.
    45. Невважай И.Д. Типы правовой культуры и формы правосознания. // Правоведение. 2000, №2. С.27.
    46. Певцова Е.А. Правовое воспитание и формирование правосознания в России. // Журнал российского права. 2003, № 10. С. 122-133.
    47. Савинов А.Н., Зарембо Т.Ф. Организация работы органов социальной защиты населения. М.: Академия, 2001. 190с.
    48. Саламаткин А.С. Правовое воспитание личности. Красноярск: из-во КГПУ, 1990, с.123.
    49. Сальников В.П. Правовая культура: проблемы формирования гражданского общества и правового государства \\ Демократия и законность. Самара 1998. С. 496.
    50. Силичев Д.А.Культурологи: Учеб. пособие для вузов. М.: «Приор-издат», 2004. 208с.
    51. Скакун О.Ф. Теория государства и права. Харьков: Консум, 2000. 704с.
    52. Смоленский М.Б.Гражданское общество в условиях Российского конституционализма: аспекты правовой культуры. М.: ИКЦ «МарТ», 2003. 252с.
    53. Смоленский М.Б.Правовая культура, личность и гражданское общество в России: формула взаимообусловленности // Правоведенье. 2003, №1. С. 197-204.
    54. Спиридонов Л.И. Теория государства и права (курс лекций). СПб. 1998.
    55. Теория государства и права. / Под ред. Матузова Н.И. и Туманова В.А. М., 1997. С. 284.
    56. Тихомирова А. Трудно ли быть подростком? / Тихомирова А. // Социальная работа. 2005, №4. С. 26-28.
    57. Томазова, О.Е. Правовая социализация молодежи в современном российском обществе: Автореферат / О.Е. Томазова; Науч. рук. Д.Ю. Шапсугов; Ростовский юридический институт. Ростов-на-Дону, 2003. 22с.
    58. Топчий Л.В. Правовое обеспечение организации и функционирования системы социального обслуживания семьи и детей. М., 1997.
    59. Тренихина С.Ю. Правовая культура старшеклассников / С.Ю. Тренихина // Инновационная деятельность в процессе развития личности учащихся. // Под. ред. Виноградовой И.Ю., Игошева Б.М., Игошевой Л.Б. Екатеринбург, УрГПУ. 1999, №1 С. 38-42.
    60. Тренихина С.Ю. Правовая культура молодежи как элемент патриотического воспитания / С.Ю. Тренихина // Инновационная деятельность в процессе развития личности учащихся. // Под. ред. Виноградовой И.Ю., Игошева Б.М., Игошевой Л.Б. Екатеринбург, УрГПУ. 2001, №6. С. 23-24.
    61. Тронин Ю.Н., Масленченков Ю.С. Управленческие решения: Учебное пособие для вузов.- М. ЮНИТИ-ДАНА, 2004.- 310с.
    62. Устав учреждения социального обслуживания Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Центр помощи детям, оставшимся без попечении родителей «Аистенок»., 28.12.2005, №183-р, новая редакция.
    63. Фонарев А.В., Дикалова Л.С., Курилко А.П., Григорова В.П. Информационный сборник. Выпуск ГУ «Краевой центр социальной адаптации и досуга молодежи». Краснодар, 2003. № 16.
    64. Фридман Л.М. Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М., Просвещение, 1991. 288с. C. 112.
    65. Холостова Е.И. Теория социальной работы / Под. ред. Холостовой Е.И.. М.: Инфра-М, 2001. 334 с. С. 48-51.
    66. Хропанюк В.Н. Теория государства и права / под ред. В.Г. Стрекозова. М: Дабахов, Ткачев, Димов, 1996.
    67. Центр помощи детям, оставшимся родителей: содержание и организация деятельности: Пособие для сотрудников центров / Под ред. Иващенко Г.М. М., Государственный НИИ семьи и воспитания, 1999. 192с. С. 6-9, 41-55.
  • 211. Преодоление социальной дезадаптации осужденных подростков средствами социально–психологической работы
    Дипломы Социология

    В нормативном и психологическом аспектах в отечественной научной литературе определены и описаны восемь компонентов, образующих систему социального контроля. Прежде всего - индивидуальные действия (1), проявляющиеся в ходе активного взаимодействия индивида с социальной средой. Реакция социальной среды на индивидуальное действие зависит от объективно существующей социальной шкалы оценок (2), производной от системы ценностей, идеалов, жизненных интересов и устремлений социальной группы, класса, общества в целом. Результатом функционирования социальной шкалы оценок является категоризация индивидуального акта (3), отнесение его к определенной категории действий (социально одобряемой или порицаемой). Категоризация индивидуального действия зависит от характера общественного самосознания (4), в том числе общественной самооценки и оценки группой ситуаций, в рамках которых она действует (социальная перцепция). От состояния общественного самосознания непосредственно зависят характер и содержание социальных действий (5), выполняющих функцию позитивных или негативных социальных санкций. Реакция индивида на социальное действие зависит от индивидуальной шкалы оценок (6), производной от системы ценностей, идеалов, жизненных интересов и устремлений индивида. Результатом функционирования индивидуальной шкалы оценок является самокатегоризация (7) индивида (принятие роли, отождествление с определенной категорией лиц). Самокатегоризация индивида зависит от индивидуального самосознания (8), в том числе от самооценки и оценки ситуации, в рамках которой действует индивид (индивидуальная перцепция). От характера индивидуального самосознания непосредственно зависит последующее индивидуальное действие, являющееся реакцией на социальное действие.

  • 212. Принцип построения социальной защиты населения в депрессивном регионе
    Дипломы Социология

    Критерий выделения объекта защитыСоциальные категории населения, нуждающиеся в защитеОсновные формы реализации социальной защитыРазмер ср/месячного дохода на| одного члена семьиСоциальные категории и отдельные граждане, имеющие среднемесячный доход ниже прожиточного минимумаДоплаты и компенсации (в натуральной или денежной форме) до величины прожиточного минимумаНаличие источника средств существованияНетрудоспособные : 1. лица, не достигшие трудоспособного возраста из них: а) дети - инвалиды б) дети, оставшиеся попечения родителей без в) дети из семей несовершеннолетних родителей, многодетных семей г) молодёжь 2. Лица уже нетрудоспособного возраста: а) пенсионеры, живущие отдельно, получающие пенсию в минимальном размере и не имеющие других источников дохода б) пенсионеры, находящиеся на попечении государства 3. Лица, потерявшие трудоспособность, в том числе инвалиды с детства Трудоспособные, из них: 1 Безработные 2. Занятые, имеющие доходы ниже прожиточного минимума 1а организация реабилитационных мероприятий; обеспечение протезно- ортопедической , медицинской и др. помощи; пособия 16 обеспечение местами в Домах - интернатах; организация работы центров помощи детям ;содействие оздоровлению и отдыху; предоставление бесплатной психолого - педагогической и медицинской помощи, и пр. 1в. после определения степени нуждаемости - организация бесплатного обеспечения в школах и дошкольных учреждениях, бесплатного отдыха 1г. усиление профилактики безнадзорности и правонарушений, поддержка деловой активности, совершенствование системы профобучения и переподготовки 2а. повышение эффективности системы пенсионного обеспечения населения; усиление адресной социальной помощи; совершенствование системы компенсаций; организация нестационарных форм обслуживания; расширение бесплатных бытовых услуг ; создание условий для вовлечения в посильную трудовую деятельность (организация надомных работ, кооперативов из лиц пожилого возраста. 26. создание условий для преодоления чувства одиночества; организация психологической и пр. помощи; разнообразие досуга 3. Поддержка предприятий, активно использующих труд инвалидов; организация сети реабилитационных учреждений; обеспечение протезно- ортопедической помощи; организация посильной трудовой деятельности 1 Сохранение экономически эффективньс рабочих мест; создание новых рабочих мест, позволяющих использовать местные ресурсы; развитие малого предпринимательства; организация временной занятости; развитие социально обоснованных видов незанятости (учёба, переподготовка, воспитание детей и пр.) 2 .Совершенствование социальных выплат; системы постепенное приближение минимальных социальных гарантий до уровня прожиточного минимума исчисление размеров социальных гарантий на основе прожиточного минимума; обеспечение контроля за расходованием средств, предназначенных для оплаты трудаКритерий территориального неблагополучияЛица, подвергшиеся радиационному воздействию вследствие аварии на ЧАЭС, ядерных испытаний Граждане: пострадавшие в результате стихийных бедствийэкологические программы; совершенствование системы медико реабилитационной помощи; обеспечение жильём; компенсации за вредные условия ; помощь в трудоустройствеПринадлежность социальной группы к числу жертв межнациональных конфликтов1. Беженцы и вынужденные переселенцы с неблагополучных территорий Жители приграничных районовКомпенсации в денежной и натуральной форме; разработка специальных программ по обучению, трудоустройству, размещению и др.Критерий потребности вспомоществования1.Лица без определённого места жительства 2.Беременные женщины 3.Лица, подвергшиеся необоснованным политическим репрессиям 4.Семьи военнослужащих, уволенных в запас 5.Лица, вернувшиеся из мест лишения свободы 6.Граждане, пострадавшие в результате террористических актовПомощь в направлении укрепления социального статуса личности

  • 213. Проблема безработных и пути их решения в современном обществе
    Дипломы Социология
  • 214. Проблема насилия в общественном развитии: формы выражения
    Дипломы Социология
  • 215. Проблема отказов от детей
    Дипломы Социология
  • 216. Проблема среднего класса в современном российском обществе
    Дипломы Социология

    Не соответствует российский средний класс высоким западным стандартам и по уровню доходов. Разумеется, в стране есть страта, чей уровень доходов соответствует среднему классу в развитых странах. Однако в условиях бедной страны семьи с доходом в 1000$ на одного члена семьи в месяц относятся учеными к высшему классу. В свою очередь семьи с душевым доходом в 150$ на одного члена семьи, относящиеся в России к низшей страте среднего класса, принадлежат на Западе к категории бедных. Низкий уровень доходов предопределяет отсутствие у «среднего класса» и соответствующего стиля жизни. У российского среднего класса нет 30 кв.м., он ездит на машине, место которой на свалке, у него нет современного компьютера, всего комплекса хорошей бытовой техники, достойного загородного дома, качественного медицинского обслуживания и многого другого. Но, пожалуй, главным здесь является то, что у представителей среднего класса нет стабильности в получении доходов. Сегодня человек имеет свое дело, а завтра он разоряется по причине неплатежей, непомерных налогов, нестабильности банка, в котором открыт счет. Сегодня квалифицированный специалист получает высокую зарплату и ведет соответствующий образ жизни, а завтра начинается очередной кризис, и он попадает на биржу труда. Не в полной мере у российского среднего класса сформирована и соответствующая система духовных ценностей. Его сознание представляет собой эклектику из марксистско-ленинских псевдоидеалов и ценностей демократии. В сознании представителей «среднего класса» еще прочно не укоренились идеалы прав человека, свободы, индивидуализма, частной собственности, религии. В силу различных причин, для определения среднего класса не может быть применен в полной мере и критерий самоидентификации. Прежде всего, поскольку в нашей науке еще, по сути дела, не определены критерии среднего класса, сегодня гражданам не с кем себя идентифицировать. Не характерно для нашего нынешнего среднего класса и законопослушание, являющееся важнейшей чертой западного среднего класса. В экономической сфере между государством и средним классам идет острая борьба. Государство пытается обложить средний класс все новыми и новыми налогами, а средний класс проявляет завидную изворотливость для того, чтобы их не платить. Государство создает все новые бюрократические препоны на пути развития среднего класса. Какие черты у зарождающегося среднего класса в России уже присутствуют? Это, прежде всего, частная собственность. Приватизированная квартира по российским меркам приличного качества, автомобиль - все это, безусловно, есть у значительного числа россиян.Важнейшей чертой представителей зарождающегося среднего класса является активность в сфере труда. Пожалуй, это единственный критерий, по которому они не уступают западным аналогам.

  • 217. Проблема удовлетворенности семейно-брачными отношениями современных супругов
    Дипломы Социология
  • 218. Проблеми формування соціального захисту на сучасному етапі
    Дипломы Социология

    Шляхи реалізації пріоритетних напрямів:

    1. Забезпечення ефективної співпраці з роботодавцями, органами влади, місцевого самоврядування та соціальними партнерами шляхом посилення інформаційно-роз'яснювальної роботи щодо послуг служби зайнятості, легалізації тіньової зайнятості населення, підвищення власної активної позиції роботодавців щодо формування трудового потенціалу, прогнозування потреби в кадрах на перспективу, шляхом проведення засідань круглих столів, інформ. та тематичних заходів за участю органів влади та місцевого самоврядування із залученням соціальних партнерів;
    2. спільно з соціальними партнерами планувати та проводити інформаційні заходи, семінари, зустрічі, укладати та забезпечувати виконання угод про співпрацю з соц. партнерами та сільськими і селищними радами;
    3. щоденно відвідувати підприємств з метою вивчення, оперативного укомплектування вакансій та розширення числа ПОУ - подавачів вакансій, вивчення перспективних потреб роботодавців у кваліфікованих кадрах, напрямів проф. підготовки, можливостей проф. підготовки безробітних безпосередньо на виробництві та в навчальних центрах СЗ.
    4. надання якісних, адресних соціальних послуг незайнятим громадянам, зареєстрованим в службі зайнятості, залучення їх до різних форм активної зайнятості (профнавчання, оплачуваних громадських робіт);
    5. підтримка та розвиток підприємницької ініціативи безробітних шляхом виплати допомоги по безробіттю одноразово для організації підприємницької діяльності, та проведення спільно з соціальними партнерами тренінгів. семінарів що орієнтують на започаткування власної справи у т. ч. в сфері сільського туризму;
    6. проведення комплексу профорієнтаційних заходів, у тому числі з використанням програмно-апаратних комплексів "Профорієнтаційний термінал" з учнівською молоддю, їх батьками, працівниками освіти, громадськістю. ^0-
    7. посилення відповідальності спеціалістів центру зайнятості за чітке виконання, покладених державою функцій, підвищення кваліфікації персоналу шляхом постійного навчання.
  • 219. Проблемы внедрения инновационных методов работы с молодежью
    Дипломы Социология

     

    1. Александрова О.Н., и др. Психология социальной работы: Учебное пособие. - СПБ, 2005.
    2. Баданина С.В. Целевые программы в качестве инструмента организационных изменений// Территориальное стратегическое планирование: Первые уроки российской практики/ Сборник материалов Первого общероссийского форума городов-лидеров стратегического планирования. ГП МЦСЭН «Леонтьевский центр», 2005.
    3. Бахарев В.В., Данакин Н.С.Типология и социальная диагностика девиантного поведения молодежи / Институт муниципальных проблем, НИИ синергетики. Белгород: Изд-во БГТУ им. В.Г. Шухова, 2009. 580 с.
    4. Гневко В.А. Региональные проблемы инновационного развития экономики. СПб., ИУЭ. 2007.
    5. Гринчель Б.М., Костылева Н.Е. Методология и практика городского стратегического планирования. СПб.: Изд-во ИПРЭ РАН, 2006.
    6. Государственная молодежная политика. - М., 2005. - С.58.
    7. Динамика профессионального определения студентов/Я.В. Диновская//СОЦИС, 2006. - №2
    8. Данные социологического мониторинга (молодежь России) НИЦ при Институте Молодежи в 2004 г. М., 2005. - С.58.
    9. Дятченко Л.Я. Социальные технологии в системе управления общественными процессами. Дис. д-ра соц. наук. М., 2005.
    10. Иванов В.Н., Патрушев В.И.- Социальные технологии: Учеб. пособие - М.: Муниципальный мир ,2006.
    11. Курбатов В.И. Социальная работа: Учебное пособие. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», Ростов н/Д: Наука Пресс, 2007.
    12. Лазарев А.Д., Чирун С.Н.Социология молодежи. Монография. - Кемерово: КузГТУ, 2006.
    13. МаренковН.Л.Инноватика: Учебн. Пособие: М.: Ком. Книга, 2005.
    14. Молодежь в XXI веке: Общероссийская научно-практическая конференция. - М., 2007. - 330 с.
    15. Молодая передовая (Из серии "Молодежь на службе обществу") / Сост. и гл. ред. М.А.Слободская. - М.: Институт проблем гражданского общества, 2005. - 96 с.
    16. Молодежь. Демократия. Образование. Программа проведения международного лагеря молодежи и студентов. - М.: ОО Открытая Россия, 2006. - 12 с
    17. Молодежная политика: проблемы, опыт, решения. Бюллетень N6, Оренбург, 2005.
    18. Молодежь и становление новой России/ Б.А. Ручкин//СОЦИС, 2006. - №5
    19. Молодежь как стратегический ресурс развития российского общества/Б.А. Ручкин, В.Л.Родионов, А.В. Пыжиков//Социально-гуманитарные знания, 2005. - №1
    20. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения/ О.И. Карпухин//СОЦИС, 2007. - №3
    21. Молодежь и общество на рубеже веков/ Науч. Ред. И.М. Ильинский. М., 2005.
    22. Основы социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н.Ф. Басова. М.: Издательский центр «Академия», 2006.
    23. ПлотинскийЮ.М.Модель социальных процессов. М.: Логос, 2006.
    24. Проблема занятости выпускников учебных заведений/ В.С. Шувалов, О.В. Шиняева // СОЦИС, 2005. - №1
    25. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок М.: ИНФРА-М, 2006.
    26. Ответственный бизнес (Из серии "Молодежь на службе обществу") / Сост. и гл. ред. М.А.Слободская. - М.: Институт проблем гражданского общества, 2005. - 96 с;
    27. Румянцев А.А. Методологические подходы к разработке среднесрочной программы социально-экономического развития региона на примере Санкт-Петербурга//Экономика Северо-Запада: проблемы и перспективы развития.-2006.
    28. Саппс, Уэллс К. Опыт социальной работы. Введение в профессию. М., 2005.
    29. Сигов И.И. Региональная экономика. М.: 2006.
    30. Студенчество начала ХХ века как объект социально-биографического анализа/ Т.Э. Петрова// СОЦИС, 2005. - №3
    31. Социальная работа: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. И доп. Ростов н/Д.: Феникс, 2006. 480с.
    32. Социальная политика: парадигмы и приоритеты. / Под общ. ред. Жукова В.И. - М.: Изд-во МГСУ "Союз", 2007.
    33. Социальная работа / Под ред. Н.Ф. Басова. - М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и Ко", 2008.
    34. Социальная работа: теория и практика: Учебное пособие/ Отв. ред. д.и.н., Е.И. Холостова; д.и.н., проф. А.С. Сорвина. М.: ИНФРА М, 2005.
    35. Социальная служба: состояние и перспектива М.: Изд-во СТИ МГУС, 2005 г.
    36. Социология молодежи: учебное пособие/Под. Ред. Проф. Ю. Г. Волков. Ростов-/Д.: Феникс, 2006. 576 с.
    37. Социология молодежи. Учеб. / Под ред. В.Н. Кузнецова. - М.: Гардарики, 2005.
    38. Социальная работа с молодёжью: опыт, проблемы, перспективы: Сб. статей / Под ред. Д.Е. Ракитина- Тула, "ИНФРА",2007.
    39. Социальная инноватика в управлении: муниципал. финанс. производ. группы: учебн. пособие для вузов / В.Н.Иванов, С.Б.Мельников (и др.); под общ. Ред. В.Н.Иванова, С.Б.Мельникова: Академия наук социал. технологий и местн. самоуправл. 4 изд., перераб. и доп. М.: Муниципальный мир, 2006.
    40. Социальные технологии: Толковый словарь. / Отв. ред. В.Н. Иванов. М., 2005.
    41. Теория социальной работы. / Под ред. Холостовой Е.И. - М.: Юристъ, 2005.
    42. Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии / Отв. ред. Е.И. Холостова. М.: МГСУ, 2006.
    43. Технологии социальной работы: Учебник/Под общ. ред. Проф. Е.И. Холостовой. М.: ИНФРА-М, 2005. 400 с.
    44. Тетерский С.В. Введение в социальную работу. М., 2005.
    45. Хасси Д. Стратегия и планирование/ Пер с англ. под ред. Л.А.Трофимовой. СПб.: Питер, 2006.
    46. Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие. 4-е изд. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007.
    47. Целевые программы развития регионов: рекомендации по совершенствованию разработки, финансирования и реализации. М.: МОНФ. Ин-т макроэкономических исследований, 2006.
    48. Федеральная целевая программа «Молодежь России»: эффективность и перспективы / Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. -2005. -№ 31 (251)
    49. Шаповаленко И.В. Возрстная психология (Психология развития и возрастная психология). - М.: "Гардарики", 2006.
    50. Чернышев А.С., Лунев Ю.А..Психологическая школа молодежных лидеров. - Москва: Издательство МПСИ, 2005.
  • 220. Проблемы занятости и трудоустройства инвалидов в условиях современного общества
    Дипломы Социология