Дипломная работа

• 7921. Методика використання творів живопису як засобу естетичного виховання школярів на уроках образотворчого мистецтва
  Педагогика

   

  1. Беляев В.Д. Естетическое воспитание.- М.: Вища школа.- 1987.- 231с.
  2. Бучинський С.Л. Основи грамоти з образотворчого мистецтва. К.: Мистецтво, 1981. 178 с.
  3. Верб В.А. Искусство и художественное развитие учащихся. Л.: Наука, 1977. 116 с.
  4. Виноградова Г. Малювання з натури. К.: Рад. школа, 1976. 118 с.
  5. Вікова психологія / За ред. Г.С. Костюка. К.: Рад. школа, 1976. 270с.
  6. Вожлов В. Прекрасное в жизни, в искусстве.- М.: Знания, 1979. 240 с.
  7. Волкова Е.В. Произведения искусств в мире художественной куль-туры. М.: Искусство, 1988. 240 с.
  8. Ворона М.О. Особливості вияву естетичних почуттів у дітей //
     Початкова школа. - 1990. - №4. - С. 64-66.
  9. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Искусство, 1986. 573 с.
  10. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. К.: Вища школа, 1995. 237с.
  11. Гандзій П.А., Левицький Ф.Д. Уроки малювання: Посібник для вчи-теля. К.: Рад. школа, 1975. 224 с.
  12. Герман М. М., Скатерщинов В. К. Основные принципи классификации видов искусств. - М., 1982. 224 с.
  13. Глухенька К. Пошуки неповторної краси // Образотворче мистецтво. 1974. - №3. С. 23-25.
  14. Глушанская В.П., Маркова В.Ф., Смирнова Л.Ф. Рисование с методикой преподавания. - М.: Просвещение, 1971. - 127 с.
  15. Гончаренко Н.В. Художественное в эстетике и в искусстве. К.: Просвещение, 1990. 249с.
  16. Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности. М.: Педагогика, 1986. 126 с.
  17. Демченко І. Творчий розвиток школярів засобами образотворчого мистецтва // Рідна школа. 2002. №6. С. 62-64.
  18. Дмитриева А. Словесный художественный образ и детский рисунок // Искусство в школе. 1993. №2. С. 39-43.
  19. Ингарден Р. Исследования по эстетике (Пер. с пол. А. Еримилова, Б. Федорова).- М.: Иностр. лит., 1962.- 572с.
  20. Кабалевский Д.И. Педагогические размышления. - М.: Педагогика, 1987.
  21. Кабиш Ю.І. Розвиток художніх здібностей дітей середнього шкільного віку // Рад. шк. 1981. С. 48-50.
  22. Кальнинг А.К. Акварельная живопись. - М.: Искусство, 1968. - 76 с.
  23. Кибрик Е.А. К вопросу о композиции // Вопросы. изобразительного искусства. - М.: Сов. художник, 1954. - С. 31-45.
  24. Кириченко М.А. Учіться малювати. - К.: Рад. шк., 1987. - 58 с.
  25. Киященко Н.И., Лейзеров Н.Л. Художественная культура и гармони-ческое развитие личности. К.: Просвещение, 1982. 336 с.
  26. Клейменова Н.С. Взаимосвязь художественного слова и рисования // Нач. школа. - 1990.- №8.- С. 22.
  27. Князева М.М., Осокин Ю.В. Эстетическое как социальный феномен // Философия. М:. Смысл, 1998. 187 с.
  28. Конопко О. Перші кроки до мистецтва // Початкова школа. 2000. №3. С. 25-28.
  29. Крутецкий П.А. Эстетическое воспитание.- М.: Знание, 1987- 234с.
  30. Кузин B.C. Основы обучения изобразительному искусству в школе. - М.: Просвещение, 1977. - 207 с.
  31. Кушаев П.А. Основы эстетического воспитания.- М.: Педагогика, 1985.
  32. Лапатов Б.Д. Краски времени.- М.: Сов. художник, 1985.- 234с.
  33. Левшина Л.С. Как воспринимается произведение искусства. М.: Искусство, 1983. 96 с.
  34. Лепикаш В.А. Живопись акварелью. - М.: Изд-во Акад. художеств СССР, 1961. - 114 с.
  35. Лернер М.Ж. Эстетические чуства.- М.: Знание, 1967.- 254с.
  36. Лисенко В. Особливості ціннісної структури підростаючої особистості // Цінності освіти і виховання: Науково-методичний збірник / За ред. О.Сухомлинської.- Київ, 1997.- 224с.
  37. Лихачов Д.Б. Теория эстетического воспитания школьников. - М.: Знание, 1987.- 231 с.
  38. Лунячек Й. Основы изображения с натуры. - К.: Изд-во АН УССР, 1961.
  39. Лутаєнко В.С. Естетика мислення. - К.: Мистецтво, 1974.- 215с.
  40. Люблінська Г.О. Дитяча психологія.- К.: Вища школа, 1974.- 354с.
  41. Львова Ю.Л. Развивать дар творчества. К.: Искусство, 1987. 136 с.
  42. Масленникова З. Работа красками в школе. - Л.: Учпедгиз, 1959. 80 с.
  43. Мейлах Б.С. Процесс творчества и художественное восприятие. М.: Просвещение, 1985. 318 с.
  44. Милюков А.А. Организация натурных постановок на уроках изо-бразительного искусства в школе. М.: Просвещение, 1978. 112 с.
  45. Муштаев В.П. Уроки искусства.- М.: Педагогика, 1990.- 140 с.
  46. Наконечна О.П. Про роль естетичного в сучасній культурі // Актуальні проблеми історії, теорії та практики художньої культури: Вип. 4- 5: Зб. наук. праць: У 2- х ч. - Ч. ІІ.- К.: Вища школа, 2000.
  47. Никанорова Н.П. Наглядное пособие и оборудование для занятий изобразительным искусством. М.: Педагогика, 1975. 136 с.
  48. Орловский Г.И. О художественном образовании учителя рисования. Л.: Наука, 196. 268 с.
  49. Павлинов П.Я. Каждый может научиться рисовать. М.: Педагогика, 1966. 216 с.
  50. Парнах М. Уроки изобразительного искусства // Искусство в школе. 2001. №3. С. 57-60.
  51. Перепелкина С.Д. Искуство смотреть и видеть.- М.: Просвещение, 1997.
  52. Половникова П.Б. Эстетические чуства. - К.: Знание, 1978- 343с.
  53. Полянова І. Шляхи удосконалення виховання // Наук. записки ТДПУ. Сер. Педагогіка. - 1999.- №2.- с. 15- 20.
  54. Програма для загальноосвітніх закладів: Образотворче мистецтво: 1-4 кл. К.: Шкільний світ, 2001. 84 с.
  55. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. К.: Початкова школа, 2006. 432 с.
  56. Процив В.И., Кириченко Н.А. Уроки изобразительного искусства. К.: Рад. школа, 1984. 368 с.
  57. Проців В.I., Кириченко М.А., Щербакова К.В. Образотворче мистецтво. - К.: Рад. шк., 1982. - 158 с.
  58. Ревякин П.П. Техника акварельной живописи. - М.: Госстройиздат, 1959.
  59. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М.: Агар, 1998. 251 с.
  60. Столович Л.Н. Философия. Эстетика. Смех.- Спб.: Тарту, 1999.- 318 с.
  61. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: У 5 т. - К.: Рад. шк., 1973. - Т 3.
  62. Терентьев А.Е. Рисунок в педагогической практике учителя изобра-зительного искусства. М.: Просвещение, 1981. 175 с.
  63. Томашевський В. Розвиток творчих здібностей учнів на уроках образо-творчого мистецтва // Рідна школа. 2000. №4. С. 48-49.
  64. Ушинський К.Д. Вибрані твори у 2т.- К.: Педагогіка, 1976. - Т.1.- 124с.
  65. Шацька В.Н. Естетичне виховання. К.: Освіта, 1987.- 564 с.
  66. Шевченко Г.П. Естетичне виховання у школі. - К.: Рад. школа, 1986.
  67. Шпак М. Змістове збагачення емоційності навчання учнів // Поч. школа. - 2000.- №5.- С.6- 10.

• 7922. Методика внедрения принципов самооценки и бенчмаркинга
  Менеджмент

  № п/пПоказательОценка, баллов1. Руководство1Руководители доступны, посещают рабочие места персонала, хорошо взаимодействуют со своими подчиненными, выслушивают их. Широко применяются в поддержку и признание деятельности групп и их успехов на всех уровнях (на рабочих местах, на участках, в отделении и в компании в целом) специальные группы для решения проблем, они работают эффективно. Между группой и руководителемподдерживается двусторонняя связь.12Руководители осознали важность метода TQM (всеобщее руководство качеством) и свою роль лидера в этом процессе. Работа по повышению квалификации начинается с самих руководителей, которые широко применяют соответствующие методы в своей повседневной деятельности.13Руководители стараются действовать на основе анализа их собственного поведения как руководителя. Имеются заметные изменения в поведении, являющиеся следствием реакции на результат анализа.0,754Руководители демонстрируют свои обязанности в области TQM путем анализа своих достижений и действий на основе полученных результатов.0,755Руководители включены в процесс оценки того, как служащие осознали метод TQM, участвуя в диагностических мероприятиях, семинарах, а также проводя регулярно анализ состояния дел совместно с подчиненными.16Оценка и поддержка деятельности в области TQMвключены в обязательства руководителей и являются составной частью процесса TQM.0,757Руководители обеспечивают поддержку и признание деятельности групп и их успехов на всех уровнях (на рабочих местах, на участках, в отделении и в компании в целом).0,758Руководители поддерживают систему TQM, выделяя соответствующие ресурсы, которые должны включать, втом числе средства для подготовки групп по улучшению деятельности и для внедрения их рекомендаций, а также предусматривают средства для персонального повышения квалификации и образования.19Руководители регулярно встречаются с потребителями и поставщиками, участвуют в развитии партнерских отношений и создании совместных групп по улучшению деятельности.110Руководители активно поддерживают метод TQM вне организации путем участия в профессиональных объединениях, публикации статей и буклетов, выступлений на конференциях и среди местной общественности.12. Политика и стратегия1Имеется заявление о миссии организации, включающее тезис о значимости поддержки деятельности в области качества и / или принципы поддержки, а также стратегию бизнеса.02Содержание п. 1 имеет непосредственную связь с концепцией TQM0,253Существуют процедуры, позволяющие учитывать мнение сотрудников при формировании политики и стратегии организации (например, проведение опросов, презентация политики и т.п.), есть процедуры сбора мнений сотрудников о путях улучшения деятельности.14Существуют процедуры, позволяющие учитывать мнение заказчиков, поставщиков, регулирующих и полномочных органов, а также общественности при формировании политики и стратегии.15Имеются эффективные процедуры распространения информации о политике и стратегии организации (включая, например, презентацию соответствующих документов на брифингах и семинарах). Имеется положительная реакция на эти мероприятия. Способы распространения выбираются и приспосабливаются в зависимости от соответствующего уровня подразделения, обеспечен свободный доступ к соответствующей документации.16Регулярно проводится анализ стратегических бизнес-планов на основе информации руководителей, результатов бизнеса, а также обратной связи от потребителей, поставщиков, регулирующих органов, местной общественности, прессы и других компаний.0,757Политика и стратегия формируют основу бизнес-планов по специальной системе, обеспечивающей этот процесс. Планы регулярно проверяются на предмет их соответствия политике организации.08Как результат действий по п. 6 определяются и вводятся улучшения в политику и стратегию, обеспечивая тем самым более тесную связь с задачами бизнеса.0,759Процесс разработки политики и стратегии сопоставляется с уровнем достижений конкурентов и других первоклассных фирм110Миссия и бизнес-политика охватывают все направления деятельности и весь персонал. Политика определяет деятельность, служащие осознают важность заявления о политике, которая является для них мотивационным фактором.0,753. Управление людьми1Обеспечена связь снизу вверх и сверху вниз между отдельными сотрудниками, отделами и подразделениями путем регулярного проведения двусторонних встреч, дискуссий и других методов.12Эффективность этих взаимосвязей регулярно оценивается и сопоставляется с лучшей мировой практикой, процесс взаимосвязи постоянно улучшается.13Стратегический план обеспечения организации кадрами направлен на поддержку политики и стратегии компании. Предусмотрены процедуры, обеспечивающие уверенность в том, что все необходимые для фирмы структуры созданы и потребности в кадрах точно определены.0,754Профессиональные возможности работников определены и сопоставлены с потребностями. Прием на работу и подготовка кадров осуществляются в соответствии с этими потребностями. Отдаленные потребности в квалифицированных работниках оцениваются на основе перспективного стратегического планирования.15Разработан и реализован план первичной подготовки и обучения. План дальнейшей подготовки и повышения квалификации разработан на основе потребностей в кадрах и внедрен.0,756Эффективность подготовки кадров анализируется путем проведения после курсовых экзаменов, годовых аттестаций анализа степени удовлетворенности заказчика и регулярно сопоставляется с потребностями фирмы.17Задачи и цели каждого работника обсуждаются с ним (или с группами работников) путем переговоров. Соответствие деятельности этим целям и задачам постоянно анализируется. Аттестация работников эффективна.18Любой сотрудник участвует в деятельности по непрерывному улучшению путем внесения предложений, участия в работе групп по улучшению деятельности, внутрифирменных совещаниях и собраниях, в рабочих группах совместно с потребителями / поставщиками.0,759Сотрудникам предоставлено право действовать. Есть много доказательств существования групп по улучшению деятельности и внедрению рекомендаций членов этих групп. Имеется план, в соответствии с которым ускоряется процесс передачи полномочий на места.0,7510Процесс управления людскими ресурсами анализируется и улучшается на основе мнений контролеров и итогов регулярных аттестаций. Такие показатели, как уровень пенсионного обеспечения, условия труда, безопасность и т.п. сопоставляются с наивысшими мировыми стандартами и есть доказательства того, что на основе этих сопоставлений происходит их непрерывное улучшение.0,754. Ресурсы1Финансовая стратегия отражает принципы TQM, в том числе предложения об основных расходах учитывают влияние, которое они могут иметь на удовлетворение заказчиков. В бюджете учтены затраты, направленные на предотвращение дефектов, проведение контроля и брак.0,752Имеются финансовые планы, приоритеты которых соответствуют политике и целям организации и включают анализ рисков с точки зрения их влияния на финансовые потоки, создание страховых резервов и т.п. деятельность по выполнению планов постоянно анализируется и улучшается.0,53Деятельность сфокусирована на увеличении прибыльности акций посредством инициатив, направленных на снижение текущих и капитальных составляющих затрат.0,254Информационная система управляется и координируется так, чтобы иметь достаточный охват и минимизировать число актов ввода информации. Информационная система постоянно анализируется, деятельность по сбору информации совершенствуется. Эти улучшения охватывают также информацию, предназначенную для потребителей, поставщиков и населения.15Информационная система удовлетворяет требованиям международных стандартов. Данные по качеству регистрируются и существуют специальные процедуры анализа этой информации. Есть специальная система, обеспечивающая гибкость, интегрирование и защиту информации. Существуют процедуры, обеспечивающие возможность сравнения информационной системы с лучшими аналогами.0,756Осуществляется управление материальными ресурсами и деятельностью поставщиков посредством применения системы отбора поставщиков и отчетов об их деятельности. Поставщики привлечены к совместной деятельности по снижению брака и разработке новых видов продукции и процессов.17Отходы материалов минимизируются благодаря их постоянному учету и сопоставлению с нормами. Уровень отходов сопоставим с лучшими достижениями. Деятельность по улучшению направлена на снижение отходов.18Складские запасы минимизируются благодаря применению метода поставок «точно вовремя». Есть доказательства оптимизации постоянных активов путем своевременного перераспределения ресурсов, организации сменной работы и т.п.19Существует эффективная процедура выявления и анализа альтернативных и предполагаемых технологий, которые могут иметь влияние на бизнес. Есть доказательства того, что применяемая технология давала в недавнем прошлом преимущества перед другими конкурентами. Технология является составной частью деятельности по улучшению процесса и информационных систем. Интеллектуальная собственность защищена и используется.110Повышение профессионального мастерства и способностей персонала соответствует новым технологиям. Служащие проходят специальную подготовку в области новых технологий для того, чтобы быть способными обеспечить внедрение новой продукции или процессов. Уровень мастерства и технологические процессы являются передовыми.15. Процессы1Ключевые бизнес-процессы определяются и развиваются исходя из целей организации.0,752Влияние этих процессов на бизнес постоянно анализируется на всех уровнях. Смежные проблемы решаются посредством регулярных совещаний.0,753Внутренние процессы точно установлены и определены в соответствующих рабочих инструкциях. Внутри организации точно определены внутренние потребители и поставщики, для улучшения взаимодействия между ними используются специальные группы.14Внутри организации систематически проводится работа по улучшению процессов путем внедрения систем качества, удовлетворяющих международным стандартам.0,755Стандарты на процессы точно определены, и на всех соответствующих уровнях проводится оценка деятельности на соответствие этим стандартам.0,756При разработке стандартов и задач используется обратная связь от потребителей и поставщиков, например, посредством использования информации об удовлетворении потребителя.0,757Задачи текущей деятельности соотносятся с предшествующими достижениями, и каждая такая задача для каждого ключевого процесса, как минимум, ежегодно пересматривается.0,58Для стимулирования творчества и нововведений применяется процесс обучения и подготовки персонала. Существует четкая система поддержки новых идей на всех уровнях и доказательства того, что улучшение продукции и процессов является следствием внедрения и предложений сотрудников.19Новые или измененные процессы опробованы, и их внедрение контролируется. Широкое распространение получил пятистадийный метод реализации проектов по усовершенствованию. Все новации доведены до сведения персонала, который прошел соответствующую подготовку до проведения изменений.0,7510Все изменения в процессах должны проверяться для обеспечения уверенности в том, что желаемые результаты достигнуты. Это осуществляется путем аудиторских проверок и регулярного анализа со стороны руководителей. Результаты, не подтверждающие ожидания, становятся причиной для проведения тщательного анализа и принятия корректирующих действий.0,756. Удовлетворение заказчиков1Существует система (например, надзор, регулярные встречи), позволяющая установить требования заказчика и определить степень их удовлетворения.12Организован сбор информации по оценке степени удовлетворенности заказчика (например, опрос заказчиков, их жалобы) и состояния дел с поставками.13Подробная информация, относящаяся к потребителю, предоставляется всем соответствующим сотрудникам, постоянно анализируется и используется в управленческой деятельности.14Все служащие понимают важность уровня удовлетворения заказчика и значимость вклада каждого из них для повышения этого уровня.15Установлены цели деятельности, которые непосредственно связаны с повышением степени удовлетворенности заказчика.16Деятельность регулярно оценивается с точки зрения достижения поставленных целей. Анализ показывает положительные тенденции в течение последних 3 лет.17Постоянно осуществляется сравнение с первоклассными компаниями (где это возможно) и с другими конкурентами, и определяются важные для организации подходы.18Степень удовлетворения потребителей достигла запланированного уровня, и определены новые, более высокие уровни во всех направлениях, являющихся важными для потребителей.19В течение последних 3 лет степень удовлетворения потребителей демонстрирует свой рост и достижение поставленных целей. Улучшения связаны с политикой и стратегией.110Результаты удовлетворения заказчиков систематически анализируются и улучшаются с учетом их изменяющихся потребностей.17. Удовлетворенность персонала1Существует система, позволяющая оценивать степень удовлетворенности сотрудников, включая ежегодные обзоры по вопросам общего социального климата, взаимоотношений, условий труда, стиля руководства, повышения квалификации, возможности продвижения по службе и т.д.12Система оценки степени удовлетворенности сотрудников дополнена доверительными (конфиденциальными) встречами с ними.13Выявлены ключевые составляющие, определяющие степень удовлетворенности персонала, которые постоянно оцениваются с помощью методов, описанных в пп. 1 и 2. Эти составляющие определяются на основе их влияния на общие результаты деятельности.14Закрепление ключевых сотрудников контролируется и оценивается положительно. Уровень прогулов минимален.15Результаты применения методов, повышающих степень удовлетворенности персонала, анализируются внутри подразделений, публикуются и показывают тенденцию к улучшению.0,756Внутренние жалобы сотрудников учитываются, анализируются и имеют тенденцию к снижению в течение последних трех лет. Существуют доказательства того, что сотрудники ощущают свою значимость и их.17Сущ Существует активная поддержка и предоставляются соответствующие полномочия сотрудникам для работы в составе групп улучшения, что является одной из составляющих их удовлетворенности.0,758Итоги деятельности по повышению удовлетворенности персонала из года в год имеют положительную тенденцию, поставленные цели достигнуты. Эти достижения напрямую связаны с политикой и стратегией.0,759Сравнение с показателями первоклассных фирм показывает приемлемый уровень удовлетворенности персонала.0,7510Степень удовлетворенности персонала систематически анализируется, оценивается и повышается с учетом изменяющихся потребностей у сотрудников.0,758. Влияние на общество1Существует системный подход к оценке влияния производств фирмы на окружающую среду и экологию вне производственной территории с точки зрения выбросов, шума, сохранения ландшафта и местных достопримечательностей.12Существует системный подход к безопасному применению, хранению и удалению продуктов / материалов.13Существует системный подход к учету, анализу, и имеются улучшения в применении энергии, природного сырья, а также в повторном использовании материалов.14Применяются такие дополнительные показатели оценки деятельности, как жалобы населения, аварии, влияющие на безопасность, полученные премии, а также влияние на уровень занятости населения.15Существуют методы, обеспечивающие обратную связь от общественности, проживающей вокруг фирмы. Эта информация анализируется и соответствующим образом учитывается при определении задач деятельности.0,756На основе информации, полученной в результате мероприятий, указанных в пп. 1-3 и 5, предпринимаются там, где это возможно, соответствующие действия по улучшению.0,757Осуществляются мероприятия по поддержке местных жителей за счет участия организации в реализации местных проектов, помощи школам и колледжам (например, учреждение премии за учебу и предоставление возможностей прохождения производственной практики), благотворительности в области медицины, спорта, досуга.18Проводятся мероприятия по поддержке местных технических обществ за счет предоставления возможностей в проведении различных исследований на базе оборудования и установок, имеющихся на фирме.09Итоги деятельности по пп. 1-4, 6-8 показывают улучшения. Эти улучшения можно напрямую связать с политикой и стратегией.0,7510Результаты влияния на общество систематически оцениваются, анализируются и улучшаются с учетом улучшающихся условий. Все результаты сопоставимы с наилучшими показателями других фирм и демонстрируют положительную тенденцию0,759. Результаты бизнеса1Для каждого подразделения определены ключевые финансовые показатели и показатели деятельности. Они должны включать соотношение «затраты - прибыль», финансовые потоки, распределение рынка, производительность, сверхплановые затраты, управление активами, индекс акций.0,752Определены также показатели деятельности, не относящиеся к финансовой сфере. Они должны включать меры по снижению отходов, уменьшению общего времени производственного цикла, по повышению уровня удовлетворения потребителей, уровня культуры на производстве и т.д.0,753Для всех ключевых показателей определены цели, которые напрямую связаны с политикой и стратегией подразделений и отражают непрерывное улучшение.0,54На местах разработаны планы деятельности подразделений по достижению целей бизнеса. Эти планы, где это возможно, трансформированы в цели и задачи отдельных сотрудников.0,55Фактическое положение дел регулярно анализируется с точки зрения достижения поставленных целей, и результаты анализа доводятся до сведения всех работников.0,756Все тенденции в деятельности компании хорошо понятны персоналу. Составлены и реализуются планы по достижению поставленных целей.17Для сравнения целей и задач внутри фирмы применяется метод сопоставления аналогичных показателей среди различных подразделений.18Имеются доказательства непрерывного улучшения во всех ключевых направлениях, и они могут быть напрямую связаны с политикой и стратегией.0,759Результаты бизнеса систематически анализируются и улучшаются, так же как и эффективность применяемых мер.110Результаты оказываются удовлетворительными всравнении с результатами конкурентов и первоклассных компаний.1

• 7923. Методика воспитания двигательных качеств как фактора, влияющего на эффективность игры в нападении баскетболистов 14-15 лет
  Педагогика

  К щиту прикрепляется плёнка с сантиметровой шкалой. На площадке под щитом чертится мелом квадрат 50 на 50 см (от проекции щита в глубину площадки). Предварительно у размеченной в сантиметрах шкалы измеряется рост испытуемого стоя с вытянутой вверх рукой (Р. см). Затем испытуемый выполняет прыжок вверх с места, стараясь как можно выше сделать на плёнке отметку намеленными пальцами правой или левой руки. При выполнении прыжка и приземлении испытуемый должен находиться в пределах начерченного квадрата. Фиксируется высота сделанной испытуемым отметки над уровнем площадки (В см), а высота подскока оценивается разностью В см - Р см. Учитывается лучший результат по трём попыткам.

  1. Бег 6м и 20м (оцениваются скоростные возможности).
     Испытуемый выполняет рывок с высокого старта. Время пробегания 6-ти и 20-ти метровых отрезков фиксируется двух стрелочными секундомерами.
     Учитывается лучший результат по двум попыткам
  2. «Челночный бег» 3 по 10 м (оценивается скоростная выносливость).
     Испытуемый последовательно, без пауз, бегает от одной отметки до другой.
     Отрезки - повороты для изменения направления бега должны выполняться так, чтобы одна нога игрока в момент остановки находилась полностью за линией отметки. Выполняется две попытки с интервалами 1-1,5 мин. Фиксируется лучший результат.
  3. Прыжок в длину с места.

• 7924. Методика воспитания двигательных способностей
  Медицина, физкультура, здравоохранение

   

  1. Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании. М., 1982. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М., 1978.
  2. Ананьев В.Г. О проблемах современного человека. М., 1977.
  3. Ананьев В.А. Введение в психологию здоровья. СПб., 1998. '-' 3. Ананьев П.Б. Влияние на здоровье детей основных факторов, формирующих среду обитания: Автореф. дис. М., 2000.
  4. Ананьев Н.И., Блинова Е.Г. Модернизация обучения, здоровье и некоторые вопросы адаптации школьников // Актуальные проблемы адаптации человека. Сургут, 2002.
  5. Аносова М.В. Анализ урока с позиции здоровьесбережения // Педагогика и психология здоровья. М., 2003.
  6. Антропов Ю.Ф. Невротическая депрессия у детей и подростков. М., 2000.
  7. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. М., 1976.
  8. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология. Ростов н/Д., 2000.
  9. Актуальные вопросы охраны здоровья детей и подростков. Екатеринбург, 2001.
  10. Актуальные проблемы валеологии в образовании. М.,1997.
  11. Базарный Б.Ф. Нервно-психическое утомление учащихся в традиционной школьной среде. Сергиев Посад, 1995.
  12. Баранов А.А. Здоровье российских детей // Педагогика. 1999, № 8.
  13. Богуславский М.В. XX век российского образования. М., 2002.
  14. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М., 1997.
  15. Багнетова ЕА. Валеология. М., 2004.
  16. Беличева С.А., Фокин В.М. Социальная профилактика отклоняющегося поведения как комплекс охранно-защитных мер. М., 1993.
  17. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье. М., 1990.
  18. Бережков Л.Ф. Динамика состояния здоровья детей школьного возраста и основные факторы ее определяющие // Человек. Культура. Здоровье. М., 1997.
  19. Благуш П. К теории тестирования двигательных способностей. М.,
  20. 1982.
  21. Годик М.А. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры. М., 1988.
  22. Закон Российской Федерации «Об обеспечении единства измерений». М., 1993.
  23. Закон Российской Федерации «О стандартизации». М., 1993.
  24. Закс Л. Статистическое оценивание. М., 1976.
  25. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М., 1979.
  26. Иванов В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. М.,
  27. 1987.
  28. Исаев Л.К., Малинский В.Д. Метрология и стандартизация в сертификации: Учеб. пособ. М., 1996.
  29. Клименко А. Практика тестирования. М., 1991.
  30. Коренберг В.Б. Учебный словарь-справочник по спортивной метрологии: Учеб. пособ. М., 1996.
  31. Крылова Т.Д. Основы стандартизации, сертификации, метрологии:
  32. Учеб. для вузов. М., 1998.
  33. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. М., 1997.
  34. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996.
  35. Максименко А.М. Основы теории и методики физической культуры. М., 1999.
  36. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин-тов физ. культ. М., 1991.
  37. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. Л.Б. Кофмана. М., 1998.
  38. Методика физического воспитания учащихся 1011 классов: Пособие для учителя / Под ред. В.И. Ляха. М., 1997.
  39. Определение физической подготовленности школьников / Под ред. Б.В. Сермеева. М., 1973.
  40. Основы теории и методики физической культуры: Учеб. для техникумов физ. культ. / Под ред. А.А. Гужаловского. М., 1986.
  41. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для ин-тов физ. культ.: В 2 т. / Под общ. ред. Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова. 2-е изд., испр. и доп. М., 1976.
  42. Теория и методики физического воспитания: Учеб. для пединститутов / Под ред. Б.А. Ашмарина. М., 1990.
  43. Физическое воспитание учащихся 57 классов: Пособие для учителя / Под ред. В.И. Ляха, Г.Б. Мейксона. М., 1997.
  44. Физическая культура: Примерная учебная программа для высших учебных заведений. М., 1994.
  45. Железняк Ю.Д., Портнов Ю.М. Спортивные игры: Учебник. М., 2000.
  46. Жуков М.Н. Подвижные игры: Учебник. М., 2000.
  47. Лазарев И.В., Кузнецов В.С., Орлов Г.А. Практикум по легкой атлетике: Учеб. пособие. М., 1999.
  48. Матвеев Л.П. Общая теория спорта: Учебник. М., 1997.
  49. Смирнов Ю.И., Полевщиков М.М. Спортивная метрология: Учебник. - М., 2000.
  50. Смирнов Ю.И. Комплексная оценка и контроль спортивной подготовленности: Учеб. пособ. - Малаховка, 1996.
  51. Теория и методика спорта: Учеб. пособие для училищ олимпийского резерва / Под общ. ред. Ф.П. Суслова, Ж.К. Холодова. М., 1997.
  52. Уткин В.Л. Измерения в спорте. М., 1978.
  53. Шишкин И.Ф. Теоретическая метрология: Учеб. для вузов. М., 1991.

• 7925. Методика воспитания скоростных качеств юношей 12-14 лет, занимающихся тхэквондо
  Туризм

   

  1. Агафонов Э.В., О.Г. Мешалкин Техника борьбы, Красноярск, 1999
  2. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. - М., «Физкультура и спорт»; 1978.-223с.
  3. Бокс. Учебник для ин-тов по физ. культуре. Под общей редакцией Дегтярева И. П. - М., «Физкультура и спорт»; 1979.-178с.
  4. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. - М., «Физкультура и спорт»; 1988.-331с. с ил. - (Наука спорту).
  5. Волков А.В. Как определить способности детей. - К., изд-во «Знание» Украинской ССР; 1982.-15с.
  6. Железняк Ю.Д., Петров П.К.. Основы научно-методической деятельности физической культуре и спорте: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр. Академия;2001.- 264с.
  7. Захаров Е.Н., Карасев А.В., Сафронов А.А. Энциклопедия физической подготовки. (Методические основы развития физ. качества) под общей редакцией А.В. Карасев. - М., Лептос, 1994- 368с.
  8. Зациорский В.М. Физическое качество спортсмена. М., Физкультура и спорт. 1970-201с.
  9. Клевенко В.М. Быстрота в боксе. М., Физкультура и спорт. 1968-97с.
  10. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. Пособие для учителя. М., ООО фирма «Издательство АСТ». 1998-272с.
  11. Методика исследования в физической культуре. Под общей редакцией Д.Д. Донского. М., Физкультура и спорт. 1961-297с.
  12. Мешалкин О.Г. «Обучение и тренировка в спортивной борьбе», Красноярск, КГУ
  13. Мешалкин О.Г. «Структура процесса обучения и научные исследования в спортивной борьбе», Красноярск, КГУ
  14. Обринесова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. Учебное пособие для студ. М., Издательский центр «Академия». 2000-376с.
  15. Перевощиков Ю.А., Шевченко А.А. Основы физического воспитания. К., Висца шк. Головное изд-во. 1984-184с.
  16. Сапин М.Р. Брыскина З.Г. Анатомия и физкультура детей и подростков. Учебное пособие для студ. пед. вузов. М., Издательский центр «Академия» 2000-456с.
  17. Солодков А.С., Солодуб Е.Б. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник. - М.: Терра - Спорт , Олимпия Пресс, 2001.-520с., ил.
  18. Смирнов В.М., Дубровский В.И. Физиология физического воспитания и спорта. Учебник для студ. сред. и высш. Учебных заведений. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС.2002.- 608 с.,ил.
  19. Станкин И.И. Спорт и воспитание подростка. М., Физкультура и спорт. 1983-104с.
  20. Степанов В.Г., Соколов Ю.П., Радоняк Ю.М. Бокс (методическое пособие) М.: Военное издательство, 1967,- 102с.
  21. Теория и методика физического воспитания. Учебник для студентов фак. физ. культуры пед. ин-тов. Под руководством Б.А. Ашмарина. М., Просвещение. 1990-287с.
  22. Тревор Уэстон. Анатомический атлас. - Издательство « Маршал Кэвендмен», 1998г.- 159с.
  23. Филимонов В.И., Бокс. Спортивно-техническая и физическая подготовка (монография) М.: «ИНСАН»,2000.-432с.
  24. Фомин Н.А. Основы возрастной физиологии спорта. Учебное пособие. Ч. 1975-197с.
  25. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр « Академия», 2000г.- 480с.
  26. Ченегин В.М. Физическое развитие и половое созревание юных спортсменов. Учебное пособие. Волгоград. 1988-56с.
  27. Чой Сунг Му «Основы Олимпийского спарринга», Ростов-на-Дону 2002 г.
  28. Чудинов В.А. Физическое воспитание начинающего боксера. М., Физкультура и спорт. 1976-46с.
  29. Шатков Г., Ширяев А. Юный боксер. М., Физкультура и спорт.1982-127с.
  30. Энциклопедия тхэквондо. Перевод на русский язык АО «ТКД». 1993-769с.

• 7926. Методика воспитания скоростных способностей у младших школьников на уроке физической культуры
  Педагогика

  Л.П. Матвеев[6] утверждает, что несмотря на то, что понятие «контроль» представляется вполне ясным (проверка, обследование, наблюдение, оценка и т.п.) в конкретном истолковании, в частности при характеристике контроля в процессе физического воспитания, это понятие трактуется далеко не однозначно. Долгое время контрольные функции специалиста физического воспитания традиционно сводили преимущественно к учету успеваемости и контролю физического состояния занимающихся. Со временем, однако, все очевидней становилась ограниченность такого подхода, поскольку он охватывает лишь некоторые из необходимых аспектов контроля. В современной специальной литературе обозначилась другая крайность - В ней можно насчитать уже десятки наименований, видов и разновидностей контроля (педагогический, врачебный, биологический, антропометрический, биохимический, биомеханический, психологический, организационный и т.п.; тестометрический, визуальный, инструментальный, автоматизированный и т.д.; предварительный, оперативный, текущий, этапный, итоговый и т.д.), что свидетельствует, как о многогранности проблемы, так и о недостаточной упорядоченности связанных с нею представлений.

• 7927. Методика воспитания специальной ловкости у волейболистов в возрасте 10-12 лет
  Туризм

  В современных условиях жизнедеятельности человека значительно увеличился объем деятельности, осуществляемой в вероятностных и неожиданно возникающих ситуациях, которая требует проявления находчивости, быстроты реакции, способности к концентрации и переключению внимания, пространственной, временной, динамической точности движений и их биомеханической рациональности. Все эти качества или способности в теории физического воспитания связывают с понятием ловкость. Ловкость - способность человека быстро, оперативно, целесообразно, то есть наиболее рационально, осваивать новые двигательные действия, успешно решать двигательные задачи в изменяющихся условиях. Чем неизвестнее, сложнее движения или действия, чем быстрее надо проявить ловкость, тем она должна быть выше. В особенности нужна ловкость при неожиданно возникающей двигательной задаче, требующей быстроты ориентировки и безотлагательного выполнения, когда нет ни секунды времени на раздумывание. Ловкость - сложное комплексное двигательное качество, уровень развития которого определяется многими факторами. Наибольшее значение имеют высокоразвитое мышечное чувство и так называемая пластичность корковых нервных процессов. От степени проявления последних зависит срочность образования координационных связей и быстроты перехода от одних установок и реакций к другим./31, 34/

• 7928. Методика восстановления данных при различных файловых системах
  Компьютеры, программирование

  Чтобы устранить проблемы при доступе к жесткому диску, выполните ряд действий.

  1. Загрузите компьютер с загрузочной дискеты (ее иногда называют аварийным диском). Это может быть загрузочная дискета как DOS, так и Windows, главное, чтобы на ней были записаны следующие программы: Fdisk.exe, Format.com, Sys.com и Scandisk.exe. Лучше, если это будет аварийный диск с операционной системой Windows 95B или более поздней.
  2. Если с загрузочной дискеты нельзя загрузить операционную систему, скорее всего су ществуют проблемы с аппаратным обеспечением.
  3. Запустите с загрузочной дискеты программу Fdisk. В меню выберите вывод сведений об имеющихся разделах (четвертый пункт меню).
  4. Если отображается список разделов, проверьте наличие активного раздела: в столбце состояния возле одного из разделов должна быть буква А.
  5. Если в списке не отображается ни одного раздела и вы не желаете восстанавливать данные на диске, создайте новый раздел (или разделы), а затем отформатируйте его. При выполнении этих действий все данные на диске будут уничтожены.
  6. Если вам необходимо восстановить данные, воспользуйтесь одной из программ вос становления данных.
  7. Если список разделов отображается и один из них активный, очевидно, повреждены системные файлы. Для их восстановления введите команду Sys С:.
  8. Теперь ваш жесткий диск содержит системные файлы той операционной системы, ко торая была на загрузочном диске.
  9. Извлеките дискету из дисковода и перезагрузите компьютер. Если и сейчас при загруз ке появляются ошибки, они, скорее всего, вызваны неверной конфигурацией жесткого диска в BIOS.
  10. Запустите программу Scandisk с загрузочного диска и проверьте диск на наличие ошибок.
  11. При проверке диска с помощью программы Scandisk, не забудьте выполнить про верку поверхности диска. При появлении большого количества поврежденных секто ров необходимо заменить накопитель на жестких дисках.

• 7929. Методика выполнения крупномасштабных съемок в городских условиях
  Геодезия и Геология

  № п/пИнформация, подлежащая отображению на инженерно-топографических планах и используемая при создании цифровыхМасштабы инженерно-топографических плановинженерно-топографических планов1:50001:20001:10001:5001Пункты (точки) геодезических сетей, закрепленные постоянными знаками, включая нивелирные и межевые знаки и знаки геодезической разбивочной основы, пересечения координатных линий и др. точки, закрепленные на местности, в том числе:++++- пункты геодезических сетей сгущения в стенах зданий;-+++- точки плановых съемочных геодезических сетей в стенах зданий и на углах капитальных зданий (закоординированные узлы);-+++- столбы закрепления проекта планировки;-+++- реперы и марки стенные-+++2Строения, здания и сооружения (включая строящиеся) и их части (выступы и уступы более 0,5 мм на плане) с характеристикой назначения, огнестойкости, этажности и с указанием материала стен и конструкций, в том числе:++++- здания с колоннами вместо части или всего первого этажа;-+++- тротуары, отмостки зданий и внутриквартальные проезды шириной менее 1 мм на плане;-+++- отметки высот: пола первого этажа (внутри контура строения*), отмостки, земли или тротуара на углу дома--++- брандмауэры, въезды на второй этаж, крыльца, входы закрытые в подземные части зданий, ниши и лоджии, балконы на столбах, террасы, навесы на подкосах и навесы-козырьки, вентиляторы вне зданий и запасные выходы из подвалов, люки подвальные, иллюминаторы, приямки (приямники), тумбы афишные постоянные и пр., гаражи индивидуальные и др. Малые строения, ямы выгребные;-+++- части зданий, нависающие и не имеющие опор, лестницы пожарные, опирающиеся на землю;--++- номера зданий, в том числе номера зданий по углам кварталов или через 5-10 зданий при индивидуальной застройке;-+++- переносные и временные сооружения (ларьки, палатки, киоски и др.);----- выступы, уступы и разрывы менее 2 мм на плане у примыкающих один к другому неупорядоченных деревянных, глинобитных и металлических строений индивидуального пользования;----- нежилые строения индивидуального пользования площадью менее 1,5 мм2 на плане--++3Элементы планировки (красные линии), включая линии городских проездов, кварталов, линии застройки, границы водной поверхности, полосы отвода, зеленых насаждений и т.п.--++4Культурные строения и сооружения с характеристикой материала постройки++++5Памятники, монументы, скульптуры и места захоронения++++6Автомобильные и грунтовые дороги с их характеристикой и сооружения при них (мосты, тоннели, переезды, пересечения, путепроводы, паромы и т.п.), тропы, в том числе:++++- светофоры на столбах;--++- пикетажные столбы;--++- километровые столбы и дорожные знаки++++7Собственные (официальные) названия населенных пунктов, улиц, рек, озер, источников, болот, лесов, гор и других географических и топографических объектов++++8Железные дороги, сооружения и устройства при них, в том числе пассажирские и грузовые устройства, устройства службы пути, локомотивного хозяйства, энергоснабжения, вагонного хозяйства, водоснабжения, сигнализации, централизации, блокировки и связи, электроосвещения и прочие++++9Гидрография:- береговые линии озер, рек, ручьев, каналов и др. Водоемов и водотоков (при ширине их изображения на плане более 3 мм - два берега, а менее 3 мм - один берег), высоты урезов воды, отметки высот непостоянных береговых линий, глубины естественных и искусственных водоемов, глубины береговых обрывов, направления водотоков, полосы береговые (осушки) приливно-отливных морей, озер и водохранилищ, балки, камни, скалы, рифы, скопления плавника, растительность водная, изобаты и их надписи, горизонтали для изображения дна водоемов, характеристики водотоков, водопады, пороги, перекаты, отмели и мели, границы и площади разлива рек, озер и водохранилищ;++++- скорости и направления поверхностных струй водных потоков на регистрационных планах при изучении динамики размыва берегов рек-+++Гидротехнические сооружения, объекты водного транспорта и водоснабжения с их характеристиками:- каналы, пристани, переправы, плотины, дамбы, запруды, берегоукрепления, валики, устройства водораспределительные, устья дренажных коллекторов, водовыпуски, дюкеры, акведуки, водосбросы, тоннели на каналах, водозаборы, насосы, чигири, лотки , посты водомерные и футштоки, станции, пляжи, судоходные и несудоходные каналы и устройства на них, шлюзы, свайные заграждения, ряжи, ледорезные сооружения, молы, знаки береговой и плавучей сигнализации (маяки, буи и др.), колодцы, баки водонапорные, источники естественные, гейзеры;++++- колодцы, артезианские скважины, колодцы и скважины с механической подачей воды, колонки питьевые и гидранты пожарные, водоразборные сооружения и др.++++10Закрепленные на местности границы, административные границы*, границы отвода земель*, ограждения сельскохозяйственных угодий с характеристикой материала изготовления (каменные, железобетонные, металлические, деревянные с капитальными опорами высотой 1 м и более):++++- деревянные и живые изгороди высотой менее 1 м;--++- временные заборы и сооружения на строительных площадках;----- границы владений внутри кварталов и заборы во владениях, границы приусадебных участков на застроенных территориях-+++11Полосы отвода железных и автомобильных дорог по граничным ограждениям и знакам*++++12Инженерно-геологические выработки (скважины, шурфы и др.), точки полевых наблюдений и измерений (геофизических, гидрогеологических, гидрологических и др.)++++13Растительный покров, грунты и микроформы рельефа местности, в том числе:++++- леса и лесопосадки с характеристикой пород деревьев, средней высоты и толщины деревьев и среднего расстояния между ними, отдельно стоящие деревья ориентирного и культурно-исторического значения, контуры вырубок, гарей, полян и сельскохозяйственных угодий, находящихся среди леса;++++- деревья толщиной менее 5 см, расположенные группами, отображаемые на планах контуром, а при линейном расположении с отображением крайних деревьев с пояснительной надписью «молодая посадка»;++++- деревья толщиной более 5 см, расположенные на проездах и площадках, аллеях и скверах (при подеревной съемке);--++- травяная растительность, пашни орошаемые и неорошаемые, болота с характеристикой проходимости и растительного покрова, солончаки;++++- деревья, расположенные внутри кварталов и дворов, на приусадебных участках, в парках и лесных массивах*--++14Наименьшая площадь контуров, подлежащая отображению, мм2:- для хозяйственно ценных угодий или расположенных внутри участков, не имеющих хозяйственного значения;20202020- для участков, не имеющих хозяйственного значения5050505015Контуры (границы) оползневых участков, трещины и водопроявления на оползневых склонах, поверхностные проявления карста (карстовые формы рельефа, одиночные воронки, провалы, входы в пещеры, устья карстовых шахт и колодцев, значительные карстовые источники) и другие проявления опасных процессов и их характеристики++++16Рельеф местности, изображенный горизонталями с нанесением характерных форм рельефа в сочетании с условными знаками и высотами, в том числе дна водотоков, водоемов и акваторий++++17Рельеф местности, характеризующийся только высотами, на застроенных и спланированных территориях городов, промышленных и агропромышленных предприятий, железнодорожных станций (не менее пяти высот характерных точек местности на каждом дм2 плана), в том числе:++++- изрытые участки, свалки, карьеры (по контуру и внутри контура);++++- рельеф местности, характеризующийся только высотами, на участках плотной застройки и на разных уровнях++++18Высоты, характеризующие территорию и отдельные сооружения, включая:++++- характерные элементы рельефа, пересечение дорог, улиц и проездов, плотин, мостов, насыпей;++++- верх и низ плотин, мостов, подпорных стенок, укрепленных откосов, бетонированных лотков и кюветов, насыпей, дорог, колодцев;-+++- головки рельсов (в том числе трамвайных);--++- верх и низ подпорных стенок, укрепленных откосов и бетонированных лотков;--++- углы и цоколи капитальных зданий;--++- места изменения профиля спланированных поверхностей и мощения, площадки у входа в капитальные здания--++Подземные сооружения19Подземные сооружения и устройства на территориях городов, промышленных и агропромышленных предприятий, включая:--++- водопровод, водовод промышленный, водосток, дренаж, канализацию, илопровод, газопровод, воздухопровод, теплопровод, золопровод, кабели, блочную канализацию, тоннели, прокладки трубопроводов, коллекторы, волновод;--++- сооружения электрокоррозионной защиты и т.п.;--++- специальные трубопроводы (бензопроводы, керосинопроводы, мазутопроводы, маслопроводы, конденсатопроводы, рассолопроводы, кислотопроводы, щелочепроводы, шлако-шламопроводы, в т.ч. для сыпучих веществ, ацетиленопроводы и т.п.);--++- колодцы, камеры и коверы-+++20Магистральные сети и высоковольтные кабельные линии--++21Назначение, диаметр и материал труб, тип каналов, число кабелей (или труб кабельной канализации), направление стока в самотечных трубопроводах, направлений на смежные колодцы (камеры), вводы в здания (сооружения) подземных коммуникаций--++22Высоты, характеризующие подземные коммуникации- верх чугунного кольца люка колодца (обечайка);--++- земли (или мощения) у колодца;--++- труб, каналов (промерами от обечаек с отсчетом до 1 см);--++- в самотечных сетях - дно лотка;--++- в перепадных колодцах - высота низа входящей трубы;--++- в колодцах-отстойниках - дно колодца, низ входящей и выходящей труб;--++- у напорных трубопроводов - верх труб;--++- в каналах и коллекторах - верх и низ каналов (коллекторов);--++- в кабельных сетях - место пересечения кабеля со стенками колодца, верх и низ пакета (блока) при кабельной канализации;--++- глубины заложения безколодезных прокладок--++Надземные и наземные сооружения23Опоры линий электропередачи, линий связи (незастроенные территории), опоры линий высокого напряжения и поворотные столбы линий низкого напряжения (застроенные территории)++++24Опоры низковольтных линий электропередачи и линий связи (застроенные территории)-+++25Трубопроводы наземные на грунте, на опорах в коробах с характеристикой назначения трубопровода, высоты опор и материала прокладок (коробов) и опор, диаметра и числа трубопроводов наземных сооружений++++26Число проводов в линиях электропередачи и связи, марка проводов, ведомственная принадлежность, габариты и номера опор, расположение прокладок на опорах, высоты опор и эстакад, виды прокладок на них, высоты проводов и кабелей между опорами*--++27Специальная информация экологического характера*++++

• 7930. Методика выполнения крупномасштабных съёмок в городских условиях
  Геодезия и Геология

  № п/пИнформация, подлежащая отображению на инженерно-топографических планах и используемая при создании цифровыхМасштабы инженерно-топографических плановинженерно-топографических планов1:50001:20001:10001:5001Пункты (точки) геодезических сетей, закрепленные постоянными знаками, включая нивелирные и межевые знаки и знаки геодезической разбивочной основы, пересечения координатных линий и др. точки, закрепленные на местности, в том числе:++++- пункты геодезических сетей сгущения в стенах зданий;-+++- точки плановых съемочных геодезических сетей в стенах зданий и на углах капитальных зданий (закоординированные узлы);-+++- столбы закрепления проекта планировки;-+++- реперы и марки стенные-+++2Строения, здания и сооружения (включая строящиеся) и их части (выступы и уступы более 0,5 мм на плане) с характеристикой назначения, огнестойкости, этажности и с указанием материала стен и конструкций, в том числе:++++- здания с колоннами вместо части или всего первого этажа;-+++- тротуары, отмостки зданий и внутриквартальные проезды шириной менее 1 мм на плане;-+++- отметки высот: пола первого этажа (внутри контура строения*), отмостки, земли или тротуара на углу дома--++- брандмауэры, въезды на второй этаж, крыльца, входы закрытые в подземные части зданий, ниши и лоджии, балконы на столбах, террасы, навесы на подкосах и навесы-козырьки, вентиляторы вне зданий и запасные выходы из подвалов, люки подвальные, иллюминаторы, приямки (приямники), тумбы афишные постоянные и пр., гаражи индивидуальные и др. Малые строения, ямы выгребные;-+++- части зданий, нависающие и не имеющие опор, лестницы пожарные, опирающиеся на землю;--++- номера зданий, в том числе номера зданий по углам кварталов или через 5-10 зданий при индивидуальной застройке;-+++- переносные и временные сооружения (ларьки, палатки, киоски и др.);----- выступы, уступы и разрывы менее 2 мм на плане у примыкающих один к другому неупорядоченных деревянных, глинобитных и металлических строений индивидуального пользования;----- нежилые строения индивидуального пользования площадью менее 1,5 мм2 на плане--++3Элементы планировки (красные линии), включая линии городских проездов, кварталов, линии застройки, границы водной поверхности, полосы отвода, зеленых насаждений и т.п.--++4Культурные строения и сооружения с характеристикой материала постройки++++5Памятники, монументы, скульптуры и места захоронения++++6Автомобильные и грунтовые дороги с их характеристикой и сооружения при них (мосты, тоннели, переезды, пересечения, путепроводы, паромы и т.п.), тропы, в том числе:++++- светофоры на столбах;--++- пикетажные столбы;--++- километровые столбы и дорожные знаки++++7Собственные (официальные) названия населенных пунктов, улиц, рек, озер, источников, болот, лесов, гор и других географических и топографических объектов++++8Железные дороги, сооружения и устройства при них, в том числе пассажирские и грузовые устройства, устройства службы пути, локомотивного хозяйства, энергоснабжения, вагонного хозяйства, водоснабжения, сигнализации, централизации, блокировки и связи, электроосвещения и прочие++++9Гидрография:- береговые линии озер, рек, ручьев, каналов и др. Водоемов и водотоков (при ширине их изображения на плане более 3 мм - два берега, а менее 3 мм - один берег), высоты урезов воды, отметки высот непостоянных береговых линий, глубины естественных и искусственных водоемов, глубины береговых обрывов, направления водотоков, полосы береговые (осушки) приливно-отливных морей, озер и водохранилищ, балки, камни, скалы, рифы, скопления плавника, растительность водная, изобаты и их надписи, горизонтали для изображения дна водоемов, характеристики водотоков, водопады, пороги, перекаты, отмели и мели, границы и площади разлива рек, озер и водохранилищ;++++- скорости и направления поверхностных струй водных потоков на регистрационных планах при изучении динамики размыва берегов рек-+++Гидротехнические сооружения, объекты водного транспорта и водоснабжения с их характеристиками:- каналы, пристани, переправы, плотины, дамбы, запруды, берегоукрепления, валики, устройства водораспределительные, устья дренажных коллекторов, водовыпуски, дюкеры, акведуки, водосбросы, тоннели на каналах, водозаборы, насосы, чигири, лотки , посты водомерные и футштоки, станции, пляжи, судоходные и несудоходные каналы и устройства на них, шлюзы, свайные заграждения, ряжи, ледорезные сооружения, молы, знаки береговой и плавучей сигнализации (маяки, буи и др.), колодцы, баки водонапорные, источники естественные, гейзеры;++++- колодцы, артезианские скважины, колодцы и скважины с механической подачей воды, колонки питьевые и гидранты пожарные, водоразборные сооружения и др.++++10Закрепленные на местности границы, административные границы*, границы отвода земель*, ограждения сельскохозяйственных угодий с характеристикой материала изготовления (каменные, железобетонные, металлические, деревянные с капитальными опорами высотой 1 м и более):++++- деревянные и живые изгороди высотой менее 1 м;--++- временные заборы и сооружения на строительных площадках;----- границы владений внутри кварталов и заборы во владениях, границы приусадебных участков на застроенных территориях-+++11Полосы отвода железных и автомобильных дорог по граничным ограждениям и знакам*++++12Инженерно-геологические выработки (скважины, шурфы и др.), точки полевых наблюдений и измерений (геофизических, гидрогеологических, гидрологических и др.)++++13Растительный покров, грунты и микроформы рельефа местности, в том числе:++++- леса и лесопосадки с характеристикой пород деревьев, средней высоты и толщины деревьев и среднего расстояния между ними, отдельно стоящие деревья ориентирного и культурно-исторического значения, контуры вырубок, гарей, полян и сельскохозяйственных угодий, находящихся среди леса;++++- деревья толщиной менее 5 см, расположенные группами, отображаемые на планах контуром, а при линейном расположении с отображением крайних деревьев с пояснительной надписью «молодая посадка»;++++- деревья толщиной более 5 см, расположенные на проездах и площадках, аллеях и скверах (при подеревной съемке);--++- травяная растительность, пашни орошаемые и неорошаемые, болота с характеристикой проходимости и растительного покрова, солончаки;++++- деревья, расположенные внутри кварталов и дворов, на приусадебных участках, в парках и лесных массивах*--++14Наименьшая площадь контуров, подлежащая отображению, мм2:- для хозяйственно ценных угодий или расположенных внутри участков, не имеющих хозяйственного значения;20202020- для участков, не имеющих хозяйственного значения5050505015Контуры (границы) оползневых участков, трещины и водопроявления на оползневых склонах, поверхностные проявления карста (карстовые формы рельефа, одиночные воронки, провалы, входы в пещеры, устья карстовых шахт и колодцев, значительные карстовые источники) и другие проявления опасных процессов и их характеристики++++16Рельеф местности, изображенный горизонталями с нанесением характерных форм рельефа в сочетании с условными знаками и высотами, в том числе дна водотоков, водоемов и акваторий++++17Рельеф местности, характеризующийся только высотами, на застроенных и спланированных территориях городов, промышленных и агропромышленных предприятий, железнодорожных станций (не менее пяти высот характерных точек местности на каждом дм2 плана), в том числе:++++- изрытые участки, свалки, карьеры (по контуру и внутри контура);++++- рельеф местности, характеризующийся только высотами, на участках плотной застройки и на разных уровнях++++18Высоты, характеризующие территорию и отдельные сооружения, включая:++++- характерные элементы рельефа, пересечение дорог, улиц и проездов, плотин, мостов, насыпей;++++- верх и низ плотин, мостов, подпорных стенок, укрепленных откосов, бетонированных лотков и кюветов, насыпей, дорог, колодцев;-+++- головки рельсов (в том числе трамвайных);--++- верх и низ подпорных стенок, укрепленных откосов и бетонированных лотков;--++- углы и цоколи капитальных зданий;--++- места изменения профиля спланированных поверхностей и мощения, площадки у входа в капитальные здания--++Подземные сооружения19Подземные сооружения и устройства на территориях городов, промышленных и агропромышленных предприятий, включая:--++- водопровод, водовод промышленный, водосток, дренаж, канализацию, илопровод, газопровод, воздухопровод, теплопровод, золопровод, кабели, блочную канализацию, тоннели, прокладки трубопроводов, коллекторы, волновод;--++- сооружения электрокоррозионной защиты и т.п.;--++- специальные трубопроводы (бензопроводы, керосинопроводы, мазутопроводы, маслопроводы, конденсатопроводы, рассолопроводы, кислотопроводы, щелочепроводы, шлако-шламопроводы, в т.ч. для сыпучих веществ, ацетиленопроводы и т.п.);--++- колодцы, камеры и коверы-+++20Магистральные сети и высоковольтные кабельные линии--++21Назначение, диаметр и материал труб, тип каналов, число кабелей (или труб кабельной канализации), направление стока в самотечных трубопроводах, направлений на смежные колодцы (камеры), вводы в здания (сооружения) подземных коммуникаций--++22Высоты, характеризующие подземные коммуникации- верх чугунного кольца люка колодца (обечайка);--++- земли (или мощения) у колодца;--++- труб, каналов (промерами от обечаек с отсчетом до 1 см);--++- в самотечных сетях - дно лотка;--++- в перепадных колодцах - высота низа входящей трубы;--++- в колодцах-отстойниках - дно колодца, низ входящей и выходящей труб;--++- у напорных трубопроводов - верх труб;--++- в каналах и коллекторах - верх и низ каналов (коллекторов);--++- в кабельных сетях - место пересечения кабеля со стенками колодца, верх и низ пакета (блока) при кабельной канализации;--++- глубины заложения безколодезных прокладок--++Надземные и наземные сооружения23Опоры линий электропередачи, линий связи (незастроенные территории), опоры линий высокого напряжения и поворотные столбы линий низкого напряжения (застроенные территории)++++24Опоры низковольтных линий электропередачи и линий связи (застроенные территории)-+++25Трубопроводы наземные на грунте, на опорах в коробах с характеристикой назначения трубопровода, высоты опор и материала прокладок (коробов) и опор, диаметра и числа трубопроводов наземных сооружений++++26Число проводов в линиях электропередачи и связи, марка проводов, ведомственная принадлежность, габариты и номера опор, расположение прокладок на опорах, высоты опор и эстакад, виды прокладок на них, высоты проводов и кабелей между опорами*--++27Специальная информация экологического характера*++++

• 7931. Методика выполнения крупномасштабных съёмок в городских условиях
  Геодезия и Геология

  № п/пИнформация, подлежащая отображению на инженерно-топографических планах и используемая при создании цифровыхМасштабы инженерно-топографических плановинженерно-топографических планов1:50001:20001:10001:5001Пункты (точки) геодезических сетей, закрепленные постоянными знаками, включая нивелирные и межевые знаки и знаки геодезической разбивочной основы, пересечения координатных линий и др. точки, закрепленные на местности, в том числе:++++- пункты геодезических сетей сгущения в стенах зданий;-+++- точки плановых съемочных геодезических сетей в стенах зданий и на углах капитальных зданий (закоординированные узлы);-+++- столбы закрепления проекта планировки;-+++- реперы и марки стенные-+++2Строения, здания и сооружения (включая строящиеся) и их части (выступы и уступы более 0,5 мм на плане) с характеристикой назначения, огнестойкости, этажности и с указанием материала стен и конструкций, в том числе:++++- здания с колоннами вместо части или всего первого этажа;-+++- тротуары, отмостки зданий и внутриквартальные проезды шириной менее 1 мм на плане;-+++- отметки высот: пола первого этажа (внутри контура строения*), отмостки, земли или тротуара на углу дома--++- брандмауэры, въезды на второй этаж, крыльца, входы закрытые в подземные части зданий, ниши и лоджии, балконы на столбах, террасы, навесы на подкосах и навесы-козырьки, вентиляторы вне зданий и запасные выходы из подвалов, люки подвальные, иллюминаторы, приямки (приямники), тумбы афишные постоянные и пр., гаражи индивидуальные и др. Малые строения, ямы выгребные;-+++- части зданий, нависающие и не имеющие опор, лестницы пожарные, опирающиеся на землю;--++- номера зданий, в том числе номера зданий по углам кварталов или через 5-10 зданий при индивидуальной застройке;-+++- переносные и временные сооружения (ларьки, палатки, киоски и др.);----- выступы, уступы и разрывы менее 2 мм на плане у примыкающих один к другому неупорядоченных деревянных, глинобитных и металлических строений индивидуального пользования;----- нежилые строения индивидуального пользования площадью менее 1,5 мм2 на плане--++3Элементы планировки (красные линии), включая линии городских проездов, кварталов, линии застройки, границы водной поверхности, полосы отвода, зеленых насаждений и т.п.--++4Культурные строения и сооружения с характеристикой материала постройки++++5Памятники, монументы, скульптуры и места захоронения++++6Автомобильные и грунтовые дороги с их характеристикой и сооружения при них (мосты, тоннели, переезды, пересечения, путепроводы, паромы и т.п.), тропы, в том числе:++++- светофоры на столбах;--++- пикетажные столбы;--++- километровые столбы и дорожные знаки++++7Собственные (официальные) названия населенных пунктов, улиц, рек, озер, источников, болот, лесов, гор и других географических и топографических объектов++++8Железные дороги, сооружения и устройства при них, в том числе пассажирские и грузовые устройства, устройства службы пути, локомотивного хозяйства, энергоснабжения, вагонного хозяйства, водоснабжения, сигнализации, централизации, блокировки и связи, электроосвещения и прочие++++9Гидрография:- береговые линии озер, рек, ручьев, каналов и др. Водоемов и водотоков (при ширине их изображения на плане более 3 мм - два берега, а менее 3 мм - один берег), высоты урезов воды, отметки высот непостоянных береговых линий, глубины естественных и искусственных водоемов, глубины береговых обрывов, направления водотоков, полосы береговые (осушки) приливно-отливных морей, озер и водохранилищ, балки, камни, скалы, рифы, скопления плавника, растительность водная, изобаты и их надписи, горизонтали для изображения дна водоемов, характеристики водотоков, водопады, пороги, перекаты, отмели и мели, границы и площади разлива рек, озер и водохранилищ;++++- скорости и направления поверхностных струй водных потоков на регистрационных планах при изучении динамики размыва берегов рек-+++Гидротехнические сооружения, объекты водного транспорта и водоснабжения с их характеристиками:- каналы, пристани, переправы, плотины, дамбы, запруды, берегоукрепления, валики, устройства водораспределительные, устья дренажных коллекторов, водовыпуски, дюкеры, акведуки, водосбросы, тоннели на каналах, водозаборы, насосы, чигири, лотки , посты водомерные и футштоки, станции, пляжи, судоходные и несудоходные каналы и устройства на них, шлюзы, свайные заграждения, ряжи, ледорезные сооружения, молы, знаки береговой и плавучей сигнализации (маяки, буи и др.), колодцы, баки водонапорные, источники естественные, гейзеры;++++- колодцы, артезианские скважины, колодцы и скважины с механической подачей воды, колонки питьевые и гидранты пожарные, водоразборные сооружения и др.++++10Закрепленные на местности границы, административные границы*, границы отвода земель*, ограждения сельскохозяйственных угодий с характеристикой материала изготовления (каменные, железобетонные, металлические, деревянные с капитальными опорами высотой 1 м и более):++++- деревянные и живые изгороди высотой менее 1 м;--++- временные заборы и сооружения на строительных площадках;----- границы владений внутри кварталов и заборы во владениях, границы приусадебных участков на застроенных территориях-+++11Полосы отвода железных и автомобильных дорог по граничным ограждениям и знакам*++++12Инженерно-геологические выработки (скважины, шурфы и др.), точки полевых наблюдений и измерений (геофизических, гидрогеологических, гидрологических и др.)++++13Растительный покров, грунты и микроформы рельефа местности, в том числе:++++- леса и лесопосадки с характеристикой пород деревьев, средней высоты и толщины деревьев и среднего расстояния между ними, отдельно стоящие деревья ориентирного и культурно-исторического значения, контуры вырубок, гарей, полян и сельскохозяйственных угодий, находящихся среди леса;++++- деревья толщиной менее 5 см, расположенные группами, отображаемые на планах контуром, а при линейном расположении с отображением крайних деревьев с пояснительной надписью «молодая посадка»;++++- деревья толщиной более 5 см, расположенные на проездах и площадках, аллеях и скверах (при подеревной съемке);--++- травяная растительность, пашни орошаемые и неорошаемые, болота с характеристикой проходимости и растительного покрова, солончаки;++++- деревья, расположенные внутри кварталов и дворов, на приусадебных участках, в парках и лесных массивах*--++14Наименьшая площадь контуров, подлежащая отображению, мм2:- для хозяйственно ценных угодий или расположенных внутри участков, не имеющих хозяйственного значения;20202020- для участков, не имеющих хозяйственного значения5050505015Контуры (границы) оползневых участков, трещины и водопроявления на оползневых склонах, поверхностные проявления карста (карстовые формы рельефа, одиночные воронки, провалы, входы в пещеры, устья карстовых шахт и колодцев, значительные карстовые источники) и другие проявления опасных процессов и их характеристики++++16Рельеф местности, изображенный горизонталями с нанесением характерных форм рельефа в сочетании с условными знаками и высотами, в том числе дна водотоков, водоемов и акваторий++++17Рельеф местности, характеризующийся только высотами, на застроенных и спланированных территориях городов, промышленных и агропромышленных предприятий, железнодорожных станций (не менее пяти высот характерных точек местности на каждом дм2 плана), в том числе:++++- изрытые участки, свалки, карьеры (по контуру и внутри контура);++++- рельеф местности, характеризующийся только высотами, на участках плотной застройки и на разных уровнях++++18Высоты, характеризующие территорию и отдельные сооружения, включая:++++- характерные элементы рельефа, пересечение дорог, улиц и проездов, плотин, мостов, насыпей;++++- верх и низ плотин, мостов, подпорных стенок, укрепленных откосов, бетонированных лотков и кюветов, насыпей, дорог, колодцев;-+++- головки рельсов (в том числе трамвайных);--++- верх и низ подпорных стенок, укрепленных откосов и бетонированных лотков;--++- углы и цоколи капитальных зданий;--++- места изменения профиля спланированных поверхностей и мощения, площадки у входа в капитальные здания--++Подземные сооружения19Подземные сооружения и устройства на территориях городов, промышленных и агропромышленных предприятий, включая:--++- водопровод, водовод промышленный, водосток, дренаж, канализацию, илопровод, газопровод, воздухопровод, теплопровод, золопровод, кабели, блочную канализацию, тоннели, прокладки трубопроводов, коллекторы, волновод;--++- сооружения электрокоррозионной защиты и т.п.;--++- специальные трубопроводы (бензопроводы, керосинопроводы, мазутопроводы, маслопроводы, конденсатопроводы, рассолопроводы, кислотопроводы, щелочепроводы, шлако-шламопроводы, в т.ч. для сыпучих веществ, ацетиленопроводы и т.п.);--++- колодцы, камеры и коверы-+++20Магистральные сети и высоковольтные кабельные линии--++21Назначение, диаметр и материал труб, тип каналов, число кабелей (или труб кабельной канализации), направление стока в самотечных трубопроводах, направлений на смежные колодцы (камеры), вводы в здания (сооружения) подземных коммуникаций--++22Высоты, характеризующие подземные коммуникации- верх чугунного кольца люка колодца (обечайка);--++- земли (или мощения) у колодца;--++- труб, каналов (промерами от обечаек с отсчетом до 1 см);--++- в самотечных сетях - дно лотка;--++- в перепадных колодцах - высота низа входящей трубы;--++- в колодцах-отстойниках - дно колодца, низ входящей и выходящей труб;--++- у напорных трубопроводов - верх труб;--++- в каналах и коллекторах - верх и низ каналов (коллекторов);--++- в кабельных сетях - место пересечения кабеля со стенками колодца, верх и низ пакета (блока) при кабельной канализации;--++- глубины заложения безколодезных прокладок--++Надземные и наземные сооружения23Опоры линий электропередачи, линий связи (незастроенные территории), опоры линий высокого напряжения и поворотные столбы линий низкого напряжения (застроенные территории)++++24Опоры низковольтных линий электропередачи и линий связи (застроенные территории)-+++25Трубопроводы наземные на грунте, на опорах в коробах с характеристикой назначения трубопровода, высоты опор и материала прокладок (коробов) и опор, диаметра и числа трубопроводов наземных сооружений++++26Число проводов в линиях электропередачи и связи, марка проводов, ведомственная принадлежность, габариты и номера опор, расположение прокладок на опорах, высоты опор и эстакад, виды прокладок на них, высоты проводов и кабелей между опорами*--++27Специальная информация экологического характера*++++

• 7932. Методика драматизации на уроках литературного чтения в IV классе
  Педагогика

  Тема урока: автор, название произведенияЦель урокаЗнания о драматизации и драматические уменияЗаданияВведение в курс литературного чтения 4 класс. Э. Успенский «25 профессий Маши Филипенко» Новиков «Великая польза трудолюбия» В. Даль «Война грибов с ягодами». «Кузовок». А. Гайдар. Отрывки из повести «Тимур и его команда». Н. Носов «Клякса». С. Козлов. Пьеса-сказка «Снежный цветок». Л. Толстой из произведений для детей. «Два браа». Сказка. А. Чехов «Мальчики». И. А. Крылов «Басни». А. Толстой «Прожорливый башмак» (из цикла «Сказки и рассказы для детей»). Тим Собакин «Цвет ветра» (отрывок из повести).1.Рассмотреть классификацию литературы с точки зрения ее жанров, тематики. 1.Понимание позиции автора. 2. Развитие умения распознавать настроение, характер героев, анализируя речь героев. 1.Выявление характеров героев через анализ речи, мимики, интонации. 2.Обучение режиссерской работе над пьесой, умению видеть цель инсценирования, пути нахождения образа, критической оценке игры актеров. 1. Развивать чутье к слову, чувство рифмы, образность речи. 2.Распознавать идею сказки 3. Развивать эмоциональную сферу учеников: проявление чувств с помощью жестов, движений. 2. Развивать эстетические чувства средствами литературного языка. 1. Способность понимания внутреннего состояния и характера людей по внешним признакам. 2. Развитие нравственных чувств через социальные переживания. 1. Концентрация внимания на образах персонажей, авторском отношении к ним. 2.Нахождение идеи, определение, какими литературными средствами автор достигает цели. 3. Формирование отношения к герою. 1. Развитие умения определять авторское отношение к героям. 2. Анализируя речь, поведение героев, развивать умение делать выводы о характере героев. 3. Развитие эстетических чувств. 4.Работа над целостным восприятием пьесы, выделение ее идеи. 1. Развитие эстетических чувств. 2. развитие эмоционального восприятия литературного искусства; 3. Живой отклик на литературные средства, содержание и мысль произведения. 1. Развитие нравственных чувств. 2. Развитие эстетических переживаний. 1. Выяснение отношения автора к своим героям. 2. Развитие умения определять характер героев, анализируя речь, поведение героев. 1. Эмоциональное восприятие персонажей, содержания и литературных средств. 1. Эмоционально-чувственное восприятие художественного произведения. 2. Эстетические чувства. 3. Способность живо откликаться на сюжет, идею, литературные средства произведения.1. Дать понятие «драма», «драматическое произведение», вспомнить такой жанр литературы, как пьеса. 1.Формирование понятия «авторская позиция», умения ее понимать. 2.Умение распознавать настроение, характер героев, анализируя речь героев. 3. Развитие умения войти в роль и суметь сыграть ее в нестандартных ситуациях. 4. Развитие речи, внимательности, сообразительности, творческой активности. 1.Формирование понятия «персонаж». 2.Формирование умения выбирать нужное количество персонажей. 3.Формирование представления о речевых и поведенческих характеристиках персонажей, выражение их в игре. 4.Формирование понятия «режиссер». 5. Формирование умения выделять цель инсценирования. 6. Формирование понятия «образ». 7. Развитие умения критически оценивать игру актеров. 1. Развивать пластику. 2.Развивать умение средствами пантомимики и мимики. 1.Совершениствование навыков выразительного и ролевого чтения. 2. Развитие умения средствами пантомимики и мимики показывать выразительные черты характера, состояние героя, самого героя. 3. Развивать зрительное восприятие и память. 1. Ролевое чтение. 2. Знакомство с образами, их анализ. 3. Работа над речью автора (умение определять отношение автора к героям произведения). 4. Развитие выразительности речи. 5. Развитие умения владеть мимикой, движениями. 6. Развитие внимания, наблюдательности, памяти, фантазии. 1. Обобщение имеющихся у детей знаний о драматургическом жанре, его законах: суждение о характерах героев по их речи, поведению, на основании авторских ремарок. 2. Обучение инсценированию. 3. Умение взаимодействовать с партнерами, слышать партнера. 4. Выразительность речи и движений. 5. Чтение по ролям, передавая характеры героев. 1. Выразительность речи: умение управлять интонацией, тембром, темпом речи, выражая характер и состояние героев. 2. Развитие выразительности движений. 1. Развитие пластики движений. 2. Развитие способности средствами пантомимики и мимики показывать то или иное животное. 1.Анализ, характеристика персонажей. 2.Инсценировка фрагмента басни. 1. Выразительность движений. 2. Способность «Войти в образ». 3. Наблюдательность, внимание, фантазия. 1. Выразительность движений. 2. Выразительность голоса, способность им манипулировать. 3. Умение «войти в образ», «перевоплотиться».Игры, развивающие драматические умения: «Зеркало», «Окно», «Войди в образ». 1. Этюды-импровизации. 1. Театр-экспромт. 1. Артисты пантомимы (скульптура). 2. Игра «Кузовок». 1. Игра «Войди в образ». 1. Игра «Фраза по кругу». 2. Чтение по ролям. 3. Инсценировка фрагмента рассказа. 1. Игра «Животные». 2. Чтение по ролям. 3. Инсценировка сказки. 1. Чтение по ролям. 2.Инсценировка сказки. 1. Игра «Животное в цирке». 1.Инсценировка диалогов из басен. 1. Игра «Картина». 2. Импровизация сказки. 1. Игры «Фраза по кругу», «Испорченный телефон». 2. «Артисты пантомимы».

• 7933. Методика знакомства детей старшего дошкольного возраста с натюрмортом
  Педагогика

  Все переходят в зал, где организована выставка. Воспитатель предлагает детям и Незнайке полюбоваться картинами, показать ему те натюрморты, которые уже известны детям, те, которые им больше всего нравятся. Через некоторое время воспитатель собирает около себя детей и спрашивает: «Дети, так о чем же рассказывают наши натюрморты? Назовите те предметы, которые изображены на них? (Дети перечисляют). Незнайка, так ты понял, что изображает натюрморт? Художник в натюрморте рассказывает о красоте обычных предметов, цветов, плодов, о загадках, которые они таят в себе, о людях, которые вырастили и создали эти предметы, о том, какие чувства они вызвали у художника, - удивления, радости, раздумье, восторг. Поставленные вместе предметы, разложенные плоды, собранные в букет цветы рассказывают о себе: одни украшают друг друга, другие спорят, кто из них самый важный. Соответственно своим чувствам, мыслям художник подбирает и краски. Поэтому одни натюрморты звучат радостно, весело. Покажите мне такие (дети показывают). Какие краски здесь использовал художник? (теплые, светлые, звонкие). Как их еще можно назвать? Другие натюрморты задумчивые, спокойные, передают нам ощущение свежести, даже холода. Покажите мне такие. Какие краски здесь использовал художник? Третьи натюрморты звучат нежно, лирически, мягко, тихо. Покажите мне их. А здесь какие краски использовал художник? Здесь среди уже известных вам натюрмортов есть несколько новых. Какие? Давайте внимательно рассмотрим вот этот натюрморт (И.Михайлов, «Овощи»). Какое настроение у вас возникает, когда вы смотрите на него? (удовольствие, радость от обилия только что собранных овощей, ягод, фруктов. Какая эта картина? (Светлая, нарядная, праздничная, спокойная, мирная и т.д.) а как вы думаете, почему? Да, художник любуется, восхищается изобилием плодов, которые дарит нам земля. Какие краски он использует? Тепло-коричневые (стол, лукошко, кринка), много изумрудно-зеленых (огурчики, зеленый лук, веточки укропа, петрушки, свеклы), ярко-красные (спелые помидоры), белые (тарелка и чеснок), темно-бордовые (свекла, черная смородина), и все это на фоне фиолетово-розовой, синеватой стены. Спокойная гамма теплых и холодноватых тонов, где теплых больше. А как вы думаете, что о себе хотят рассказать эти овощи, ягоды? (Мы спелые, мы вкусные, мы сладкие! Попробуйте нас! Какие мы свежие, душистые и ароматные!) Дети, а почему художник так (горизонтально) расположил полотно? Да иначе бы все это богатство не уместилось! Художник расположил овощи на деревянном столе, и создается ощущение, что их очень много. Давайте рассмотрим, что лежит на переднем плане. А на заднем? Почему небольшие предметы лежат впереди? (Чтобы их было хорошо видно) А на втором, заднем плане изображены самые крупные: большое блюдо, сито, кринка. Предметов больше справа или слева? (Слева.) Вот поэтому, чтобы было равновесие в картине, художник нарисовал справа высокую кринку.

• 7934. Методика и методология курса "Социология науки" с экологической составляющей
  Педагогика

  Надо заметить, что понятие коэволюции человека и биосферы само требует тщательной расшифровки. Или более точно - системы исследований, в результате которой мы устанавливаем зависимость характеристик биосферы от активной деятельности человека. Только имея достаточно полное представление о характере этой взаимосвязи, мы сможем сформулировать те ограничения на деятельность человека, которые необходимы для обеспечения его будущего. Изучение проблем коэволюции открывает новое и, возможно, важнейшее направление фундаментальных исследований. Часто говорят, что в отличие от века пара, каким был век XIX, и века ХХ, который был веком электричества и атомной энергии, наступающий век будет веком гуманитарных знаний. В настоящее время изучение необходимых условий коэволюции продвинулось в целом ряде конкретных направлений. Так, например, изучение физико-химических особенностей атмосферы позволило установить влияние фреонов на структуру озонового слоя и даже принять важнейшее решение о переориентации холодильной промышленности на другой тип хладонов (см. Монреальский протокол ООН). Постепенно на ряде частных примеров показана огромная стабилизирующая роль биоты в целом и отдельных экосистем. Особенно выделил работы профессора В.Г. Горшкова (С.-Петербург) и профессора Н.С. Печуркина (Красноярск), во многом весьма различные и, как всегда бывает в таких случаях, вероятно, весьма дополняющие друг друга. Еще рано говорить о построении динамики биосферы как стройной теории, способной быть инструментом анализа устойчивости биосферы. Биосфера представляет собой грандиозную нелинейную систему. Однако до сих пор основное внимание исследователей уделялось изучению отдельных фрагментов этой системы. И нетрудно понять, почему именно к ним было приковано внимание исследователей. В самом деле, наиболее концептуально интересен вопрос о стабильности биосферы, ее способности реагировать на внешние возмущения так, чтобы они не выводили ее из состояния установившегося квазиравновесия. Но описать особенности эволюции биосферы с помощью одних механизмов отрицательных обратных связей нельзя. Как во всякой сложной развивающейся системе, в ней присутствует и множество положительных обратных связей. Обойтись без них тоже нельзя, поскольку именно положительные обратные связи и являются ключом к развитию системы, то есть усложнению системы и росту разнообразия ее элементов, что приводит к сохранению ее целостности (хотя может привести и к другому состоянию квазиравновесия). Таким образом, любая сложная саморазвивающаяся система всегда обладает неким набором механизмов, некоторые из которых играют роль положительных, а другие - отрицательных обратных связей. Первые отвечают за развитие системы, рост ее сложности и разнообразие элементов. Вторые - за стабильность (гомеостаз) системы и сохранение уже существующего квазиравновесия. Разделение этих механизмов весьма условно. Однако оно дает качественное представление о характере функционирования сложной развивающейся системы. В настоящее время наибольшее внимание привлекает изучение механизмов отрицательной обратной связи, что, на мой взгляд, достаточно естественно, поскольку человек живет в определенных условиях, к которым он адаптировался. И смена этих условий может оказаться трагичной. Но изучение отдельных механизмов, даже в их сочетании, еще недостаточно для построения теории развития биосферы. А без такой теории говорить о стратегии человечества во взаимоотношениях с биосферой очень трудно и опасно.

• 7935. Методика и практика работы пресс-службы в некоммерческих организациях
  Журналистика

  Первые 10-15 минут, пока аудитория собирается и осматривается, всегда уходят на адаптацию, поэтому интенсивность информационного потока лучше нагнетать в геометрической прогрессии. Самый «полезный» период для передачи послания напрямую - через 20-25 минут после начала презентации, когда СМИ будут уже «подготовлены» и «направлены». Это и есть «основная часть». Именно на это время лучше запланировать программные выступления или действия - последнее предпочтительнее. Действительно, мы слишком часто увлекаемся вербальными методами передачи информации, хотя гораздо эффективнее бывает именно действие. Есть такое золотое высказывание, которое стоит иметь в виду любому специалисту в области коммуникаций: «Услышал - и забыл. Увидел - и запомнил. Сделал - и понял». Если вы продемонстрируете что-то журналистам, а еще лучше попросите их присоединиться к какому-то действию, пусть даже символическому, эффективность передачи информации повысится в несколько раз. Например, кульминацией презентации идеи толерантного отношения к тем, кого общество считает «чужими», «иными» (т.е. толерантности как таковой), может стать символическое срывание ярлыков или же разрушение стены непонимания. Послание, содержащееся в этом действии, будет тем самым, которое вы транслировали в разных формах в течение всей презентации: перестаньте навешивать ярлыки на людей, которые просто чем-то отличаются от вас (беженцы, инвалиды, бездомные). Только оно "выстрелит", прозвучит сильнее, ярче, тем более, если сами журналисты будут срывать ярлыки или ломать символическую стену. Эта акция может сопровождаться короткими выступлениями самих объектов нетолерантного отношения. И это не просто создание эффектного действия, а очень прагматическая организация мероприятия для СМИ. Во-первых, вы создаете «картинку» для телевидения, которое будет снимать не только говорящие головы. Во-вторых, вы представите журналистам возможных экспертов по проблеме - ваших «героев», у которых они смогут взять интервью или комментарии. В-третьих, вы, таким образом, обращаетесь к представителям СМИ не только как к профессионалам, но и как к гражданам, членам общества, «задеваете» их личные чувства.

• 7936. Методика и результаты диагностики банкротства предприятия на примере ООО трест "Татспецнефтехимремстрой"
  Экономика

  3. Различные методики диагностики банкротства, как принято называть их в отечественной практике, предсказывают различные виды кризисов. Именно поэтому оценки, получаемые при их помощи, нередко столь сильно различаются. Все эти методики можно было бы назвать кризис-прогнозными (К-прогнозными). Любой из обозначенных видов кризисов может привести к коллапсу (смерти) предприятия. Поэтому, понимая механизм банкротства как юридическое признание такого коллапса, данные методики условно можно назвать методиками предсказания банкротства. Хотя ни одна из них не может претендовать на использование в качестве универсальной именно по причине «специализации» на каком-либо одном виде кризиса. Поэтому целесообразно отслеживание динамики изменения результирующих показателей по нескольким из них. Выбор конкретных методик может диктоваться особенностями отрасли, в которой работает предприятие. Более того, даже сами методики могут и должны подвергаться корректировке с учетом специфики отраслей.

  1. Диагностика банкротства предприятия проведена на примере ООО трест «Татспецнефтехимремстрой». Трест в своем составе имеет три специализированных ремонтно-строительных управления (СРСУ), которые осуществляют: комплекс общестроительных и отделочных работ по строительству и ремонту зданий и сооружений, устройству фундаментов, бетонных и кровельных работ, выполнению дорожных работ; ремонт технологического оборудования, монтажу трубопроводов и металлоконструкций, пуско-наладочных работ; ремонт подземных коммуникаций, ремонт градирен, монтаж сантехнических систем, изоляционные работы, ремонт и прокладка железнодорожных путей, ремонт, монтаж и наладка оборудования связи и пожарной сигнализации, электромонтажные работы. Показатели прибыли до налогообложения и чистой прибыли, а также прибыли от выполненных работ и оказанных услуг увеличивались в течение 2008 года, однако в 2009 году данные показатели немного снизились. Проанализировав структуру пассивов ООО трест «Татспецнефтехимремстрой», можно сказать, что предприятие располагает низким уровнем собственного капитала.
  2. Анализируемое предприятие неплатежеспособно, так как все коэффициенты платежеспособности в 2007-2009 гг. значительно ниже нормативных значений. Предприятие финансово неустойчиво и зависимо от привлеченных средств. Уровень показателей финансовой устойчивости на протяжении 2007-2009 гг. имеет положительную тенденцию, однако многие коэффициент к концу 2009 года не достигли нормативного уровня.

• 7937. Методика изометрической гимнастики и осевой нагрузки при переломах костей голени
  Медицина, физкультура, здравоохранение

  Вторичные общие проявления травматической болезни наблюдаются в жизнеобеспечивающих органах и системах после наложения иммобилизации. Причиной этих нарушений является дефицит двигательной активности. Как указывают З.М. Атаев (13) и Г.Э. Амитин (5), во время длительного пребывания человека в горизонтальном положении происходят отрицательные сдвиги в вегетативной сфере организма - в системах обмена веществ, кровообращения и дыхания. Это приводит к нарушению регуляторных механизмов сосудистого тонуса, развитию детренированности сердечно-сосудистой системы, уменьшению минутного и ударного объемов крови, общего объема циркулирующей плазмы, нарушению вегетативной регуляции функций сердца (48). Вторичные местные проявления травматической болезни формируются после наложения иммобилизации в регионе повреждения. Наиболее частыми осложнениями травматических повреждений являются контрактуры, тугоподвижность и анкилоз (52). Наряду с этим, происходят изменения в суставах: наблюдается атрофия костной ткани (26, 48), отмечаются дегенеративные изменения в суставном хряще. Со стороны синовиальной оболочки патологические изменения состоят в неравномерном распределении клеток и обеднении капиллярной сети, что, окружающих тканях материнского запаса для регенерата за счет катаболизма тканевых структур, мобилизации ресурсов тканей и включения всех звеньев нервной и гуморальной регуляции репаративного процесса). В зоне регенерации развивается пассивная гиперемия за счет расширения сосудов и нарушается их проницаемость. Вследствие застоя в кровеносных и лимфатических сосудах происходит уменьшение притока крови и кислорода, что вызывает изменения обмена веществ в клетках, окружающих зону перелома. В гематоме, окружающей перелом, содержатся специфические и неспецифические вещества, способные активизировать процессы пролиферации и дифференциации остеогенных и соединительно-тканных клеток, находящихся вблизи перелома.

• 7938. Методика изучения векторной графики в восьмом классе
  Педагогика

  Компьютерная графика - это изображения, подготовленные при помощи компьютера. Наиболее распространены два способа представления изображений: растровый и векторный. Для получения растрового представления изображение делят на точки и записывают цвет каждой точки. Для получения векторного представления изображение делят на простые фигуры, описывают их характеристики и взаимное расположение. Учащиеся должны усвоить, что растровое представление графики обычно используется для изображений фотографического типа с большим количеством деталей и оттенков. Масштабирование таких картинок ухудшает их качество. Векторная графика, в свою очередь, более удобна для рисунков, которые не нуждаются в фотореализме. Следовательно и масштабирование векторной графики проходит без потери качества.

• 7939. Методика изучения графических редакторов в школьном курсе информатики
  Педагогика

  Во взаимоотношениях «человек - компьютер» связь не может быть односторонней. Диалектика таких взаимоотношений такова, что компьютер, включенный в структуру интеллектуальной деятельности человека, должен активно стимулировать продуктивные, творческие функции мышления, способствовать формированию, развитию и росту его интеллектуальных способностей. Вопрос о влиянии информационных систем на интеллектуальную деятельность обучаемых в целом и на мышление обучаемых в частности является достаточно спорным. Можно выделить три основных подхода к данной проблеме, сложившихся в настоящее время в психологии. Первый подход, называемый теорией замещения, отождествляет работу программы для ЭВМ с процессом мыслительной деятельности человека. С этой точки зрения компьютер заменяет или замещает человека практически во всех сферах умственной деятельности. Данная теория является весьма спорной, поскольку она не выражает реальных отношений между мышлением человека и принципом работы компьютера, не отражает влияния второго на развитие первого. Второй подход, называемый теорией дополнения, возник на основе информационной теории мышления, согласно которой ЭВМ увеличивает возможности человека по переработке информации, повышая объем и скорость такой переработки. Третий подход к проблеме влияния компьютера на мышления человека был предложен О. К. Тихомировым и называется теорией преобразований. Согласно данной теории происходит не исчезновение мышления как такового, но преобразование умственной деятельности, появление новых форм опосредования, при которых компьютер как орудие умственной деятельности человека преобразует саму эту деятельность [8].

• 7940. Методика изучения информационных технологий в рамках школьного курса информатики
  Педагогика

  Ввод чисел

  • Вводимые в ячейку числа интерпретируются как константы.
  • В Microsoft Excel число может состоять только из следующих символов: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 + - (), / $ %. E e
  • Стоящие перед числом знаки плюс (+) игнорируются, а запятая интерпретируется как разделитель десятичных разрядов. Все другие сочетания клавиш, состоящие из цифр и нецифровых символов, рассматриваются как текст.
  • Символы, которые рассматриваются как числа, зависят от установленных параметров в компоненте Язык и стандарты Панели управления.
  • Перед рациональной дробью следует вводить 0 (нуль), чтобы избежать ее интерпретации как формата даты; например, вводите 0 1/2
  • Перед отрицательным числом необходимо вводить знак минус (-) или заключать его в круглые скобки ().
  • Введенные числа выравниваются в ячейке по правому краю. Чтобы изменить выравнивание, выделите ячейки, выберите команду Ячейки в меню Формат, а затем на вкладке Выравнивание установите необходимые параметры.
  • Формат числа, назначаемый ячейке, определяет способ просмотра числа на листе. Если число вводится в ячейку, имеющую общий числовой формат, то может быть использован другой формат. Например, если вводится 14,73р., то будет использован денежный формат. Чтобы изменить числовой формат, выделите ячейки, которые содержат числа, выберите команду Ячейки в меню Формат, а затем на вкладке Число выберите необходимый формат.
  • В ячейках, имеющих общий числовой формат, отображаются целые числа (265), десятичные дроби (2,56) или числа, представленные в экспоненциальной форме (1,29E+08), если число длиннее ширины ячейки. Используя общий формат можно просматривать до 11 разрядов, включая десятичные запятые и такие символы, как "E" и "+." Чтобы использовать числа с большим количеством разрядов, используйте встроенный экспоненциальный числовой (экспоненциальное представление числа) или пользовательский формат.
  • Независимо от количества отображаемых разрядов числа хранятся с точностью до 15 разрядов. Если число имеет больше 15 знаков, то разряды после 15-го преобразуются в нули (0).

• На первую страницу
• Назад
• 387
• 388
• 389
• 390
• 391
• 392
• 393
• 394
• 395
• 396
• 397
• 398
• 399
• 400
• 401
• 402
• 403
• 404
• 405
• 406
• 407
• Далее
• На последнюю страницу