Geum.ru

Дипломная работа

  • 8041. Методика расследования хулиганства
    Юриспруденция, право, государство

    Ïîâûøåííàÿ îáùåñòâåííàÿ îïàñíîñòü õóëèãàíñòâà çàêëþ÷àåòñÿ òàêæå è â òîì, ÷òî â ñîâðåìåííûõ óñëîâèÿõ ïðîèñõîäÿò èçìåíåíèÿ íå ñòîëüêî êîëè÷åñòâåííûõ ïîêàçàòåëåé õóëèãàíñòâà, ñêîëüêî åãî êà÷åñòâåííûõ õàðàêòåðèñòèê. Ïðåñòóïíûå äåéñòâèÿ õóëèãàíîâ íîñÿò âñå áîëåå äåðçêèé õàðàêòåð, ÷àùå ñîïðîâîæäàþòñÿ æåñòîêèì èçáèåíèåì ïîòåðïåâøèõ, ãëóìëåíèåì íàä íèìè, óíè÷òîæåíèåì èìóùåñòâà, èìåþò ÿðêî âûðàæåííóþ ðàçðóøèòåëüíóþ è äàæå âàíäàëüíóþ íàïðàâëåííîñòü. Îáîçíà÷èëàñü òåíäåíöèÿ ïîâûøåíèÿ ñòåïåíè îáùåñòâåííîé îïàñíîñòè ìîëîäåæíîãî ãðóïïîâîãî õóëèãàíñòâà, êîòîðîå âñå ÷àùå õàðàêòåðèçóåòñÿ äîñòàòî÷íî âûñîêèì óðîâíåì ñïëî÷åííîñòè è îðãàíèçîâàííîñòè ïðåñòóïíèêîâ, íåðåäêî ñâÿçàíî ñ ïîëèòè÷åñêèìè è ìåæíàöèîíàëüíûìè êîíôëèêòàìè, ïåðåðàñòàþùèìè èíîãäà â ìàññîâûå áåñïîðÿäêè, ïîãðîìû, ïîäæîãè, ïðåñòóïëåíèÿ ïðîòèâ ëè÷íîñòè ñ èñïîëüçîâàíèåì îãíåñòðåëüíîãî îðóæèÿ.

  • 8042. Методика расследования экологических преступлений
    Юриспруденция, право, государство

    по обвинению П.в совершении преступления, предусмотренного ч.1 ст.251 УК РФ (данные обвиняемой). П. умышленно нарушила правила выброса в атмосферу загрязняющих веществ, что повлекло загрязнение природных свойств воздуха, при следующих обстоятельствах, так в период с 20 августа 2006 по настоящее время П. с целью заниматься деятельностью по выращиванию овощей, для оптовой торговли, из корыстных побуждений, для получения систематической прибыли заключила договора аренды земельных участков с гражданами с. С: В., В., В., К., З., К., и К. расположенными в районе 14-15км автодороги Абакан-Ак-Довурак на территории Усть-Абаканского района Республики Хакасия на площади в 50,5га. После чего с ноября 2006г. с целью материальной выгоды на основании устного соглашения передала арендуемые земельные участки в субаренду гражданам Китайской Народной Республики и с ее разрешения на арендуемых ею участках граждане КНР возвели 105 теплиц для выращивания овощей на продажу. При этом для обогрева указанных теплиц граждане КНР с разрешения П. в период с февраля по апрель 2007г. ежедневно использовали не менее 630 металлических печей на твердом топливе (уголь). Согласно заключенным договорам аренды, П. как арендатор обязана не допускать действий, приводящих к ухудшению экологической обстановки на арендуемых земельных участках и прилегающих к ним территориях. Однако, в период с начала февраля и до середины апреля 2007года П., не имея специального разрешения от территориального органа федеральной власти в области охраны окружающей среды, и с умыслом на загрязнение природных свойств воздуха, нарушила правила выброса в атмосферу загрязняющих веществ, получаемых при сгорании твердого топлива (угля) в металлических печках, используемых для обогрева теплиц, так как при сгорании твердого минерального топлива (угля) происходят выбросы в атмосферный воздух вредных загрязняющих веществ (оксида азота, диоксида азота, пыли, сажи), повлекших загрязнение атмосферных свойств воздуха, и причиняющих вред здоровью граждан проживающих в близлежащих к тепличному комплексу населенных пунктах п. С. и аал С. Усть-Абаканского района Республики Хакасия, тем самым нарушив требование ст. 14 ФЗ «Об охране атмосферного воздуха». Согласно протокола № 1147 исследования воздуха населенных мест от 09.04.2007г. составленного сотрудниками ФГУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии в РХ» по результатам исследований проб атмосферного воздуха полученных 07.04.2007г. на границе тепличного комплекса П. в районе с. С., установлено превышение оксида азота в 1,03 раз и диоксида азота в 1,05раз, что превышает предельно допустимые концентрации и отрицательно сказывается на здоровье граждан, пагубно влияет на благоприятную среду и природные свойства воздуха. В результате противоправных действий П. грубо нарушены права граждан проживающих в населенных пунктах аал С. и поселке С., прилегающих к тепличному комплексу П. Таким образом, П. обвиняется в совершении преступления, предусмотренного ч.1 ст.251 УК РФ - нарушение правил выброса в атмосферу загрязняющих веществ, если эти деяния повлекли загрязнение природных свойств воздуха. Доказательствами, подтверждающими обвинение являются:-копия договора аренды от 06.11.2006г., заключенного между В. и П. из которого следует, что арендатор П. принимает в аренду земельный участок общей площадью 5,8 га из земель на 15 км. автодороги Абакан-Аскиз с кадастровым номером 5, сроком на 11 месяцев. Из которого следует, что арендатор П обязана не допускать ухудшения экологической обстановки на арендуемом участке и прилегающих территориях. (другие договоры)

  • 8043. Методика расчета и оптимизации ячеек памяти низковольтовых последовательных ЭСППЗУ
    Компьютеры, программирование

     

    1. Статьи из IEEE JOURNAL OF SOLID-STATE CIRCUITS:
    2. “A 16kbit EEPROM Using n-Channel Si-Gate MOS Technology” June1980, number 3, vol. sc-15; TAYAAKI HAGIWARA, YUJI YANSUDA, RYUJI KONDO, SHIN-ICHI MINAMI, TOSHIRO AOTO, and YOKICHI ITOH.
    3. “ A 16kbit EEPROM Employing New Array Architecture and Designed-In Reliability Features” October1982, number 5, vol. sc-17; GIORA YARON, S. JAYASIMHA PRASAD, MARK S. EBEL, and BRUCE M. K. LEONG.
    4. “ A 128kbit Flash EEPROM Using Double-Polysilicon Technology” October1987, number 5, vol. sc-22; GHEORGHE SAMASHISA, CHIEN-SHENG SU, YU SHENG KAO, GEORGE SMARANDOIU, CHENG-YUAN MICHAEL WANG, TINGWONG, CHENMING HU.
    5. “A 50-ns CMOS 256K EEPROM ” October 1988 number 5 vol.23; TAH-KANG J.TING, THOMAS CHANG,TIEN LIN,CHING S. JENQ,KENNETH L. C. NAIFF.
    6. “An 80ns 32K EEPROM Using the FETMOS Cell”October1982 number 5, vol. sc-17 ;CLINTON KUO,JOHN R. YEARGAIN,WILLIAM J. DOWNEY,KERRY A.ILGENSTEIN,JEFFREY R.JORVIG,STEPHEN L.SMITH,ALAN R. BORMANN.
    7. “An Enhanced 16K EEPROM” October 1982 number 5 vol.sc-17; LUBIN GEE, PEARL CHENG, YOGENDRA BOBRA,RUSTAM MENTA.
    8. “A 5-V-ONLY one-Transistor 256K EEPRON with Rage-Mode Erase” August 1989 number 4 vol.24; TAKESHI NAKAYAMA, YOSHIKAZU MIYAWAKI, KAZUO KOBAYASHI, YASUSHI TERADA, HIDEAKI ARIMA,TAKAYUKI, MATSUKAWA,TSUTOMU YOSHIHARA.
    9. “An Experimental 4-Mbit CMOS EEPROM with a NAND-structured Cell” October 1989 number 5 vol.24;MASAKI MOMODOMI,YASUO ITOH,RIICHIRO SHIROTA,YOSHIHISA IWATA,RYOZO MAKAYAMA,RYOUHEI KIRISAWA,TOMOHARU TANAKA,SEIICHI ARITOME,TETSUO ENDOH,KAZUNORI OHUCHI,FUJIO MASUOKA.
    10. “120-ns 128K /8bit/64K/16bit CMOS EEPROMS” October 1989 number 5 vol.24;YASUSHI TERADA, KAZUO KOBAYASHI,TAKESHI NAKAYAMA,MASANORI HAYASAIKOSHI,YOSHIKAZU MIYAWAKI,NATSUO AJIKA, HIDEAKI ARIMA,TAKAYUKI MATSUKAWA,TSUTOMU YOSHIHARA.
    11. “Yield and Reliability of MNOS EEPROM Products” December 1989 number 6 vol.24 ; YOSHIAKI KAMIGAKI,CHIN-ICHI MINAMI,TAKAAKI HAGIWARA,KAZUNORI FURUSAWA,TAKESHI FUURUNO,KEN UCHIDA,MASAAKI TERASAWA,KOUBU YAMAZAKI.
    12. “A High-Density NAND EEPROM with Block-Page Programming for Microcomputer Applications” April 1990number 2 vol.25 ;YOSHIHISA IWATA,MASAKI MOMODOMI,TOMOHARU TANAKA,HIDEKO OODAIRA,YASUO ITOH,RYOZO NAKAYAMA,RYOUHEI KIRISAWA,SEIICHI ARITOME,TETSUO ENDOH, RIICHIRO SHIROTA,KAZUNORI OHUCHI,FUJO MASUOKA.
    13. “A 60-ns 16Mb Flash EEPROM with Program and Erase Sequence Controller” November 1991 number 11 vol.26;TAKESHI NAKAYAMA,SHIN-ICHI KOBAYASHI,YOSHIKAZU MIYAWAKI,YASUSHI TERADA,NATSUO AJIKA,MAKOTO OHI,HIDEAKI ARIMA,TAKAYUKI MATSUKAWA,TSUTOMU YOSHIHARA,KIMIO SUZUKI.
    14. “A Dual-Mode Sensing Scheme of Capacitor-coupled EEPROM Cell” April 1992 number 4 vol.27; MASANORI HAYASUIKOSHI ,HIDETO HIDAKA,KAZUTAMI ARIMOTO, KAZUYASU FUJISHIMA.
    15. “A 512-kb Flash EEPROM Embedded in a 32-b Microcontroller” April 1992 number 4 vol.24; CLINTON KUO,MARK WEIDNER,THOMAS TOMS,HENRY CHOE,KO-MIN CHANG,ANN HARWOOD,JOSEPH JELEMENSKY,PHILIP SMITH.
    16. “A 5-v-Only Operation0.6 mm Flash EEPROM with Row Decoder Scheme in Triple-Well Structure” November 1998 number 11 vol.27; AKIRA UMEZAWA ,SHIGERU ATSUMI,MASAO KURIYAMA,HIRONORI BANDA,KEN-ICHI IMAMIYA,KIYOMI NARUKE,SEIJI YAMADA,ETSUSHI OBI,MASAMITSU OSHIKIRI,TOMOKO SUZUKI,SUMIO TANAKA.
    17. “High-Voltage Regulation and Process Consideration for High-Density 5V-Only EEPROMS ”October 1983 number 5 vol. sc-18; DUANE H . OTO,VINOD K. DHAM, KEITH H. GUDGER,MICHAEL J. REITSMA, GEOFFREY S. GONGWER,YAW WEN HU,JAY F. OLUND,H.STANLEY JONES,SIDNEY T. K. NIEH.
    18. “A 16 kbit Smart 5V-Only EEPROM with Redundancy”. October 1983 number 5 vol.sc-18;ELROY M. LUCERO,NAGESH CHALLA ,JULIAN FIELDS,JR.
    19. “A 35-ns 64K EEPROM” October 1985 number 5 vol.sc-20;CAMPBELL,DAVID L. TENNANT ,JAY F.OLUND,ROBERT B. LEFFERTS,BRENDAN T. CREMEN,PHILIP A. ANDREWS.
    20. “A Temperature-and Process Tolerant 64K EEPROM .”October 1985 number 5 vol.sc-20;COLIN S.BILL,PAUL I. SUCIU, MICHAEL S. BRINER, DARRELL D. RINERSON.
    21. “An Experimental 5-V-Only 256-kbit CMOS EEPROM with a High-Performance Single-Polysilicon Cell”. October 1986 number 5 vol.sc-21; JUN-ICHI MIYAMOTO, JUN-ICHI TSUJI-MOTO,NAOHIRO MATSUKAWA,SHIGERU MORITA,KAZUYOSI SHINADA,HIROSHI NOZAWA,TETSUA IIZUKA.
    22. “A Four-state EEPROM using Floating-Gate Memory Cells ”June 1987 number 3 vol.sc-22; CHRISTOPH BLEIKER, HANS MELCHIOR.77
  • 8044. Методика расчета национального богатства
    Экономика
  • 8045. Методика расчета технико-экономических показателей работы однопредметных непрерывно-поточных линий
    Разное
  • 8046. Методика ревизии учета финансовых результатов и их использование на предприятии ЧПУП "Виеста"
    Бухгалтерский учет и аудит

    Подлинные документы прилагаются к акту ревизии в тех случаях, когда они являются и средством преступления и доказательством совершенного злоупотребления. Прежде всего к таким относиться подложные документы, содержащие материальный и интеллектуальный подлог, сохранность которых на ревизуемом предприятии вызывает опасения. На место изъятого документа помещают копию с указанием на обороте основания и даты изъятия подлинника. В отдельных случаях разрешается не снимать копий с документов денежно-материальной отчетности (счета, наряды и т.п.), а передачу изъятых подлинных документов оформлять описью, подписанной ревизором и главным бухгалтером ревизуемого предприятия (организации). В акте указываются наименование изъятых подлинных документов, номер и дата их составления, а также наименование, номер и дата (месяц) составления учетных регистров, в которых они получили отражение на счетах бухгалтерского учета. На изъятых документах ревизор не имеет права делать каких-либо пометок, подчеркиваний, исправлений. Это необходимо для того, чтобы сохранить первоначальный вид документа для графической экспертизы. В акте должно быть указано, какие пометки обнаружены на самих изъятых документах. Копии документов и учетных регистров, прилагаемых к акту ревизии, заверяет руководитель и главный бухгалтер ревизуемого предприятия.

  • 8047. Методика решения иррациональных уравнений и неравенств в школьном курсе математики
    Педагогика

    ?А. ни одногоБ. одинВ. дваГ. четыре

  • Решите уравнение, укажите корень уравнения (или сумма корней, если их несколько).А. Б. 1В. 2Г. корней нет
  • Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения (или сумма корней, если их несколько). А. Б. В. Г.
  • Решите уравнение, укажите корень уравнения (или произведение корней, если их несколько).
  • Решите уравнение , укажите корень уравнения.
  • Решите уравнение , укажите корень уравнения (если корень не единственный, то наибольший)
  • Решите уравнение , укажите корень уравнения.
  • Решите уравнение .Диагностирующая контрольная работа №2
  • Сколько корней имеет уравнение ?А. четыре Б. два В. одинГ. ни одного
  • Решите уравнение, укажите корень уравнения (или сумма корней, если их несколько).А. 4Б. 1В. Г. корней нет
  • Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения (или сумма корней, если их несколько).А. Б. В. Г.
  • Решите уравнение, укажите корень уравнения (или произведение корней, если их несколько).
  • Решите уравнение , укажите корень уравнения.
  • Решите уравнение , укажите корень уравнения (если корень не единственный, то наибольший).
  • Решите уравнение , укажите корень уравнения.
  • Решите уравнение .Ответы и решение заданий диагностирующей контрольной работы №1
  • А.
  • А.
  • Б.
  • Уединив первый радикал, получаем уравнение , равносильное исходному. Возводя обе части этого уравнения в квадрат, получаем уравнение, . Последнее уравнение равносильно системе Решая уравнение этой системы, равносильное уравнению , получим корни и . Первый корень не удовлетворяет неравенству системы и, следовательно, является посторонним корнем исходного уравнения. Ответ: .
  • Введем новую переменную , тогда , причем . В результате исходное иррациональное уравнение принимает вид квадратного , откуда учитывая ограничение , получаем . Решая уравнение , получаем корень . Как показывает проверка, удовлетворяет исходному уравнению. Ответ: .
  • Введем новую переменную . В результате исходное иррациональное уравнение принимает вид Решая первое уравнение этой системы, получим корни и . Второй корень не удовлетворяет неравенству системы. Решая уравнение , получаем корни и . Как показывает проверка, оба корня удовлетворяют исходному уравнению. В ответе нужно указать наибольший из корней. Ответ: .
  • Данное уравнение равносильно совокупности двух систем: и Будем решать каждую из систем по отдельности. Решение первой системы: Если внимательно посмотреть на неравенства последней системы, можно заметить, что пересечение множеств и пусто. Следовательно, первая система совокупности корней не имеет. Решение второй системы: Решая уравнение этой системы, равносильное уравнению , получим корни и . Второй корень не удовлетворяет неравенству системы и, следовательно, является посторонним корнем исходного уравнения. Ответ: .
  • Введем новые переменные и . Тогда исходное уравнение принимает вид: . Поскольку мы ввели две новые неизвестные, надо найти еще одно уравнение, связывающее y и z. Для этого возведем равенства , в третью степень и заметим, что . Итак, надо решить систему уравнений она имеет два (действительных) решения: , ; , . Остается решить систему двух уравнений с одним неизвестным и систему первая из них дает , вторая дает . Как показывает проверка, оба корня удовлетворяют исходному уравнению. Ответ: , .
    • Ответы и решение заданий диагностирующей контрольной работы №2
  • Б.
  • В.
  • Г.
  • Уединив первый радикал, получаем уравнение , равносильное исходному. Возводя обе части этого уравнения в квадрат, получаем уравнение,. Последнее уравнение равносильно системе Решая уравнение этой системы, равносильное уравнению , получим корни и . Оба корня удовлетворяют неравенству системы и, следовательно, являются корнями исходного уравнения. В ответе нужно указать произведение корней. Ответ: 48.
  • Введем новую переменную , тогда , причем . В результате исходное иррациональное уравнение принимает вид квадратного , откуда учитывая ограничение , получаем . Решая уравнение , получаем корень . Как показывает проверка, удовлетворяет исходному уравнению. Ответ: .
  • Введем новую переменную . В результате исходное иррациональное уравнение принимает вид Решая первое уравнение этой системы, равносильное уравнению , получим корни и . Первый корень не удовлетворяет неравенству системы. Решая уравнение , получаем корни и . Как показывает проверка, оба корня удовлетворяют исходному уравнению. В ответе нужно указать наибольший из корней. Ответ: .
  • Данное уравнение равносильно совокупности двух систем: и Будем решать каждую из систем по отдельности. Решение первой системы: Решая уравнение этой системы, равносильное уравнению , получим корни и . Второй корень не удовлетворяет неравенству системы и, следовательно, является посторонним корнем исходного уравнения. Решение второй системы: Решая уравнение этой системы, равносильное уравнению , получим корни и . Оба корня не удовлетворяют неравенству системы и, следовательно, являются посторонними корнями исходного уравнения. Ответ: .
  • Введем новые переменные и . Тогда исходное уравнение принимает вид: . Поскольку мы ввели две новые неизвестные, надо найти еще одно уравнение, связывающее y и z. Для этого возведем равенства , в четвертую степень и заметим, что . Итак, надо решить систему уравнений она имеет два (действительных) решения: , ; , . Остается решить систему двух уравнений с одним неизвестным и систему первая из них дает , вторая дает . Как показывает проверка, оба корня удовлетворяют исходному уравнению. Ответ: , .
    • Приложение В Разработка факультативного занятия на тему «Способ рационализации при решении иррациональных уравнений» Ход занятия Иногда посредством некоторой подстановки удается привести иррациональное уравнение к рациональному виду. В таком случае говорят, что эта подстановка рационализирует рассматриваемое иррациональное уравнение, и называют ее рационализирующей.

  • 8048. Методика роботи над науково-художніми текстами у початкових класах
    Педагогика

     

    1. Адамович Е.А., Яковлева В.И. Чтение в начальных классах. - М.: Педагогика, 1967. - 212 с.
    2. Беленькая Л.И. Ребёнок и книга. О читателе восьми-девяти лет. - М.: Просвещение, 1969. - 167 с.
    3. Бондарчук Л.І. Методику підказує текст. - Тернопіль: Астон, 2001. - 190 с.
    4. Васильева М.С., Оморокова М.И. Светловская Н.Н. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. - М.: Педагогика, 1977. - 215 с.
    5. Воюшина М.П. Анализ художественного произведения на уроках чтения во втором классе четырёхлетней начальной школы. - Л.: ЛГПИ им.А.И. Герцена, 1989. - 58 с.
    6. Воюшина М.П. Анализ художественного произведения // Начальная школа. - 1989. - №5. - С.16-20.
    7. Гамезо М.В. Курс общей, возрастной и педагогической психологии. - М.: Просвещение, 1982. - 190 с.
    8. Ґудзик І.П. Робота над змістом твору // Початкова школа. - 1993. - №11. - С.16-19.
    9. Данин Ю. Жажда ясности // Формулы и образы. - М.: Советский писатель, 1961. - 254 с.
    10. Детская литература / Под ред. Зубаревой Е.Е. - М.: Просвещение, 1989. - 399 с.
    11. Джежелей О.В., Коваленко О.М. Уроки читання і види мовної діяльності // Початкова школа. - 1994. - №7. - С.16-22.
    12. Джежелей О.В., Коваленко О.М. Навчаємо слухати, говорити, читати // Початкова школа. - 1994. - №6. - С 17-23.
    13. Джежелей О.В., Коваленко О.М. Уроки читання і види мовної діяльності // Початкова школа. - 1994. - №8. - С 9-13.
    14. Джежелей О.В. Формирование круга чтения младших школьников // Начальная школа. - 1989. - №1. - С 33
    15. Іванова Л.І. Збагачення змісту читацьких умінь // Початкова школа. - 1992. - №3. - С.27.
    16. Ємець О.А. Автореферат на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук. - Харків, 2002. - 20 с.
    17. Ігнатенко Н.В. Основні етапи роботи над художнім твором на уроках читання // Педагогіка і психологія. - 2000. - №3. - С.44-51.
    18. Ігнатенко Н.В. Пізнавальні завдання на уроках читання у 2 класі // Початкова школа. - 1992. - №9-10. - С 18-19.
    19. Изволенская Л.Н. Методика формирования умения составлять план // Начальная школа. - 1990. - № 12. - С 31-34.
    20. Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах. - М.: Просвещение, 1991.
    21. Козырева А.С. Виды работы над текстом на уроках чтения // Начальная школа. - 1990. - №3. - С 67-68.
    22. Колесникова О.И. Филологические основы работы над произведением на уроках литературного чтения // Начальная школа. - 2000. - №11. - С.6-13.
    23. Конфедерат І.М. Дидактичні можливості тексту. - К.: Радянська школа, 1988. - 112 с.
    24. Костюк Г.С. Про психологію розуміння // Наукові записки НДІ психології УРСР. - К., 1950. - Т.2. - С.7-59.
    25. Кочаровская З.Д. Кратний пересказ в начальных классах // Начальная школа. - 1981. - №5. - С. 20-23.
    26. Кубасова О.В. Развитие воссоздающего воображения на уроках чтения // Начальная школа. - 1991. - №9. - С.26-31.
    27. Кудрина Г.Н., Новлянская З.Н., Мелик-Пашаев А.А. Как развивать художественное восприятие у школьников. - М.: Просвещение, 1988. - 79 с.
    28. Лановик Т.Н. Пояснювальне читання як засіб збагачення словникового запасу школярів // Українська література в ЗОШ. - 1999. - №6. - С.37-40.
    29. Левидов А.М. Автор - образ - читатель. - Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1983. - 350 с.
    30. Левин В.А. Когда маленький школьник становится большим читателем. - М., 1994. - 192 с.
    31. Леонтьев А.А. Обучение чтению младших школьников: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1981. - 215 с.
    32. Липкина А.И. Развитие познавательной деятельности учащихся на уроках чтения // Основы методики начального обучения русскому языку / Под ред. Н.С. Рождественского. - М: Просвещение, 1965. - 318 с.
    33. Лошкарёва Н.А. Рекомендации о развитии общих умений и навыков школьников. - Киев, 1984. - 17 с.
    34. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М: Просвещение, 1987. - 414 с.
    35. Малахова Е.П. О восприятии книги детьми младшего возраста // Вопросы детской литературы. - М.: Детгиз., 1955. - С. 208-232.
    36. Методика объяснительного и литературного чтения / Под ред. К.В. Мальцевой и З.С. Смелковой. - Л.: Просвещение, 1978. - 262 с.
    37. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников / Под общ. ред. Рамзаевой Т.Г. - С. - Пб.: Специальная литература, 1996. - 172 с.
    38. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. - М.: Просвещение, 1976. - 224 с.
    39. Морозова Н.Г. Психологические предпосылки понимания прочитанного младшими школьниками // Основы методики обучения русскому языку / Под ред. Н.С. Рождественского. - М.: Педагогика, 1965. - С.27.
    40. Навчаємо і виховуємо на уроках читання: Збірник статей. - К.: Радянська школа, 1986. - 120 с.
    41. Наумчук М.М. Сучасний урок у початкових класах. Класне читання. - Тернопіль: Астон, 2003. - 362 с.
    42. Ни Л.Ф. Пути обучения продуктивному пересказу // Начальная школа. - 1997. - №5. - С 59-63.
    43. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. - М: Книга, 1972. - 206 с.
    44. Никифорова О.И. Восприятие художественной литературы школьниками. - М.: Учпедгиз, 1959. - 206 с.
    45. Оморокова М.И. Построение уроков чтения в начальных классах // Основы методики начального обучения русскому языку / Под ред.Н.С. Рождественского. - М.: Просвещение, 1965. - 318 с.
    46. Оморокова М.И. Активизация словаря школьника на уроках чтения. - М.: Просвещение, 1963. - 216 с.
    47. Основи роботи над науково-художнім твором у початкових класах // Теорія та методика навчання та виховання: Збірник наукових праць. - Вип.4. - Харків: ХДПУ, 1999. - С 107-109.
    48. Пархоменко Н.Р. Методика роботи над словом, текстом на уроках читання // Початкова школа. - 1997. - №7. - С.44-48.
    49. Пелешок Е.К., Шевчук Т.А. Особливості аналізу художнього твору на уроках читання у 3-4 класі // Початкова школа. - 2002. - №2. - С 16-18.
    50. Первова Г.М. О достижении воспитательных целей чтения // Начальная школа. - 1990. - №3. - С.16.
    51. Первова Г.М. Работа над рассказом с учётом его жанровых разновидностей // Начальная школа. - 1991. - №7. - С.6-13.
    52. Петровский А.В. Общая психология. - М.: Просвещение, 1986. - 463 с.
    53. Пінчук Т.Д. Використання малюнка для формування понять на уроках пояснювального читання. - К.: Радянська школа, 1962. - 320 с.
    54. Плющ М.Я., Грипас Н.Я. Робота над текстом у початкових класах. - К.: Радянська школа, 1986. - 168 с.
    55. Порохова І.А. Гра „Клуб мандрівників" і пізнавальна література // Початкова школа. - 1999. - № 6. - С 33-34.
    56. Почитаем и узнаем.2 клас: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений. - М.: Издательский дом "Дрофа", 1996. - 168 с.
    57. Програма ЗОШ.1-2 класи. - К.: Освіта, 2001.
    58. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М.: Просвещение, 1979. - 431 с.
    59. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. - С. - Пб.: Питер, 2000. - 432 с.
    60. Рожина Л.Н. Психология восприятия литературного героя школьниками. - М.: Просвещение, 1977. - 158 с.
    61. Рождественский Н.С. Методика начального обучения русскому языку. - М.: Просвещение, 1965. - 347 с.
    62. Розділ науково-художньої книги в читанках XX століття // Засоби навчальної на науково-дослідної роботи: Збірник наукових праць. - Харків, 2000. - Вип.11. - С.36-40.
    63. Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников. - М.: Педагогіка, 1982. - 128 с.
    64. Сапун Г.А. та ін. Уроки читання в другому класі. - Тернопіль: Астон, 2001. - 102 с.
    65. Светловская Н.Н. О некоторых нерешенных проблемах чтения // Начальная школа. - 1965. - №7. - С.28-32.
    66. Тенденции использования научно-художественной литературы в обучении чтению в начальных классах в Украине в историческом аспекте // Язык и литература в школе. Украинский вестник. - 1999. - №3-4. - С.51-54.
    67. Трансформация текста как вид работы над научно-художественными произведениями // Материалы VІ Междунар. науч.-практ. конф. учителей, Харьков, 17 апреля 1999 г. - Харьков: Народная Украинская Академия, 1999. - С.47-49.
    68. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. - М.: Просвещение, 1968. - 557 с.
    69. Чепелєва Н.В. Особливості розуміння тексту молодшими школярами // Початкова школа. - 1988. - №11. - С.55-58.
    70. Чепелєва Н.В. Рівень осмислення тексту як показник розумового розвитку // Початкова школа. - 1994. - №5. - С.8-10.
    71. Чернявская И.С. Эстетическое воспитание школьников и культура слова. - Просвещение, 1982. - 110 с.
    72. Шпунтов А.И., Иванина Е.И. Когда художественное произведение может быть воспринято младшими школьниками полноценно // Начальная школа. - 1995. - №10. - С. 20-24.
    73. Щепетова Н.Н. Методика чтения в начальной школе. - М.: Просвещение, 1950. - 220 с.
  • 8049. Методика роботи над простими задачами, що розкривають конкретний зміст арифметичних дій
    Педагогика

     

    1. Анкудинова Т.Г. Работа над текстовой задачей // Начальная школа, 1997, № 7.-с. 42-43.
    2. Бантова М.О. Методика викладання математики в початкових класах. К.: Вища школа, 1982. 288 с.
    3. Басангова Р.Е. Стимулювання пізнавальної діяльності учнів в ході розвязування задач // Поч. школа. 1989. №1. С. 40-44.
    4. Белова Е.С. Развитие диалога в процессе решения школьниками мыслительных задач // Вопр. психологии. 1991. №2. С. 148-153.
    5. Богданович М.Б. Методика розвязування задач у початковій школі. К.: Вища школа, 1990. 234 с.
    6. Богданович М.Б., Козак М.В., Король Я.А. Методика викладання математики в поч. кл. Тернопіль: Навч. книга Богдан, 2001. 368 с.
    7. Богданович М.В. Урок математики в початковій школі: Пос. для вчителя. К.: Рад. школа, 1990. 192 с.
    8. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. М.: Просвещение, 1959. 242 с.
    9. Бородулько М.А., Стойлова Л.П. Обучение решению задач и моделирование // Начальная школа, 1996, № 8. - с. 26-31.
    10. Братанки О. Реалізація диференційованого навчання в умовах комбінованого уроку // Рідна школа. 2000. №11. С. 4952.
    11. Василенко І.З. Методика викладання математики в початкових класах. К.: Просвіта, 1971. 376 с.
    12. Вікова та педагогічна психологія (О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін.-К.: Просвіта, 2001.-416с.
    13. Володько В.М. Індивідуалізація і диференціація навчання; понятійно-категоріальний аналіз // Пед. і психол. 1997. №4. С. 917.
    14. Волокитина М.Н. Очерки психологии школьников первого класса /Под ред. М.Смирнова. М.: Учпедгиз, 1951. 102с.
    15. Газдун М.І. Як учити молодших школярів розвязувати задачі // Поч. школа. 1988. №11. С. 70-72.
    16. Галузинский В.М. Индивидуальный подход в воспитании учащегося. К.: Высшая школа, 1982. 240 с.
    17. Гільбух Ю.З. Діагностика мислительних здібностей // Рад. школа. 1990. №12. С. 19-26.
    18. Глушков И.К. Дифференцированная работа над задачами // Нач. школа. 1985. №2. С. 34-35.
    19. Глушков И.К. Составление задач по выражению // Начальная школа, 1995, №12.-с.50-55.
    20. Гора Т., Логачевська С. Диференційований підхід до розв'язування текстових задач // Поч. школа. 2002. - №1. С. 17-22.
    21. Гословська І.Г., Скворцова С.О. Формування позитивної мотивації навчання в молодших школярів на уроках математики //Наука і освіта, - 2000. - №6. с.18-24.
    22. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Просвещение, 1986. 220 с.
    23. Друзь Б.Г. Виховання пізнавальних інтересів молодших школярів у процесі навчання. К.: Рад. школа, 1978. 126 с.
    24. Друзь Б.Г. Творчі вправи з математики для початкових класів. К.: Рад. школа, 1988. 144 с.
    25. Завізєна Н. Тлумачення індивідуалізованого навчання у психолого-педагогічній літературі // Рідна школа. 1999. №9. С. 5557.
    26. Заїка А., Богданович М. Учням про задачу і процес її розвязування // Початкова школа. 2000. № 11. С. 28-29.
    27. Захарова А.М. Розвивальне навчання математики в початковій школі // Психол. і педагогіка. 2000. №1. С. 21-27.
    28. Истомина Н.Б., Шикова В.Н. Формирование умений решать задачи различными способами // Нач. школа. 1985. №9. С. 50-54.
    29. Калмыкова З.И. Пути развития продуктивного мышления школьников // Вопр. психологии. 1978. №3. С. 143-148.
    30. Король Я.А. Математика в початкових класах: Культура усного і писемного мовлення. Тернопіль: Навч. книга Богдан, 2000. 160 с.
    31. Король Я.А. Розвязування текстових задач різними способами // Актуальні проблеми розбудови національної освіти. Ч. ІІІ. К.-Херсон, 1997. С. 76-78.
    32. Корчевська О.П. Робота над завданнями підвищеної складності з математики в початкових класах. Тернопіль: Підручники і посібники, 2001. 112 с.
    33. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. К.: Рад. Школа, 1989. 386с.
    34. Кочина Л., Листопад Н. Математика: навчальні програми для чотирирічної початкової школи // Поч. школа. 2001. №7. С. 17-20.
    35. Кубрак В.І. Організація і керівництво диференційованим навчанням // Поч. шк. 1991. №4. С. 5255.
    36. Люблінська Г.О. Дитяча психологія. К.: Вища школа, 1974. 356 с.
    37. Максимов Л.К. Психологические особенности математического мышления школьников // Новые исследования в психологии. №1. М.: Педагогика, 1979. С. 51-54.
    38. Маркова А.А. Формирование мотивации обучения в школьном возрасте. М.: Педагогика, 1983. 124 с.
    39. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Просвещение, 1972. 204 с.
    40. Махмутов М.И. Об индивидуализации обучения // Нар. образование. 1964. №2. С. 1218.
    41. Моро М.Г., Пишкало А.М. Методика навчання математики в 1-3 класах. К.: Рад. школа, 1979. 376 с.
    42. Мурачковский Н.И. Психологические аспекты организации дифференцированных форм работы на уроке // Сов. педагогика. 1989. №10. С. 3540.
    43. Осинская В.Н. Формирование умственной культуры учащихся в процессе обучения математике. К.: Рад. школа. 1989. 192 с.
    44. Павліченко О.І. Питання методики дидактичних досліджень. К.: Вища школа, 1992. 157 с.
    45. Пентегова Г.А. Развитие логического мышления на уроках математики // Нач. школа. 2000. №11. С. 74.
    46. Поляк Г.Б. Як навчати розвязуванню задач у початковій школі. К.: Освіта, 1952. 194 с.
    47. Рамендик Д.М. Стиль мышления и способ взаимодействия партнеров при совместном решении задач // Психологический журнал. 1996. №5. С. 20.
    48. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. К.: Абрис, 1997. 416 с.
    49. Савченко О.Я. Реформування змісту початкової освіти // Поч. школа. 1996. №1. С. 4-8.
    50. Савченко О.Я. Сучасний урок в початкових класах. К.: Магістр-S, 1996. 384 с.
    51. Сорокин П.И. Занимательные задачи про математике. С решениями и методическими указаниями. Пос. для детей 1-4 кл. М.: Просвещение, 1977. 170 с.
    52. Туркина В.М. Задачи в 1 классе // Начальная школа. 1996. - № 9. - с.51-53.
    53. Тягур Р.С. Ефективність системи диференційованого навчання // Поч. шк. 1992. №11-12. С. 2539.
    54. Халуповский М.Д. Одна из форм краткой записи при решении задач // Начальная школа, 1993, № 12.- С.32-34.
    55. Харишин О. Активізація розумової діяльності учнів //Початкова освіта 2001. - №5. с.4.
    56. Царева С.Е. Виды работ с задачами на уроке математики // Нач. школа. 1990. №10. С. 37-42.
    57. Шадрина И.В. Использование графических схем при работе над текстовой задачей // Начальная школа. 1995. - № 3. - С.39-61.
    58. Шевченко А. Розвязування задач різними способами // Поч. школа. 2000. №7. С. 22-25.
    59. Шипова Р.Н., Шипова Л.Р. О более полной реализации функций текстовых задач в практической деятельности // Начальная школа, 1995.- № 3. - С.77-80.
    60. Шмырёва Г.Г. Дифференцированные задания при работе над ошибками в решении задач // Нач. школа. 1986. №2. С. 34-35.
  • 8050. Методика роботи над усвідомленням поняття іменник
    Педагогика

     

    1. Абрамова Е.В. Подготовка студентов к работе по формированию языковых понятий у младших школьников // Начальная школа. 1989. №11. С. 65-67.
    2. Бадер В. Класифікація помилок у мовленні молодших школярів // Рідна школа. 1999. №9. С. 53-55.
    3. Бадер В.І. Удосконалення мовленнєвого розвитку молодших школярів // Педагогіка і психологія. 1998. №4. С. 31-36.
    4. Бархин К.Б. Развитие речи в начальной школе. М.: Учпедиз, 1955. 83 с.
    5. Безпояско О.К. та ін. Граматика української мови: Морфологія: Підручник. К.: Либідь, 1993.
    6. Безрукова І. Збагачення українського мовлення першокласників засобами дитячої народної поетичної творчості // Поч.школа.- 1998.- № 10.- С. 45-48.
    7. Бих І. Мовно-мовленнєвий розвиток учнів початкових класів як необхідна умова успішного навчання // Магістр. 2005. Вип.1. С. 9598.
    8. Біденко В. Творча робота школярів на уроках мови // Початкова школа. 1997. - № 7. - С. 48-51.
    9. Білецька М.А. Українська мова в 2 класі чотирирічної початкової школи. К.: Основи, 1997. 127 с.
    10. Блохина Г.В. Работа с синонимами в начальных классах // Начальная школа. 1997. №12. С. 36-41.
    11. Богуш А.М. Методика навчання української мови у дошкільних закладах. К.: Вища школа, 1993. 328 с.
    12. Бондаренко А.А. Работа над ударением в начальных классах // Нач. школа, 1989. №2. С. 18-21.
    13. Бородич А.М. Методика развития речи детей. М.: Просвещение, 1981. 255 с.
    14. Бурмистрова Л. Сказки про страну словографию // Семья и школа. 1991. №8. С. 44-46.
    15. Бутузова И.Д. Лексическая работа на уроках чтения // Начальная школа. 1992. №2. С. 14-19.
    16. Варзацька Л.О. Активізація мовленнєвої діяльності учнів // Поч. школа. 1991. №2. С. 28-31.
    17. Варзацька Л.О. У пошуках концепції початкового курсу рідної мови // Початкова школа. - 1990. - № 9. - С. 12-15.
    18. Вашуленко М.С. Навчання української мови в 2 класі // Початкова школа. 2003. №1. С. 4246.
    19. Вашуленко М. С. Державний освітній стандарт з української мови (початкова ланка) // Початкова школа. 1997. - № 2. - С.2-5.
    20. Вашуленко М.С. До вивчення української мови у 3 класі // Початкова школа. - 1988. - № 6. - С. 9-14.
    21. Вашуленко М.С. Орфоепія і орфографія в 1-3 класах. К.: Рад. школа, 1982. 104 с.
    22. Вихованець І.Р. Теоретична морфологія української мови. К.: Пульсари, 2004. 398 с.
    23. Вихованець І.Р. Частини мови в семантико-граматичному аспекті. - Київ: Либідь, 1989. 236 с.
    24. Волох О.Т. та ін. Сучасна українська літературна мова. Морфологія. Синтаксис. 2-е видання, перероблене і доповнене: Підручник / Волох О.Т., Чемерисов М.Т., Чернов С.І. К.: Вища школа, 1989.
    25. Воскресенська Н.О. та ін. Українська мова у 4 класі чотирирічної початкової школи. К., 1994.
    26. Гільбух Ю.З., Пенькова О.І. Психологічні аспекти словникового розвитку молодших школярів // Початкова школа. 1979. №12. С. 66-69.
    27. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. К.: Либідь, 1997. 376 с.
    28. Городівський В.Н. Дидактичний матеріал з української мови для 3 класу. К., 1976. 96 с.
    29. Державна національна програма «Освіта» («Україна ХХІ століття») // Освіта. - №44-46. 1993. 16с.
    30. Доленко М.Т., Дацюк І.І., Кващук А.Г. Сучасна українська мова. К.: Радянська школа, 1964. С.
    31. Дорошенко С.І. та ін. Методика викладання української мови: Навч. пос. К.: Вища школа, 1992. 380 с.
    32. Дубовик С.Г. Прийоми розрізнення відмінків іменника // Початкова школа. 1996. - №7. С. 6-10.
    33. Зрожевська А. Та ін. Опис основа звязної розповіді // Дошкільне виховання. 1991. №2. С. 45.
    34. Ільїна З.І. Вивчення розділу “Частини мови” у 2 класі / Вивчення української мови у 2-3 класі. К., 1984. С. 72-83.
    35. Канакина В.П. Лексико-орфографические упражнения при изучении слов из словаря // Начальная школа. 1990. №11. С. 17-22.
    36. Канакина В.П. О некоторых особенностях словаря первоклассников // Начальная школа. 1998. №7. С. 21-27.
    37. Канакина В.П. Особенности лексики младших школьников // Начальная школа. 1997. №6. С. 72-77.
    38. Караман С. Методика розвитку звязного мовлення. Ознайомлення з мовними нормами // Українська література в загальноосвітній школі. 2004. №2. С. 4750.
    39. Коляда О. Комплексні завдання для самостійних робіт з української мови // Початкова школа. - 1997. - № 2. - С. 14-16.
    40. Крикун М. Роль слова в розвитку звязного мовлення молодших школярів // Початкова школа. 2003. №11. С. 2735.
    41. Кротевич Є.В., Родзевич Н.С. Словник лінгвістичних термінів. К.: Освіта, 1957. 360 с.
    42. Кругла Н. Урок розвитку звязного мовлення // Початкова школа. 1997. №4. С. 2425.
    43. Кучеренко І.К. Теоретичні питання граматики української мови: Морфологія, Ч. 2. / Ред. Л.П. Головняк. К.: Видавництво Київського університету, 1964. 157 с.
    44. Ладоня І.О. Українська мова: Навч. посібник. К.: Вища школа, 1993. 143 с.
    45. Літературознавчий словник-довідник / Ред. Р.Т. Громяк, Ю.І.Ковалів, В.І. Теремко. К.: Академія, 1997. 752 с.
    46. Малярук А.Я. Дидактичний матеріал для виправлення мовних недоліків. К.: Ірпінь, 1997. 408 с.
    47. Медушевський А.П. Викладання фонетики і морфології української мови у восьмирічній школі: Посібник для викладачів української мови та студентів факультету мови і літератури педагогічних інститутів. К.: Радянська школа, 1962. - С. 135141, 206227.
    48. Мельничайко В.Я. Удосконалення змісту і методів навчання рідної мови. К.: Рад. школа, 1982. 216 с.
    49. Методика викладання української мови / За редакцією С.І. Дорошен-ка. 2-е видання, перероблене і доповнене. К.: Вища школа, 1992. С. 160164, 350359.
    50. Методика та технологія уроків рідної мови в початковій школі / Наумчук М.М., Гузар О.В. Тернопіль, 1999.
    51. Михайлова Л.В. Урок з української мови та розвитку мовлення в 3 класі // Початкове навчання та виховання. 2005. №6. С. 23.
    52. Мовчун Л. Норма і відхилення: мовні помилки-штампи // Поч. школа. 1999. №1. С. 27-29.
    53. Морфологічна побудова сучасної української мови / Редкол.: М.А. Жовтобрюх, І.Р. Вихованець, А.П. Гриценко. К.: Наукова думка, 1975. 208 с.
    54. Наумчук М.М. Дидактичний матеріал з української мови в 4 класі. Тернопіль: Підручники і посібники, 2005. 80 с.
    55. Наумчук М.М. Сучасний урок української мови в початковій школі (Методика і технологія навчання). Тернопіль: стон, 2002. 352 с.
    56. Наумчук М.М., Лушпинська Л.П. Словник-довідник основних термінів і понять з методики української мови. Тернопіль: Астон, 2003. 132 с.
    57. Пархоменко М. Методика роботи над словом, текстом на уроках читання // Поч. шк. 1997. №7. С. 4448.
    58. Пентилюк М. Основні аспекти навчання рідної мови // Початкова школа. 1997. - №4. С. 10-12.
    59. Полєвікова О.Б. Урок з розвитку звязного мовлення у 3 класі // Початкове навчання та виховання. 2005. №1. С. 24.
    60. Попович І. Письмовий твір-опис предмета (квітки) // Українська мова і література в школі. 2000. №6. С. 1113.
    61. Порядченко Л. Ознайомлюємо першокласників із різновидами опису // Початкова школа. 2004. №5. С. 2023.
    62. Приступа Г.Н. и др. Словарно-орфографическая работа на уроках чтения // Начальная школа. 1996. №5. С. 9-15.
    63. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 14 класи. К.: Початкова школа, 2006. 432 с.
    64. Прокіпчак О.Д. Загальне поняття про іменник. Назви істот і неістот (урок рідної мови) // Розкажіть онуку. 1999. - №2. С. 44-45.
    65. Пуняк Н. Словничок для першокласника // Початкова школа. 2004. №10. С. 21-23.
    66. Райко В.М. “Опис підсніжника”: Методична розробка уроку з розвитку мовлення // Бібліотечка вчителя початкової школи. 1998. №21-22. С. 34.
    67. Романченко О.О. Український рушник: твір-опис // Бібліотечка вчителя початкової школи. 1998. №15-16. С. 57.
    68. Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових класах. К.: Магістр. 1997. 255 с.
    69. Слободян О.М. Іменник. Цикл уроків за темами початкового етапу вивчення // Вивчаємо українську мову та літературу. К. 2004. №29. С. 58.
    70. Сучасна українська мова / За ред О.Д. Пономарьова. 2-е видання, перероблене. К.: Либідь, 2001. С. 134149.
    71. Сучасна українська літературна мова / За ред. А.П. Грищенка. 2-е видання, перероблене і доповнене. К.: Вища школа. 1997. С. 365378.
    72. Тищенко М.К. Викладання частин мови в середній школі: Посібник для вчителів. К.: Радянська школа, 1956. 231 с.
    73. Удосконалення змісту і методики навчання української мови в 1-4 класах. Науково-теоретичні засади та методичні рекомендації. Київ: Наукова думка, 1995. 112 с.
    74. Українська мова з методикою навчання в початкових класах. Інтегрований курс: Підручник для педагогічних вузів / За ред А.П.Каніщенко, Г.О.Ткачук. К.: Промінь, 2003. 232 с.
    75. Українська мова: Підручник для учнів педучилищ. 2- видання, перероблене і доповнене / За ред В.О. Горпинича. К.: Вища школа, 1988. 222 с.
    76. Чуйко Г.А. та ін. Методика викладання української мови в початкових класах. К.: Вища школа, 1975. 384 с.
    77. Шкільник М.М. Проблемний підхід до вивчення частин мови: Посібник для вчителя. К.: Радянська школа, 1986. С. 6374.
    78. Шкуратяна Н.Г., Шевчук С.В. Сучасна українська літературна мова: Навчальний посібник. К.: Література, 2000. 688 с.
  • 8051. Методика самостоятельных занятий силовой направленности школьников занимающихся в секции футбола
    Туризм

    Постепенно происходит развитие систем дыхания и кровообращения. Необходимо учесть типичное для современной молодежи ускорение, так называемую акселерацию, физического развития. Вследствие улучшения условий жизни и воспитания, а также в результате действия многих факторов современной цивилизации рост и развитие организма происходят сейчас быстрее, чем в прошлые десятилетия. Дети и подростки развиваются в среднем на 1-2 года быстрее, чем в прошлые десятилетия. Наиболее выраженная акселерация физического развития начинается с 10-12 лет, особенно выражена она в 16- 18 лет, т. е. в связи с началом и развитием полового созревания, когда условия современной жизни и система воспитания (в том числе и физического) сказываются на детях с особой силой. При этом само половое созревание возрастает. Состав крови у подростков под влиянием спортивных нагрузок значительно изменяется. Увеличение числа эритроцитов происходит в связи с выходом части крови из кровяного депо. При чрезмерных нагрузках может наблюдаться распад эритроцитов (эритроцитолиз). Увеличение числа лейкоцитов (лейкоцитоз) в крови обычно наблюдается при спортивных упражнениях. В случае чрезмерных нагрузок возникает также лейкоцитолиз, т. е. растворение части лейкоцитов и уменьшение их числа.

  • 8052. Методика совершенствования техники игры в волейбол
    Туризм

    Из существующих методик подготовки волейболистов, наиболее интересна методика опережающего обучения. Основана она на зоне актуального развития спортсменов. Если комплексный подход к изучению волейбола предполагает развитие всех умений одновременно и постепенное увеличение качества выполнения техник игры, опережающее обучение предоставляет возможность отталкиваться от самых элементарных приемов и развивать на этой базе более сложные умения и навыки игры. Спортсмены при опережающем обучении за 4 года в основном совершенствуют навыки в игровых формах. При этом, они овладевают следующими техническими элементами и приемами волейбола: чередование способов перемещения (боком, лицом вперед), передача мяча сверху двумя руками на месте после перемещения, прием мяча снизу двумя руками на месте после перемещения, нижней боковой подачей, нижней прямой подачей, приемом мяча с подачей. В уроки волейбола включены так же подвижные игры и эстафеты с элементами этой спортивной игры, учебные игры. Игровая направленность уроков физической культуры не означает отказа от других разделов учебной программы. Программный материал для 6-го класса состоит из таких разделов, кроссовая подготовка, легкая атлетик, гимнастика, акробатика, контрольные упражнения по ОФП. На изучение игрового материала отводится 65-70% общего объема учебного времени, материалы других разделов занимают 30-35%. Такое соотношение, как показал опыт, позволит ученикам успешно подготовиться к выполнению нормативов по физической подготовке.

  • 8053. Методика создания тестовых вопросов и заданий для контроля знаний по информатике
    Компьютеры, программирование
  • 8054. Методика составления бизнес-плана для нового предприятия
    Менеджмент

    Компания N работает на местном рынке инвестиционных услуг уже более 15 лет. Она входит в тройку лидеров на своем рынке. В начале 2006 г. ее руководство приняло решение о выходе на рынок инвестиционных услуг г. Санкт-Петербурга. В целях реализации данной задачи компания обратилась к консультантам для построения такой системы управления, которая бы позволила ей реализовать цель на практике. Было решено использовать сбалансированную систему показателей. Для начала компания определила свою миссию, предназначение и бизнес-идеологию, далее выявила главную цель своего развития - завоевать лидерство на инвестиционном рынке России. После анализа внешней и внутренней среды она перешла к этапу стратегического планирования своей деятельности - была построена карта стратегических целей, разработаны показатели их измерения и определены стратегии по их достижению. Затем следовал этап бизнес-планирования, т.е. планирования и разработки мероприятий и инициатив по достижению стратегически важных показателей. Например, для успешного выхода на петербургский рынок было принято решение о запуске новых услуг по инвестиционному кредитованию, создании своего собственного учебного центра, покупке офиса в Санкт-Петербурге, автоматизации основных процессов (работа с клиентами, управление персоналом и финансами). Для выполнения мероприятий бизнес-плана были разработаны системы оперативного планирования деятельности и бюджетирования, т.е. была построена полноценная система бюджетов компании, отражающая особенности финансового характера при реализации стратегических инициатив: на основании исследования рынка и внутренних возможностей компании был составлен плановый бюджет продаж; с учетом бюджета продаж были рассчитаны бюджет расходов на маркетинг, бюджет расходов на создание учебного центра и приобретение офиса в столице, бюджет расходов на персонал; плановые данные из составленных функциональных бюджетов консолидировались в итоговые бюджет доходов и расходов (БДР), бюджет движения денежных средств (БДДС) и баланс, что позволило спрогнозировать будущую рентабельность, платежеспособность и стоимость компании.

  • 8055. Методика составления сегментарной отчетности
    Бухгалтерский учет и аудит

    № п/пНаименование положенияПБУ 12/2010 «Информация по сегментам»МСФО (IFRS) «Операционные сегменты»1Цель применения стандартаПредоставления возможности получить информацию для осуществления более качественной оценки рисков и финансовых результатов, перспектив бизнеса и принятия более обособленных решений относительно компании.2Сфера применения: а) субъекты, обязанные применять стандартыКоммерческие организации в случае: - наличия дочерних и зависимых обществ; - когда учредительными документами объединений юридических лиц на них возложено составление сводной отчетностиКомпании, долговые или долевые инструменты которых обращаются на открытом рынке, и компании, которые представили (находятся в процессе представления) финансовую отчетность в целях выпуска их в обращение на открытом рынкеб) вид отчетности, где должна быть представлена информацияБухгалтерская или сводная бухгалтерская отчетностьОтдельная или консолидированная финансовая отчетность. Если формируются оба вида, то сегментная информация требуется только в консолидированной отчетности3Вид сегмента: а) операционный / хозяйственныйСоставной элемент компании по производству определенного товара(работы, услуги) или их однородных групп, подтвержденный рискам и получению прибылей, и прибылей других сегментовЭто компонент компании: - осуществляющий хозяйственную деятельность, которая позволяет получить (в том числе в будущем) выручку и предусматривает несение расходов(в том числе операции с другими сегментами этой же компании); - результаты деятельности, которого регулярно анализируются ответственным лицом, принимающим операционные решения; - по которому имеется отдельная финансовая информацияб) географическийСоставной элемент компании по производству товаров (работ, услуг) в конкретной экономической среде (географическом регионе), подтвержденный рискам и получению прибыли, отличным от имеющих место в других условияхОтсутствуют в) отчетныйЭто хозяйственный или географический сегмент, для которого в соответствии со стандартом требуется представление информации в бухгалтерской отчетностиЭто сегмент, который: - был выделен на основании указанных критериев или сформирован в результате объединения нескольких сегментов; - превышает количественные пороговые значения4Объединение сегментов в один отчетныйНе предполагаетсяОбъединение сегментов возможно, если: - это не противоречит основному принципу (цели) IFRS 8; - имеют схожие экономические характеристики; - схожи по указанным в стандарте факторам (характеру продукции, клиентов и т. д.)5Пороговые значения для определения отчетного сегментаСегмент считается отчетным, если значительная величина его выручки получена от продажи внешним покупателям и общая выручка либо финансовый результат, либо активы составляют не менее 10 % от соответствующих показателей всех сегментов. На отчетные сегменты должно приходиться не менее 75% выручки организацииСегмент признается отчетным. Если его общая выручка либо результат, либо активы составляют не менее 10% соответствующих совокупных показателей всех сегментов. Совокупная выручка от продажи внешним клиентам по отчетным сегментам должна составлять не менее 75% от общей выручки компании. Достаточным является выделение 10 сегментов 6Основа выделения сегментов Организационная и управленческая структура компании, а также риски, которым может быть подвержена ее деятельностьОрганизационная и управленческая структура компании, и система ее внутренней отчетности 7Раскрытие информации: а) формат представления информации Формат предоставления информации обусловлен преобладающими источниками рисков и прибылей. Выделяется: - первичная информация; - вторичная информация.Отсутствует б)состав информации по сегментам В состав информации входят: - показатели по отчетным сегментам, информация которых признана первичной; - показатели по отчетным сегментам, информация которых признана вторичной; - дополнительные сведения об основе ценообразования на межсегментные передачи и существенных изменениях в учетной политике, их причинах, стоимостном выражении последствийВ состав информации входят: - общая информация о критериях сегментирования и характере деятельности сегментов; - показатели деятельности каждого сегмента за период; - сверка данных по сегментам с совокупными показателями, причины расхождений; - комментарий к используемым принципам подготовки данных; - информация о компании в целом8Порядок формирования информацииПоложение устанавливает, что: - показатели включают только суммы, непосредственно относящиеся к сегменту либо обоснованно распределенные; - при распределении использовать одну и ту же основу для всех показателей нецелесообразно, выбранная основа должна применяться последовательно; -сумма активов подлежит распределению между сегментами, если распределены относящиеся к ним доходы и расходы. Особенности определения показателей установлены ПБУ 12/2010. Оценка показателей производится в соответствии с общими правилами бухгалтерского учетаСегментарная отчетность формируется на основе информации, предоставляемой ответственному лицу компании (т.е. внутренней отчетности). Оценка показателей может не соответствовать требованиям МСФО 9Последовательность в выделении сегментов Отчетный сегмент, выделенный в предшествовавшем периоде, должен выделяться и в отчетном периоде независимо от того, удовлетворяет ли установленным критериямОтчетный сегмент, выделенный в предшествовавшем периоде, будет выделяться и в отчетном периоде независимо от удовлетворения количественным критериям, если он не потерял своей значимости. По выделенным сегментам следует пересчитать информацию за предыдущие периоды, за исключением случаев отсутствия таковой либо чрезмерных затрат на ее подготовку

  • 8056. Методика составления схем систематизации документов в пределах архивного фонда
    Менеджмент

    Основными учетными документами в архиве организации являются:

    • книга учета поступления и выбытия документов) для учета в архиве каждого поступления и выбытия документов, а также количества и состава документов, поступивших на хранение и выбывших за определенный хронологический период времени, состояния их описания;
    • список фондов для регистрации принятых на хранение архивных фондов и архивных коллекций, присвоения им номеров, учета количества и состава архивных фондов и архивных коллекций, находящихся на хранении и выбывших;
    • лист фонда для учета в рамках архивного фонда, архивной коллекции количества и состава описей и их нумерации, количества и состава документов, состояния их описания, динамики изменений по каждой описи и фонду (коллекции) в целом,
    • фиксации изменений по каждой описи и фонду (коллекции) в целом, фиксации изменений в названии фонда;
    • опись дел для поединичного и суммарного учета единиц хранения, закрепления порядка систематизации единиц хранения, учета изменений в составе и объеме документов, включенных в данную опись;
    • реестр описей - для регистрации описей дел и документов, учета их количества и состава паспорт архивохранилища для суммарного учета фондов и документов каждого архивохранилища архива организации;
    • опись особо ценных дел) для поединичного и суммарного учета особо ценных дел и документов (составляется в архивах, осуществляющих выявление особо ценных дел и документов);
    • книга учета поступления и выбытия страхового фонда и фонда пользования (для учета в архиве каждого поступления и выбытия страхового фонда и фонда пользования (ведется в архивах организаций, осуществляющих страховое копирование документов);
    • дело фонда - комплекс документов по истории фондообразователя и фонда, ведется на каждый архивный фонд и архивную коллекцию.
  • 8057. Методика тренировки силы хвата рук юных спортсменов, занимающихся масс-рестлингом
    Туризм

     

    1. Алаас К., Кузьминко Г.А., Куйда Л.В., Подготовка и оформление курсовых и дипломных работ по специальности физическая культура и спорт. Методическое пособие для студентов физкультурных институтов. (для очного и заочного обучения). Якутск, 2005.
    2. Винокурова У.А. Сказ о народе саха. Якутск: нац. кн. Издательство «Бичик» 1994-е 144.
    3. Борохин М.И. и др. История развития мас тардыhыы (перетягивание палки) в Якутском государственном университете Развитие физической культуры и спорта в республике PC (Я) в началеХХ1 века: состояние, проблемы и перспективы - Якутск, 2001.-
    4. Прокопенко В.И. «Проблемы и пути развития национальных видов спорта народов Севера СССР» (Малаховка, 1988)
    5. Верхошанский Ю. В. Основы специальной силовой подготовки в спорте. Изд-во. 2 переработка и дополнение. М.: Физкультура и спорт. 1977.
    6. Окладников А.П. «История Сибири»
    7. Яковлев В.С. - Далан «Тыгын Дархан» 1993 12-15с.
    8. ВасильевП.К. Охлопков Н.К. Сахалыы оонньуулар.Якутск . 1992. ^'
    9. Винокурова У.А. Сказ о народе саха. Якутск: Нац. кн. Изд-во «Бичик», 1994.-е. 144.
    10. Шамаев Н.К., Павлов К.В. национальные концепции образования сельских местностях. Программа по физическому воспитанию 1992.
    11. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно- методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. пед. Учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия»,
    12. Завьялов А.И. Миндиашвили Д.Г. Учебник тренера по борьбе. Красноярск. Изд-о. КГТГУ. 1995. 150-165 с.
    13. Завьялов Д.А. Теория ключевой двигательной компетенции.
    14. Захаров А.А. Борохин М.И. Подготовка спортсменов по перетягиванию палки «Маc-тардыhыы» в Якутском государственном университете //9Национальные виды спорта народные игры в современной системе физического воспитания и образования 27-28 июня 2002г: Тезисы докладов министерство по молодежной политике физической культуры и спорта РС(Я).,Якутск, 2002, 109-111 С.
    15. Захаров А.А. и др. Рекомендации для дальнейшего развития «Мас- тардыhыы» // Национальные виды спорта народные игры в современной системе физического воспитания и образования 27-28 июня 2002г: Тезисы докладов министерство по молодежной политике физической культуры и спорта РС(Я).,Якутс"к, 2002, 112-113 С. 9. Захаров Е.Н. и др.
    16. Энциклопедия физической подготовки (Методические основы развития физических качеств) / Под общей ред. А.В. Карасева. М.: Лептос, 1994. 368 с. Ю.Иванов И.С. Энциклопедия домашнего атлетизма. М.: И-квадрат, 2001.208 с. П.Калмыков ЕВ. Индивидуальный стиль деятельности в спортивных единоборствах. М: Издание Редакционно-издательского отдела РГАФК, 1996, 116 с. 12.Костарев А.Ю. Русская лапта: история и тенденция развития Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999, №4.
    17. Кочнев В.П. Национальные виды спорта Якутской АССР: Якутск, 1980. 200 с.
    18. Н.Кочнев В.П. Сборник статьей посвященный к 70 летию физкультурного движения в Республике Саха (Якутия) 1923 - 1993 //Якутск: Бичик, 1993. 224 с.
    19. Кривошапкин П.И. Мае тардыhыыта Якутск 1997 г -67с 16.Кузнецов В.В. Специальная силовая подготовка спортсмена. М.: изд-во. «Советская Россия». 1975. 208 с. 17.Лыткин М.И. Звездин В.К.
    20. Особенности воспитания скоростно - силовых качеств юных лыжников - гонщиков средствами национальных видов спорта Якутии. - Новосибирск: Наука. Сибирская издательская фирма РАН, 199.9г.-19-29 с.
    21. Марков П.И. Захаров А.А. Анализ техники ведущих спортсменов по перетягивании палки // Национальные виды спорта народные игры в современной системе физического воспитания и образования 27-28 июня
    22. 2002г: Тезисы докладов министерство по молодежной политике физической культуры и спорта РС(Я).,Якутск, 2002, 115-117 С.
    23. Матвеев Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты Москва: 2001.322 с
    24. Омукчанов А.А. Захаров А.А. Предварительный анализ схваток ведущих спортсменов по перетягивании палки // Национальные виды спорта народные игры в современной системе физического воспитания и образования 27-28 июня 2002г: Тезисы докладов министерство по молодежной политике физической культуры и спорта РС(Я).,Якутск, 2002, 113-115 С.
    25. Основы теории и методики физической культуры: Учеб. для тех. Физ. Куль./ Под ред. А.А. Гужаловского. М: Физкультура и спорт, 1986. 352 с, ил.
    26. Петров П.К. П 30 (Современные информационные техноогии в научно-исследовательской (работе студентов факультетов физической культуры: Учеб. пособие. Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2000. 128 с.
    27. Петухов Л.М. Спорт в Якутии. Якутск, 1980. Разумовский Е.А. Как стать сильным и выносливым.
    28. Пилоян Р.А, Суханов А.Д. Многолетняя подготовка спортсменов-единоборцев: Учебное пособие / Московская государственная акадимия физической культуры. Малаховка: МГАФК, 1999, - 99 с.
    29. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Киев. Олимпийская литература. 1997 583 с.
    30. Разумовский Е.А. Как стать сильным и выносливым. М: Физкултура и спорт подписная научна популярная серие «Знание», 1984. 300 С.
    31. Решетников Н.В., Кислисын Ю.Л. Физическая культура. М: изд-о. «Мастерство». 2002. 143 с.
    32. Бернштейн Н. А. О ловкости и ее развитии. - М.: ФиС, 1991. - 288с.
    33. Борзов Валерий. Секреты скорости . - М.: ФиС, 1973.
    34. Верхошанский Ю. В. Основы специальной силовой подготовки в спорте. - М.: Физкульт. и спорт, 1977. - 215с.
    35. Власов Юрий. Соленые радости. М.: Советская Россия, 1976. - 224с.
    36. Глезер Р. Очерк основ биомеханики - М.: ФиС, 1988. - 160с.
    37. Драбкин А. С., Шапошников Ю. В. Тайна железного Самсона. М.: Советская Россия, 1978 - 157с.
    38. Зациорский В. М. Физические качества спортсмена. М.: ФиС, 1970. - 200с.
    39. Якунин Н. А. Механическая работа и энергия при локомоциях человека. Дисс. канд. биол. наук. - М., 1983. - 222с.
    40. Озолин Н. Г. Современная система спортивной тренировки. - М.: физкульт. и спорт, 1970. - 479с.
    41. Креер В. А. Тройной прыжок. М.: ФиС. 1982. - 207с.
  • 8058. Методика увеличения словарного запаса на среднем этапе обучения
    Педагогика

    Хорошее знание единиц школьного лексического минимума и умения по их употреблению обеспечивают формирование и формулирование мысли на иностранном языке. На основе этого происходит решение комплекса коммуникативных задач, направленных на достижение разных прагматических результатов. Здесь вырабатывается такое качество лексических навыков, как лексическая креативность - способность учащихся к лингвистическому (лексическому) и речевому творчеству. Лексическая креативность придает высказыванию учащихся оригинальность и самостоятельность. В таком высказывании всегда присутствуют элементы новизны в изложении мысли, элементы речевого творчества в построении самого высказывания и в использовании при этом лексических и других средств языка. С ростом познавательных возможностей, повышением интеллектуального уровня развития учащихся создаются благоприятные условия для совершенствования речевых навыков и умений, в том числе и лексических. Вместе с процессом развития лексических навыков продуктивного и рецептивного характера происходит становление лексической компетенции - способности учащихся определять контекстуальное значение слова, сравнить его объем в двух языках, выявлять в нем специфически национальное, характерное для культуры народа, который говорит на данном языке. Лексическая компетенция - составная часть коммуникативной, становление которой протекает как градуированный процесс, в нем условно можно выделить несколько уровней. Под уровнем сформированности лексической компетенции понимается способность учащихся решать задачи, связанные с усвоением иноязычного слова при практическом пользовании им в речи на основе приобретенных знаний и соответствующих навыков. Формирование такого вида компетенции, как и формирование самих лексических навыков, начинается с накопления наблюдений за функционированием слова в разных контекстах. Это первый уровень формирования лексической компетенции. Связан он с накоплением эмпирических знаний. Затем учащиеся делают первичные обобщения об иноязычном слове. Под руководством учителя учащиеся дают семантическую характеристику ядра слова. Это следующий уровень лексической компетенции - рефлексивных знаний о слове.

  • 8059. Методика учета и анализа расчетов с персоналом по оплате труда
    Бухгалтерский учет и аудит
  • 8060. Методика учета и аудита операций с подотчетными лицами по данным ООО ТД "Владис"
    Бухгалтерский учет и аудит