Geum.ru

Дипломная работа

  • 8061. Методика факторного анализа
    Экономика

    БУХГАЛТЕРСКИЙ БАЛАНС НА 31.12.2009ВАРИАНТ4 вариантАктивКод стр.На начало отчетного годаНа конец отчетного года12910I. ВНЕОБОРОТНЫЕ АКТИВЫ Нематериальные активы 110Основные средства 120115150Незавершенное строительство130Доходные вложения в материальные ценности 135Долгосрочные финансовые вложения 140Отложенные налоговые активы145Прочие внеоборотные активы150ИТОГО по разделу I190115150 II. ОБОРОТНЫЕ АКТИВЫ Запасы21017951970в том числе: сырье, материалы и другие аналогичные ценности21185животные на выращивании и откорме 212 затраты в незавершенном производстве (издержках обращения) 2137871000готовая продукция и товары для перепродажи 2141000965товары отгруженные 215 расходы будущих периодов 216 прочие запасы и затраты217 Налог на добавленную стоимость по приобретенным ценностям 220372380Дебиторская задолженность (платежи по которой ожидаются более чем через 12 месяцев после отчетной даты)230 в том числе: покупатели и заказчики Дебиторская задолженность (платежи по которой ожидаются в течение 12 месяцев после отчетной даты)240811в том числе: покупатели и заказчики 811Краткосрочные финансовые вложения 250 Денежные средства2601521Прочие оборотные активы27021ИТОГО по разделу II29021922383БАЛАНС(сумма строк 190 + 290)30023072533ПассивКод стр.На начало отчетного годаНа конец отчетного годаIII. КАПИТАЛЫ И РЕЗЕРВЫ Уставный капитал 4102828Собственные акции, выкупленные у акционеров411 Добавочный капитал 420163163Резервный капитал 4302828в том числе: резервы, образованные в соответствии с законодательством431 резервы, образованные в соответствии с учредительными документами4322828Нераспределенная прибыль(непокрытый убыток)470292465ИТОГО по разделу III490511684 IV. ДОЛГОСРОЧНЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА Займы и кредиты 5101000Отложенные налоговые обязательства515 Прочие долгосрочные обязательства520 ИТОГО по разделу IV5901000 V. КРАТКОСРОЧНЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА Займы и кредиты 6100120Кредиторская задолженность62015871699в том числе:поставщики и подрядчики 15001624задолженность перед персоналом организации 3620задолженность перед государственными внебюджетными фондами 11задолженность по налогам и сборам 1213прочие кредиторы 3841Задолженность участникам (учредителям) по выплате доходов 630 Доходы будущих периодов 64010930Резервы предстоящих расходов 650 Прочие краткосрочные обязательства660 ИТОГО по разделу V69016961849БАЛАНС(сумма строк490 + 590 + 690)70023072533Дополнительные данныеИзнос основных средств (на отчетную дату, нарастающим итогом), тыс. руб.258308Для качественной оценки динамики финансово-экономического состояния предприятия рекомендуется объединить статьи баланса в отдельные специфические группы для выделения однородных с точки зрения сроков возврата величин, заемных средств. Составим агрегированный баланс и на его основе динамику и структуру активов и пассивов организации.

  • 8062. Методика физической подготовки юных футболистов
    Туризм

    Если рассматривать количественные показатели физической подготовки, то отметим, что уровень развития детей разный, поэтому не может быть рекомендаций, одинаковых для всех. Уровень нагрузки осуществляется по принципу «не навреди» - только этим условием должен руководствоваться тренер в начальных учебных группах.15 - 16 лет - развитие скоростно-силовых качеств. Работа скоростно-силового характера с большими мышечными напряжениями (бег и прыжки в гору, с горы, бег в тяжелых условиях (песок, вода). Подбор упражнений с режимами работы, количеством повторений серий и т. д. Общая физическая подготовка - как основа, на которой стабилизируется техническая подготовка. Объемы упражнений на гибкость, ловкость, координацию не увеличиваются, а объемы беговых средств растут, также как и силовых. В этом возрасте у юношей наблюдаются различные изменения физиологического и психологического характера, которые требуют переориентировки тренировочной нагрузки, поскольку на каждом этапе обучения допустимость величин тренировочных нагрузок меняется.17 - 18 лет - физическая подготовка характеризуется направленностью воздействия: скоростная, силовая, скоростно-силовая выносливость, специальная выносливость и т.д. Существенно возрастает объем и интенсивность тренировочных нагрузок с целью воспитания скоростной выносливости. Соотношение объемов общей и специальной физической подготовки на разных этапах постепенно изменяется и к 18 годам будет составлять 50 на 50. Чтобы осознать всю сложность взаимосвязи составных частей физических периодов, нам необходимо рассмотреть отдельно все компоненты, которые достаточно хорошо изучены.В то же время не хотелось бы давать конкретных советов по отдельным физическим качествам. Они полностью адекватны и находятся в прямой зависимости от соревновательных игр. С этих позиций и нужно исходить. Хотелось очертить принципиальные пути планирования и организации тренировочного подхода. Понятно, что без применения больших тренировочных нагрузок высоких спортивных результатов достичь невозможно. Нагрузка футболистов в игре - это та основа, по которой определяется объем работы на тренировках с учетом периодов подготовки. А деление физической подготовки на общую и специальную помогает правильно спланировать тренировочную стратегию.

  • 8063. Методика формирования двигательных навыков ударов по воротам в футболе недоминантной ногой
    Туризм

    Мнения большинства современных теоретиков сходятся на том предположении, что основные координационные свойства мозга определяются топологической структурной сети нейронов сети и динамикой распространения импульсов в этой сети. Можно утверждать, что в настоящее время нейронная теория памяти является общепринятой. Вопросы, связанные с хранением моторных программ в памяти и их изменение, также связаны с нейронной теорией. На сегодняшний день среди нейробиологов наметилась тенденция в объединении наиболее обоснованных теорий памяти. Согласно таким представлениям, электрические, синаптические и молекулярные процессы, вызываемые многократными внешними стимулами, зависят один от другого и протекают последовательно [14, 15, 16, 35].

    1. Серия сенсорных импульсов, образующая частотный код, запускаем реверберационную активность в самовозбуждающейся цепи.
    2. Реверберирующие бинарные сигналы, взятые в совокупности, сохраняют информацию в аналоговой форме. Эти образы (память) лабильны и быстро исчезают.
    3. В случае очень интенсивных, часто повторяющихся стимулов или при сильной эмоциональной мотивации ритмические изменение мембранного потенциала (с помощью пока не выясненного механизма) ускоряют внутриклеточный синтез белка. Не специфически стимулируется образование РНК в нейронах, что усиливает синтез белка. Этот процесс приводит к увеличению синаптических поверхностей между клетками, за счет шипиковых соединений. С кибернетической точки зрения это гоже аналоговый процесс. Информацию содержит не отдельный нейрон, а сеть нейронов, связанных синапсами и шипиками, функциональная эффективность, которых изменяется. Закрепленные таким образом следы (память) в виде аксон-шипиковых или дендрит-шипиковых образовании весьма стабильны.
  • 8064. Методика формирования понятия "обмен веществ" в школьном курсе общей биологии
    Педагогика

    Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяI. Мотивация130 лет назад Большая аудитория музея прикладных знаний (ныне - Политехнического музея) в Санкт-Петербурге бывала переполнена. Здесь читал лекции из цикла Жизнь растений молодой русский профессор, ставший впоследствии почетным доктором многих европейских университетов, Климент Аркадьевич Тимирязев. Одну из лекций он начал так: Когда-то, где-то на Землю упал луч солнца, но он упал не на бесплодную почву, он упал на зеленую былинку пшеничного ростка. …Ударяясь о него, луч потух, перестал быть светом, но не исчез.… В той или другой форме он вошел в состав хлеба, который послужил нам пищей. Он преобразился в наши мускулы, в наши нервы… Этот луч солнца согревает нас. Он приводит нас в движение. Быть может, в эту минуту он играет в нашем мозгу . Как можно озаглавить этот отрывок? Действительно ли жизнедеятельность всех организмов осуществляется за счет энергии солнечного света? Как это происходит?Портрет К.А.Тимирязева. Учащиеся знают, что только растения способны поглощать солнечную энергию для синтеза органических веществ. Возникает проблемная ситуация: за счет какой энергии осуществляется жизнедеятельность организмов животных и человека?Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяII. Актуализация знанийЧтобы найти ответы на эти вопросы, давайте вспомним: Есть ли в природе организмы, способные непосредственно использовать для жизнедеятельности солнечную энергию? Какие это организмы и как они используют энергию света? Где содержится запасенная солнечная энергия? Что является источником энергии для жизнедеятельности животных? Существует ли связь между питанием растений и животных? В чем она заключается?-+Энергию света способны поглощать растения, благодаря наличию в клетках хлорофилла. Кроме энергии света растения поглощают углекислый газ и воду, выделяя при этом кислород. В хлоропластах образуется органическое вещество - глюкоза. Запасенная энергия содержится в химических связях молекулы глюкозы Источником энергии для жизнедеятельности животных является пища. В результате воздушного питания - фотосинтеза растения образуют питательные вещества, употребляемые в пищу животными. Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяВыводы: Обмен происходит между организмом и окружающей средой. Обмен веществ - процесс поглощения веществ, их сложные химические превращения в клетках для получения веществ и энергии и удаление ненужных веществ. Обмен обеспечивают процессы питания, дыхания, выделения, кровообращения. (Динамическая схема - слайд 5) (Динамическая схема - слайд 6) Изображают в тетрадях схему Превращения энергии Вывод: Солнечная световая энергия превращается организмами в другие формы и используется для жизнедеятельности.Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяIII. Изучение нового материала и систематизация знаний1. Заполнение схемы Обмен веществ (на листах для самостоятельной работы): а) Какие вещества поглощаются в процессе питания? б) Что происходит в клетке с поступившими веществами? в) Какие типы химических превращений происходят в клетках? (стр.87 - I абзац) г) Что получает клетка в результате реакций синтеза? д) Что получает клетка в результате реакций распада? е) Какое вещество необходимо для расщепления органических веществ? ж) Какой процесс жизнедеятельности обеспечивает поступление кислорода? з) Что, кроме энергии образуется в клетке в результате реакций распада? и) Какой процесс жизнедеятельности обеспечивает удаление ненужных веществ из организма? к) Какие вещества выделяются из организма? Рассмотрите полученную схему.Заполнение левой части схемы (приложение 3) Обсуждение, заполнение центральной части схемы Демонстрация освобождения энергии (пособие Расщепление глюкозы (приложение 2)) Заполнение правой части схемы Проверка заполнения схемы осуществляетсяЭтапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяОткуда поступают вещества, необходимые для организма? Куда удаляются ненужные вещества? Почему схема называется Обмен веществ? Между какими объектами происходит обмен? Попытайтесь сформулировать, что называют обменом веществ? Какие процессы жизнедеятельности организма обеспечивают обмен веществ? 2. Есть ли связь между обменом веществ и использованием энергии организмами? Прав ли К.А.Тимирязев? Можно ли сказать, что организмы человека и животных тоже живут за счет солнечной энергии? Как вы думаете, в ходе обмена из питательных веществ освобождается такая же, как и запасалась, - световая энергия? Оказывается, энергия может превращаться из одной формы в другую. Давайте посмотрим, какие превращения претерпевает солнечный луч в организмах. В превращении энергии участвуют 3 основных объекта: солнце, растения и животные (или человек). Солнце посылает на Землю световую и тепловую энергию. Какую форму энергии используют Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсярастения? В составе органических веществ - энергия химическая. При осуществлении процессов жизнедеятельности энергия не расходуется, она только превращается в другие формы (в механическую - при движении, электрическую - при работе органов чувств и нервной системы), а в конечном итоге все виды энергии превращаются в тепловую. (Вы, наверное, замечали, что при движении становится жарко, нагреваются в процессе работы электроприборы и т.п.). Прав ли К.А.Тимирязев? Каким же образом солнечная энергия обеспечивает жизнедеятельность организмов?IV. Решение практических задач (уточнение и закрепление знаний).1. Русский народ всегда отличался мудростью и наблюдательностью, очень точно выражал замеченные закономерности в коротких и ёмких фразах - пословицах и поговорках. Объяснить смысл поговорок: Тощий живот ни в пляску, ни в работу. Хорошо поел - словно шубу надел.Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяБолее эффективное строение организмов птиц и млекопитающих (в том числе человека) дает возможность тратить часть полученной с пищей энергии на согревание организма - поддержание постоянной и достаточно высокой температуры тела. Таких животных называют теплокровными. 2. Понятие о теплокровных и холоднокровных животных. Какую температуру тела имеют холоднокровные животные? Распределить животных по соответствующим группам. Какой внешней особенностью обладают все теплокровные животные? Почему? 3. Фрагмент Дыхание охотничьей собаки [5] Почему для движения собаки необходимо много кислорода, ведь источник энергии в организме - пища? 4. Задача. На чашу весов помещают мышь под металлическую сетку и уравновешивают весы. Животное активно перемещается по чашке, карабкается по сетке. Примерно через 30 минут после начала опыта чашка с мышью поднялась вверх. Почему?(Слайды 7 -8) Для выполнения работы (или движения в пляске) необходима энергия. При недостатке питательных веществ в организме ее освобождается мало. Возникает проблемная ситуация: Человек не работал, аЭтапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся5. Фрагмент Кутора Почему маленькая кутора поглощает в сутки количество пищи, в 3 раза превышающее массу ее тела?только поел - стало теплее. Почему? Дополнение схемы Превращение энергии Записывают признаки теплокровных и холоднокровных животных. Определяют принадлежность к теплокровным или холоднокровным каждого из указанных животных. Теплокровные покрыты шерстью или перьями, защищающими от потери тепла. При усиленном движении необходимо много кислорода, так как он участвует в расщеплении питательных веществ и освобождении энергии, необходимой для движения.Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяМасса тела теряется за счет выдыхания углекислого газа и паров воды, которые образуются при расщеплении веществ пищи для получения энергии. Чем мельче теплокровный организм, тем быстрее он теряет тепло через поверхность тела, для его восполнения необходимо большое количество пищи.V. Домашнее заданиеСтр. 86-89, 91(Проверьте свои знания) Схема Фотосинтез (стр.86): Какое несоответствие с процессом фотосинтеза в данной схеме? Какие еще процессы обеспечивают поступление и выделение веществ у растений? Как правильно назвать схему? Доп. задание: Найти ответ на вопрос: В каких случаях температура тела холоднокровных животных может быть выше температуры окружающей среды?Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяVI. Итоги урока1. Оценка результатов работы на уроке, выставление отметок. 2. Беседа по вопросам: Что на уроке было интересным? Что осталось не совсем понятным? Что еще хотелось бы узнать по данной теме?

  • 8065. Методика формирования пространственного образа геометрического объекта при помощи компьютерной анима...
    Педагогика

    Библиографический список

    1. Величковский, Б.М. Психология восприятия [Текст] / Б.М. Величковский, В.П. Зинченко, А.Р. Лурия. М., 1973.
    2. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды [Текст] / А.В. Запорожец. М., 1986.
    3. Лурия, А.Р. Ощущения и восприятие [Текст] / А.Р. Лурия. М., 1975.
    4. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2002. 720 с.
    5. Арнхейм, Р. Визуальное мышление [Текст] / Р. Арнхейм // Хрестоматия по общей психологии. М.: Изд-во МГУ, 1981.
    6. Резник, Н.А. Развитие визуального мышления на уроках математики [Текст] / Н.А. Резник, М.И. Башмаков // Математика в школе. 1981. №1. С. 4-7.
    7. Виленкин Н.Я. Математика [текст] / Н.Я.Виленкин, А.М.Пышкало, В.Б.Рождественнская, Л.П.Лаврова - М.: Просвящение,1997.-315с.
    8. Зинченко В.П. Исследование визуального мышления [текст] // Вопросы психологии. 1973. №2. с. 56-73.
    9. Кабанова-Меллер Е.Н. Анализ развития пространственного мышления школьников [текст] // Советская педагогика. 1956. №4 с. 28-38.
    10. Кондрушенко Ю.М. Формирование пространственных представлений в связи с развитием логического мышления учащихся при изучении начал стереометрии: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. М., 1993. -16с.
    11. Линькова Н.П. К вопросу о развитии пространственного мышления [текст]// Вопросы психологии способностей школьников. М.: Просвещение, 1991. -127с.
    12. Лурия А.Р. Ум мнемониста [текст]// Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. -Изд-во МГУ, 1981.
    13. Наталья Семаго, Михаил Семаго Пространственные представления ребёнка [текст] // Школьный психолог №34 2000г.
    14. Якиманская И.С. Психологические основы математического образования [текст]/учебное пособие для студ. пед. вузов. - М.: издательский центр "Академия", 2004.-320с.
    15. Маклаева Э.В. Подготовка учителя в педвузе к формированию пространственных представлений младших школьников в процессе обучения математике: диссертация на соискание ученой степени кандидата наук Арзамас, 2000. 185с.
    16. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников [текст]/ учебное пособие для студ. пед. вузов. М.: Просвещение, 1980. 239с.
    17. Грегори, Р.Л. Глаз и мозг. Психология зрительного восприятия [текст]. // Р.Л.Грегори, А.Р.Лурия, и В.П. Зинченко. М.: Прогресс, 1970. 272с.
    18. Понарин, Я.П. Геометрия [текст]/учебное пособие. Ростов-на-Дону.: издательство «Феникс», 1997. -512 с.
    19. Шарыгин И.Ф. Геометрия 10-11 класс [текст]/ учеб. для общеобразоват. учеб. заведений.- М.: Дрофа, 1999. -208с.: ил.
    20. Лоповок Л.М. Сборник задач по стереометрии [текст]/ Уч. изд. Москва.: Учпедгиз, 1959. -168 с.
  • 8066. Методика формирования умений и навыков с использованием образцов
    Компьютеры, программирование
  • 8067. Методика формирования умений описания в письменной речи на иностранном языке на старшем этапе обучения
    Педагогика

    К формам письменных речевых произведений, которые могут быть включены в содержание обучения, относятся: поздравительные открытки, телеграммы (личного и делового содержания), записки (членам семьи, друзьям и коллегам по работе), подписи к рисункам, объявления-инструкции, объявления-информации (о поиске работы, о приеме на работу, о событиях спортивной и культурной жизни), приглашения, соболезнования, личные письма, деловые письма, в частности письма о приеме на работу, благодарственные письма, письма с протестами и жалобами, автобиографические сведения, дневники (наблюдений, путешествий), диктанты, конспекты (краткое изложение содержания прочитанного), впечатления (об увиденном и услышанном), рецензии (на книгу, на рассказ, произведение искусства), отчеты (о наблюдениях, об анкетировании, об опросе), доклады (о состоянии проблемы, об изучении конкретных случаев), изложение (прочитанного, услышанного), резюме (основная идея прочитанного, услышанного), сообщения (о новостях, о последних событиях), аннотации (основное содержание рассказа, книги, фильма), рефераты (краткий обзор прочитанного), проекты (взгляд на состояние и изменение окружающего мира), сочинения (интерпретация темы или проблемы), рассказы (придумывание фабулы и сюжета), стихи (создание стихотворных произведений разной формы).

  • 8068. Методика формирования умений решать тригонометрические уравнения и неравенства в курсе алгебры и начал анализа
    Математика и статистика

     

    1. Аджиева А. Тригонометрические уравнения // Математика. Приложение к газете «Первое сентября» № 33, 2001г.
    2. Адрова И.А., Ромашко И.В. Модульный урок в X классе по теме «Решение тригонометрических уравнений» //Математика в школе. 2001. №4. С. 28-32.
    3. БашмаковМ.И. Алгебра и начала анализа. 10-11. Учебное пособие для 10 11 кл. средней школы. М. Просвещение, 1998. 335 с.: ил.
    4. Водинчар М.И. и др. Метод концентрических окружностей для систем тригонометрических неравенств //Математика в школе. 1999. № 4. С. 73-77.
    5. Гилемханов Р.Г. Освободимся от лишней работы (при решении однородных триг.уравнений) //Математика в школе. 2000. № 10. С.9
    6. Зайкин М.И. Развивающий потенциал математики и его реализация в обучении (сборник научных и методических работ, предоставленных на региональную научно-практичечскую конференцию).М.: Арзамас, 2002. - 334с.
    7. Зандер В.К. О блочном изучении математики / на примере изучения темы «Решение тригонометрических уравнений и неравенств» //Математика в школе.1991. № 4, С.38-42.
    8. Звавич В.И., Пигарев Б.П. Тригонометрические уравнения //Математика в школе. 1995. № 2. С.23-33
    9. Звавич В.И., Пигарев Б.П. Тригонометрические уравнения (решение уравнений + варианты самостоятельных работ) //Математика в школе. № 3, С.18-27.
    10. Золотухин Е.П. Замечания о решении уравнений вида asinx+bcosx=c //Математика в школе. 1991. № 3. С.84.
    11. Калинин А.К. О решении тригонометрических неравенств. // Математика. Приложение к газете «Первое сентября» № 6, 1991г.
    12. Кириченко Т.Ф. и др. Методические рекомендации для студентов-заочников по решению математических задач. Ленинград, 1987 53 с.
    13. Клещев В.А. Обобщение метода интервалов на тригонометрической окружности //Математика в школе. 1992. № 6. С. 17-18.
    14. Колмогоров А.Н. и др. Алгебра и начала анализа: Учебное пособие для 10 11 кл. средней школы. М. Просвещение, 1998. 335 с.: ил.
    15. Кордемский Б.А. Как увлечь математикой. М.:Просвещение, 1981. -112с.ил.
    16. Е.И. Лященко и др. Методические рекомендации по формированию ведущих понятий курса математики. Ленинград, 1988. 72 с.
    17. Мирошин В. Отбор корней в тригонометрических уравнениях.// Математика. Приложение к газете «Первое сентября» № 17, 2006г.
    18. Мордкович А.Г. Беседы с учителем. М.: ООО “Издательский дом “ОНИКС 21 век”:ООО “Издательство “Мир и Образование”, 2005”
    19. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2000. 336с.:ил.
    20. Мордкович А.Г. Методические проблемы изучения тригонометрии в общеобразовательной школе // Математика в школе. 2002. №6.
    21. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн4-е изд. М.: Гумакнит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.-Кн.1:Общие основы психологии.-688с.
    22. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ.высш.пед.учеб.заведений: В 3 кн. 4е изд. М.:Гумакнит.изд.центр ВЛАДОС, 2003.-Кн.2: Общие основы психологии.-608с.
    23. Орлова Т. Решение однородных тригонометрических уравнений: Конкурс “Я иду на урок” //Математика. Приложение к газете «Первое сентября» № 48, 1999г.
    24. Пичурин Л.Ф. О тригонометрии и не только о ней: М. Просвещение, 1985г.
    25. Решетников Н.Н. Тригонометрия в школе: М. Педагогический университет «Первое сентября», 2006, лк 1.
    26. Смоляков А.Н., Севрюков П.Ф. Приемы решения тригонометрических уравнений //Математика в школе. 2004. № 1. С. 24-26.
    27. Суворова М.В. Повторительно-обобщающие уроки в курсе математики (на примере изучения темы «Тригонометрические уравнения» //Математика в школе. 1995. № 4. С.12-13
    28. Токарева А. Тригонометрические неравенства. // Математика. // Приложение к газете «Первое сентября» № 44, 2002 г.
    29. Шабунин М. Тригонометрические уравнения. // Математика. Приложение к газете «Первое сентября» № 12,13, 1995г.
    30. Филатов В.Г. О потере корней при решении тригонометрических уравнений //Математика в школе. 1991. №2. С.57-59.
    31. Шабашова О.В. Приемы отбора корней в тригонометрических уравнениях //Математика в школе. 2004. №1. С.20-24.
    32. Якимовская И.С. Знания и мышление школьников. М.: Просвещение, 1976.
  • 8069. Методика формування відчуття кольору у процесі малювання натюрморту у початковій школі
    Педагогика

     

    1. Аксенов Ю.Г., Левидова М.М. Цвет и линия. - М.: Сов. художник, 1986. - 326 с.
    2. Алексеев В.В. Изобразительное искусство и школа. - М.: Педагогика, 1968. - 184 с.
    3. Алексеев С.С. О колорите. - М.: Изобраз. искусство, 1974. - 176 с.
    4. Алексеева В. Что такое искуство? - М.: Сов. художник, 1985. - 260 с.
    5. Алёхин А.Д. Изобразительное искусство: художник, педагог, школа. - М.: Педагогика, 1984. - 254 с.
    6. Алісійчук О.С. Морально-естетичне виховання молодших школярів. - К.: Академія, 2001. - 160 с.
    7. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. - М.: Наука, 1979. - 168 с.
    8. Беда Г.В. Живопись. - М.; Просвещение. 1986. - 190 с.
    9. Беличко Ю.В. Український живопис. - К.: Мистецтво, 1989. - 191 с.
    10. Беседы о живописи в школе. - М.: Искусство, 1966. - 96 с.
    11. Бучинський С.Л. Основи грамоти з образотворчого мистецтва. - К.: Мистецтво, 1981. - 178 с.
    12. Величко Ю.В. Український живопис. - К.: Мистецтво, 1989. - 191 с.
    13. Верб В.А. Искусство и художественное развитие учащихся. - Л.: Наука, 1977. - 116 с.
    14. Виноградова Г. Малювання з натури. - К.: Рад. школа, 1976. - 118 с.
    15. Вікова психологія / За ред. Г.С. Костюка. - К.: Рад. школа, 1976. - 270с.
    16. Вільчинський В.М. Образотворче мистецтво.1-2 класи. - К.: Рад. шк., 1991. - 128 с.
    17. Вожлов В.М. Прекрасное в жизни, в искусстве. - М.: Знание, 1979. - 240 с.
    18. Волков Н.Н. Цвет в живописи. - М.: Искусство, 1984. - 320 с.
    19. Ворона М.О. Особливості вияву естетичних почуттів у дітей // Початкова школа. - 1990. - №4. - С.64-66.
    20. Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Искусство, 1986. - 573 с.
    21. Гайдамака О. Календарне планування до програми “Мистецтво” // Поч. школа. - 2003. - №6. - С.28-31.
    22. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. - К.: Вища школа, 1995. - 237 с.
    23. Гандзій П.А., Левицький Ф.Д. Уроки малювання: Посібник для вчителя. - К.: Рад. школа, 1975. - 224 с.
    24. Глинская И.П. Изобразительное искусство. Методика обучения в 1-3 классах. - К.: Педагогика, 1978. - 186 с.
    25. Глушанская В.П., Маркова В.Ф., Смирнова Л.Ф. Рисование с методикой преподавания. - М.: Просвещение, 1971. - 127 с.
    26. Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности. - М.: Педагогика, 1986. - 126 с.
    27. Горбенко А.А. Акварельная живопись для архитекторов. - К.: Будівельник, 1991. - 70 с.
    28. Дейнека А.А. Учитесь рисовать. - М.: Изд-во Акад. художеств СССР, 1961. - 224 с.
    29. Демченко І. Творчий розвиток молодших школярів засобами образо-творчого мистецтва // Рідна школа. - 2002. - №6. - С.62-64.
    30. Задорожний В.І., Боровиков О.Я. Уроки образотворчого мистецтва.1-3 класи. - К.: Рад. шк., 1972. - 151 с.
    31. Калініна Е. Інтегровані уроки з образотворчого мистецтва // Рідна школа. - 2002. - №2. - С.37-38.
    32. Кальнинг А.К. Акварельная живопись. - М.: Искусство, 1968. - 76 с.
    33. Кардовский Д.И. Пособие по рисованию. - М.: Стройиздат, 1978. - 126 с.
    34. Кибрик Е.А. К вопросу о композиции // Вопр. изобразительного искусства. - М.: Сов. художник, 1954. - С.31-45.
    35. Кириченко М.А. Образотворче мистецтво.3 клас. - К.: Освіта, 1996. - 128 с.
    36. Кириченко М.А. Учіться малювати. - К.: Рад. шк., 1987. - 58 с.
    37. Кириченко М.А. Образотворче мистецтво.3 клас. - К.: Освіта, 1996. - 128 с.
    38. Клейменова Н.С. Взаимосвязь художественного слова и рисования // Нач. школа. - 1990. - №8. - С.22.
    39. Конопко О. Перші кроки до мистецтва // Початкова школа. - 2000. - №3. - С.25-28.
    40. Крутецкий П.А. Эстетическое воспитание. - М.: Знание, 1987 - 234с.
    41. Кузин B. C. Основы обучения изобразительному искусству в школе. - М.: Просвещение, 1977. - 207 с.
    42. Кузин В.С. Наброски и зарисовки. - М.: Искусство, 1970. - 94 с.
    43. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах. - М.: Искусство, 1977. - 264 с.
    44. Кушаев П.А. Основы эстетического воспитания. - М.: Педагогика, 1985. - 250с.
    45. Лабунская Г.В., Рожкова Е.Е., Назаревская Г.А. Уроки рисования в начальных классах. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 166 с.
    46. Левшина Л.С. Как воспринимается произведение искусства. - М.: Искусство, 1983. - 96 с.
    47. Лепикаш В.А. Живопись акварелью. - М.: Изд-во Акад. художеств СССР, 1961. - 114 с.
    48. Лихачов Д.Б. Теория эстетического воспитания школьников. - М.: Знание, 1987. - 231 с.
    49. Лунячек Й. Основы изображения с натуры. - К.: Изд-во АН УССР, 1961. - 127 с.
    50. Любарська Л. Уроки образотворчого мистецтва // Початкова школа. - 2002. - №9. - С.50-55.
    51. Люблінська Г.О. Дитяча психологія. - К.: Вища школа, 1974. - 354с.
    52. Масленникова З.Д. Работа красками в школе. - Л.: Учпедгиз, 1959. - 80 с.
    53. Муштаев В.П. Уроки искусства. - М.: Педагогика, 1990. - 140 с.
    54. Никанорова Н.П. Наглядное пособие и оборудование для занятий изобразительным искусством. - М.: Педагогика, 1975. - 136 с.
    55. Оксененко Н. Вчимося малювати: уроки малювання у шестирічок // Поч. освіта. - 2001. - №33. - С.7.
    56. Орловский Г.И. О художественном образовании учителя рисования. - Л.: Наука, 196. - 268 с.
    57. Павлинов П.Я. Каждый может научиться рисовать. - М.: Педагогика, 1966. - 216 с.
    58. Павлов В.П. Сучасна українська акварель. - К.: Мистецтво, 1978. - 39 с.
    59. Парнах М. Уроки изобразительного искусства // Искусство в школе. - 2001. - №3. - С.57-60.
    60. Половникова П.Б. Эстетические чувства. - К.: Знание, 1978 - 343с.
    61. Проців В.I., Кириченко М.А. Уроки образотворчого мистецтва в 1-3 класах. - К.: Рад. шк., 1984. - 188 с.
    62. Ревякин П.П. Техника акварельной живописи. - М.: Госстройиздат, 1959. - 221 с.
    63. Ростовцев Н.Н. Учебный рисунок. - М.: Просвещение, 1976. - 222 с.
    64. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М.: Агар, 1998. - 251 с.
    65. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: У 5 т. - К.: Рад. шк., 1973. - Т 3. - 464 с.
    66. Терентьев А.Е. Рисунок в педагогической практике учителя изобразительного искусства. - М.: Просвещение, 1981. - 175 с.
    67. Ушинський К.Д. Вибрані твори у 2-х т. - К.: Педагогіка, 1976. - Т.1. - 124 с.
    68. Шацька В.Н. Естетичне виховання. - К.: Освіта, 1987. - 564 с.
  • 8070. Методика формування ігрової діяльності у молодших школярів на уроках образотворчого мистецтва
    Педагогика

     

    1. Алексеев В.В. Изобразительное искусство и школа. М.: Педагогика, 1968. 184 с.
    2. Алексюк А.М. Взаємодія форм організації і методів навчання // Рад. школа. 1983. № 7. С. 8-15.
    3. Алексюк А.М., Катушонок Т.А. Єдність змісту і методів навчання // Педагогіка. К., 1986. Вип. 25. С. 13-16.
    4. Алёхин А.Д. Изобразительное искусство: художник, педагог, школа. М.: Педагогика, 1984. 254 с.
    5. Алісійчук О.С. Морально-естетичне виховання молодших школярів. - К.: Академія, 2001. 160 с.
    6. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М.: Педагогика, 1987. 124 с.
    7. Антонович Є. А., Проців В. І. Художньо-ігрова діяльність школярів на уроках образотворчого мистецтва // Початкова школа. 1996.№1. С. 13-15.
    8. Артеменко М.М. Природа і естетичне виховання учнів. - К.: Рад. школа, 1980.- 175с.
    9. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в изобразительной деятельности младших школьников // Начальная школа. 1998.№4. С. 11-18.
    10. Беда Г.В. Живопись. М.: Просвещение, 1986. - 190 с.
    11. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. М.: Просвещение, 1981. - 240 с.
    12. Бучинський С.Л. Основи грамоти з образотворчого мистецтва. К.: Мистецтво, 1981. 178 с.
    13. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М.: Педагогика, 1967. С.18-264.
    14. Варзацька Л.О. Гра як засіб пізнання // Початкова школа. 1988.№12. С.34-35.
    15. Васьківська С.В. Навчати вчитися, або Як допомагати молодшому школяреві в навчанні // Початкова школа. 1994. № 6. - С. 10-12.
    16. Верб В.А. Искусство и художественное развитие учащихся. Л.: Наука, 1977. 116с.
    17. Виноградова Г. Малювання з натури. К.: Рад. школа, 1976. 118 с.
    18. Вишковський І. Гра як метод активізації пізнавальної діяльності // Психолог. 2004. - №21-22. С.100-114.
    19. Вікова психологія / За ред. Г.С.Костюка. К.: Рад. шк., 1976. 270 с.
    20. Вільчук В.М. Образотворче мистецтво як засіб когнітивного розвитку школярів. - К.: Основи, 2003. - 98 с.
    21. Володькина Н.М. Краски в изобразительной деятельности школьников. - М.: Искусство, 1994. - 320 с.
    22. Волкова Н.П. Педагогіка. К.: Вид. центр “Академія”, 2001. 576 с.
    23. Ворона М.О. Особливості вияву естетичних почуттів у дітей в ігровій діяльності // Початкова школа. - 1990. - №4. - С. 64-66.
    24. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развития ребенка // Вопросы психологии. 1966.№6. С.64-76.
    25. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Искусство, 1986. 573 с.
    26. Гайдамака О. Календарне планування до програми “Мистецтво” // Поч. школа. 2003. №6. С. 28-31.
    27. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. К.: Вища школа, 1995. 237с.
    28. Гандзій П.А., Левицький Ф.Д. Уроки малювання: Посібник для вчителя. К.: Рад. школа, 1975. 224 с.
    29. Глинская И.П. Изобразительное искусство. Методика обучения в 1-3 классах. К.: Педагогика, 1978. 186 с.
    30. Глобчак В. Особистісно-орієнтоване навчання і виховання молодших школярів на уроках у початковій ланці // Рідна школа. 2004. - №4. С. 19-20.
    31. Глухенька К. Пошуки неповторної краси // Образотворче мистецтво. 1989. - №3. С. 23-25.
    32. Глушанская В.П., Маркова В.Ф., Смирнова Л.Ф. Рисование с методикой преподавания. - М.: Просвещение, 1971. - 127 с.
    33. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Просвещение, 1972. 212 с.
    34. Данилова Л., Розвивати образотворчу активність учнів засобами гри // Рідна школа. 2002. - №6. С.18-20.
    35. Дейч О. Ігрова діяльність у вихованні навичок образотворчої діяльності молодших школярів // Поч. школа. 2000. - №7. С. 37-38.
    36. Дёмина И. Игра в художественном воспитании шестилеток // Нач. школа. 1988. - №3. С. 26-28.
    37. Демченко І. Творчий розвиток молодших школярів засобами образотворчого мистецтва // Рідна школа. 2002. №6. С. 62-64.
    38. Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ ст.). К.: Райдуга, 1994. 61 с.
    39. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера. М.: Просвещение, 1978. 120 с.
    40. Дмитриева А. Словесный художественный образ и детский рисунок // Искусство в школе. 1993. №2. С. 39-43.
    41. Жижко Т. Ігрові методи навчання передумова інтелектуального розвитку особистості // Рідна школа. - 2002.-№6. С.72-73
    42. Задорожний В.І., Боровиков О.Я. Уроки образотворчого мистецтва. 1-3 класи. - К.: Рад. шк., 1972. - 151 с.
    43. Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет / Под ред. О.М.Дьяченко. М.: Просвещение. 1991. 63 с.
    44. Захарова А.М. Розвивальне навчання в початковій школі // Психол. і педагогіка. 2000. №1. С. 21-27.
    45. Зламанюк Л.М. Методи вдосконалення та активізації навчання як педагогічна проблема // Управління школою. 2004. №25-26. С.21-22.
    46. Кабиш Ю.І. Розвиток художніх здібностей дітей молодшого шкільного віку // Рад. шк. 1981. С. 48-50.
    47. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). М.: Просвещение, 1978. 260 с.
    48. Калініна Е. Інтегровані уроки з образотворчого мистецтва // Рідна школа. 2002. №2. С. 37-38.
    49. Катаева А., Павлова А. Занятия или игра //Дошкольное воспитание. 1989. №2. С.12-13.
    50. Кириченко М.А. Образотворче мистецтво. 3 клас. - К.: Освіта, 1996. 128 с.
    51. Кириченко М.А. Учіться малювати. - К.: Рад. шк., 1987. - 58 с.
    52. Кириченко М.А. Учіться малювати. - К.: Рад. шк., 1987. - 58 с.
    53. Кириченко Н.Т. Сюжетное рисование в детском саду. К.: Рад. шк., 1986.
    54. Клейменова Н.С. Взаимосвязь художественного слова и рисования // Нач. школа. - 1990.- №8.- С. 22-23.
    55. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. - М.: Педагогика, 1982. Т.І. С.544.
    56. Конопко О. Перші кроки до мистецтва // Початкова школа. 2000. №3. С. 25-28.
    57. Король А. Традиційні та нетрадиційні методи навчання у розвитку творчої особистості // Рідна школа. 2000. № 12. С. 29-30.
    58. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток осо-бистості / За ред. Л.Н.Проколієнко. К.: Рад. школа, 1989. 608 с.
    59. Котляр В.Ф. Изобразительная деятельность дошкольников. К.: Рад, шк., 1986.
    60. Кревіда І. Дидактичні ігри з образотворчим навантаженням // Поч. школа. 2000. - №8. С. 57-58.
    61. Крутецкий П.А. Эстетическое воспитание.- М.: Знание, 1987. 234с.
    62. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах. М.: Искусство, 1977. 264 с.
    63. Лернер М.Ж. Эстетические чуства.- М.: Знание, 1967.- 254с.
    64. Лихачов Д.Б. Теория эстетического воспитания школьников. - М.: Знание, 1987.- 231 с.
    65. Лунячек Й. Основы изображения с натуры. - К.: Изд-во АН УССР, 1961. 127 с.
    66. Любарська Л. Уроки образотворчого мистецтва // Початкова школа. 2002. №9. С. 50-55.
    67. Любарська Л.М. Виховні можливості образотворчого мистецтва // Початкова школа. 1986. №2. С. 55-59.
    68. Люблінська Г.О.Дитяча психологія. К.: Вища школа, 1974. 356 с.
    69. Міщенко О.В. Дидактичні ігри в навчальному процесі молодших школярів // Сучасні проблеми розвитку теорії та методики ігор: Тези наук.-практ. конф. Льв., 1997. С. 65-66.
    70. Мойсеюк М.Є. Педагогіка. К.: Либідь, 2001. 446 с.
    71. Непомнящая-Серж Н. О недостатках в руководстве сюжетно-ролевыми играми // Дошкольное воспитание. 1981. № 11. С.17.
    72. Паламарчук В.І. Проблема поєднання слова і наочності у сучасній дидактиці // Педагогіка. К., 1986. Вип. 25. С. 20-24.
    73. Парнах М. Уроки изобразительного искусства // Искусство в школе. 2001. №3. С. 57-60.
    74. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. К.: Початкова школа, 2003. 296 с.
    75. Проців В.I., Кириченко М.А. Уроки образотворчого мистецтва в 1-3 класах. - К.: Рад. шк., 1984. - 188 с.
    76. Проців В.I., Кириченко М.А., Щербакова К.В. Образотворче мистецтво. 1-3 класи. - К.: Рад. шк., 1982. - 158 с.
    77. Ростовцев Н. Н. Учебный рисунок. М.: Просвещение, 1976. 222 с.
    78. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М. :Педагогика, 1976. 416 с.
    79. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. К.: Абрис, 2002.-368с.
    80. Скрипченко О.В., Долинська Л.В., Огороднійчук З.В. Вікова та педагогічна психологія. К.: Просвіта, 2001. 464 с.
    81. Сухомлинський О.В. Вибрані твори в п'яти томах. - К.: Радянська школа, 1976.- Т.1. С. 161-273.
    82. Сюжетно-ролевые игры дошкольников / Н.А.Бойченко, Т.И.Григо-ренко. К.: Рад. школа, 1982. 112 с.
    83. Томашевський В. Розвиток творчих здібностей учнів на уроках образотворчого мистецтва // Рідна школа. 2000. №4. С. 48-49.
    84. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. - М.: Просвещение, 1976. - 96 с.
    85. Ушинський К.Д. Вибрані педагогічні твори. У 2-х т. К.: Радянська школа, 1983. - Т. 1. С. 43-403.
    86. Шеремета П. Дещо про методи навчання // Рідна школа. 2004.-№6. С.25-26.
    87. Школьная И.А. Педагогические условия активизации игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста. К.: Абрис, 2002. 246 с.
    88. Щербань П. Дидактичні ігри у навчально-виховному процесі // Поч. школа. 1997. - №9. С. 18-20.
    89. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: ВЛАДОС, 1999. С.27-151.
    90. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. - К.: Либідь, 2003. - 560 с.
    91. Янковская О.П. Дидактические игры в детском саду. К.: Рад. школа. 1985. 144 с.
  • 8071. Методика формування навичок зображення форми у процесі графічної діяльності молодших школярів
    Педагогика

     

    1. Алексеев В.В. Изобразительное искусство и школа. М.: Педагогика, 1968. 184 с.
    2. Алёхин А.Д. Изобразительное искусство: художник, педагог, школа. М.: Педагогика, 1984. 254 с.
    3. Алёхин А.Д. О языке изобразительного искусства. М.: Искусство, 1973.
    4. Барщ А.О. Наброски и зарисовки. М.: Педагогика, 1970. 112 с.
    5. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. М.: Просвещение, 1981.
    6. Бучинський С.Л. Основи грамоти з образотворчого мистецтва. К.: Мистецтво, 1981. 178 с.
    7. Верб В.А. Искусство и художественное развитие учащихся. Л.: Наука, 1977. 116с.
    8. Взаимодействие искусств в педагогическом процессе. Л.: Высшая школа, 1989. 155 с.
    9. Виноградова Г. Малювання з натури. К.: Рад. школа, 1976. 118 с.
    10. Вікова психологія / За ред. Г.С. Костюка. К.: Рад. школа, 1976. 270 с.
    11. Вільчинський В.М. Образотворче мистецтво. 1-2 класи. - К.: Рад. нас., 1991. - 128 с.
    12. Волков Н. Н. Мысли об искусстве. М.: Педагогика, 1972. 84 с.
    13. Волкова Е.В. Произведения искусств в мире художественной куль-туры. М.: Искусство, 1988. 240с.
    14. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Искусство, 1986.573 с.
    15. Гайдамака О. Календарне планування до програми “Мистецтво” // Поч. школа. 2003. №6. С. 28-31.
    16. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. К.: Вища школа, 1995. 237с.
    17. Гандзій П.А., Левицький Ф.Д. Уроки малювання: Посібник для вчи-теля. К.: Рад. школа, 1975. 224 с.
    18. Глинская И.П. Изобразительное искусство. Методика обучения в 1-3 классах. К.: Педагогіка, 1978. 186 с.
    19. Глушанская В.П., Маркова В.Ф., Смирнова Л.Ф. Рисование с методикой преподавания. М.: Просвещение, 1971. - 127 с.
    20. Гончаренко Н.В. Художественное в эстетике и в искусстве. К.: Просвещение, 1990. 249с.
    21. Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности. М.: Педагогика, 1986. 126с.
    22. Дейнека А.А. Учитесь рисовать. - М.: Изд-во Акад. художеств СССР, 1961. 224 с.
    23. Дейнеко М.Г. Уроки образотворчого мистецтва у 6 класі. К.: Освіта, 1980. 144 с.
    24. Демченко І. Творчий розвиток молодших школярів засобами образо-творчого мистецтва // Рідна школа. 2002. №6. С. 62-64.
    25. Дмитриева А. Словесный художественный образ и детский рисунок // Искусство в школе. 1993. №2. С. 39-43.
    26. Задорожний В.І., Боровиков О.Я. Уроки образотворчого мистецтва. 1-3 класи. - К.: Рад. шк., 1972. - 151 с.
    27. Ильин Е.Н. Рождение урока. М.: Педагогика, 1986. 176 с.
    28. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. М.: Просвещение, 1981. 204с.
    29. Кабиш Ю.І. Розвиток художніх здібностей дітей молодшого шкіль-ного віку // Рад. шк. 1981. С. 48-50.
    30. Калініна Е. Інтегровані уроки з образотворчого мистецтва // Почат-кова школа. 2002. №2. С. 37-38.
    31. Кибрик Е.А. Объективные законы в изобразительном искусстве // Вопр. философии. - 1966. - № 10. - С. 18-27.
    32. Кириченко М.А. Образотворче мистецтво. 3 клас. - К.: Освіта, 1996.
    33. Кириченко М.А. Учіться малювати. - К.: Рад. шк., 1987. - 58 с.
    34. Коменсъкий Я.А. Вибрані пед. твори: Велика дидактика: В 2 т. -К.: Рад. шк., 1940. - Т. 1. - 248 с.
    35. Конопко О. Перші кроки до мистецтва // Початкова школа. 2000. №3. С. 25-28.
    36. Корнійчук О. Життя джерело мистецтва. К.: Освіта, 1985. 294с.
    37. Кузин B.C. Основы обучения изобразительному искусству в школе. - М.: Просвещение, 1977. - 207 с.
    38. Кузин В. С. Вопросы изобразительного творчества. М.: Искусство, 1971. 264 с.
    39. Кузин В. С. Наброски и зарисовки. М.: Искусство, 1970. 94 с.
    40. Кузин В. С. Основы обучения изобразительному искусству в шко-ле. 2-е изд., М.: Искусство, 1977. 144 с.
    41. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах. М.: Искусство, 1977. 264 с.
    42. Лабунская Г.В., Рожкова Е.Е., Назаревская Г.А. Уроки рисования в начальных классах. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 166 с.
    43. Левшина Л.С. Как воспринимается произведение искусства. М.: Искусство, 1983. 96с.
    44. Лунячек Й. Основы изображения с натуры. - К.: Изд-во АН УССР, 1961. - 127 с.
    45. Любарська Л. Уроки образотворчого мистецтва // Початкова школа. 2002. №9. С. 50-55.
    46. Любарська Л.М. Виховні можливості образотворчого мистецтва // Поч. школа. 1986. №2. С. 55-59.
    47. Мейлах Б.С. Процесс творчества и художественное восприятие. М.: Просвещение, 1985. 318с.
    48. Милюков А.А. Организация натурных постановок на уроках изо-бразительного искусства в школе. М.: Просвещение, 1978. 112 с.
    49. Никанорова Н.П. Наглядное пособие и оборудование для занятий изобразительным искусством. М.: Педагогика, 1975. 136 с.
    50. Оксененко Н. Вчимося малювати // Поч. освіта. 2001. №33. С. 7.
    51. Орловский Г. И. Учитесь смотреть и видеть. М.: Искусство, 1969.
    52. Орловский Г.И. О художественном образовании учителя рисования. Л.: Наука, 1991. 268 с.
    53. Павлинов П. Я. Для тех, кто рисует. М.: Просвещение, 1965. 98 с.
    54. Павлинов П.Я. Каждый может научиться рисовать. М.: Педагогика, 1966. 216 с.
    55. Парнах М. Уроки изобразительного искусства // Искусство в школе. 2001. №3. С. 57-60.
    56. Пеленков А.И. Развитие творческих способностей на уроках изобразительной деятельности // Нач. школа. 1997. №7. С. 19-23.
    57. Процив В.И., Кириченко Н.А. Уроки изобразительного искусства. К.: Рад. школа, 1984. 368 с.
    58. Проців В.I., Кириченко М.А. Уроки образотворчого мистецтва в 1-3 класах. - К.: Рад. шк., 1984. - 188 с.
    59. Проців В.I., Кириченко М.А., Щербакова К.В. Образотворче мистецтво. - К.: Рад. шк., 1982. - 158 с.
    60. Проців В.І. Уроки образотворчого мистецтва у 2 класі. К.: Освіта, 1981.
    61. Рагозіна В. Особливості методики розвитку творчих здібностей молодших школярів // Мистецтво та освіта. 1997. №2. С. 5-8.
    62. Радлов Н. Э. Рисование с натуры. Л.: Искусство, 1978. 198 с.
    63. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М.: Агар, 1998. - 251 с.
    64. Ростовцев Н.Н. Учебный рисунок. - М.: Просвещение, 1976. - 287 с.
    65. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. К.: Абрис, 2002.-368с.
    66. Скаткин М.Н. Школа и всестороннее развитие личности. М.: Просвещение, 1980. 144 с.
    67. Солон'яний М.Ф. Вчіться малювати. 6 кл. - К.: Рад. шк., 1982. - 64 с.
    68. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: У 5 т. - К.: Рад. шк., 1973. -Т 3.
    69. Терентьев А.Е. Рисунок в педагогической практике учителя изобра-зительного искусства. М.: Просвещение, 1981. 175 с.
    70. Томашевський В. Розвиток творчих здібностей учнів на уроках образотворчого мистецтва // Рідна школа. 2000. №4. С. 48-49.
    71. Ушинский Н.Д. Собр. соч.: В 6-ти т. М.-Л.: Наука, 1956. Т. 3. 454 с.
    72. Художественное восприятие / Под ред. Мейлаха Б.С. Л.: Искус-ство, 1971. 387с.
    73. Шевченко Г.П. Эстетическое воспитание в школе. К.: Рад. школа, 1985. 144с.
    74. Шорохов Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе. М.: Просвещение, 1974. 235 с.
  • 8072. Методика формування позитивного ставлення до поетичних творів у початкових класах
    Педагогика

    Тарас Шевченко„Село! І серце одпочине...”24 (2)„І досі сниться: під горою...”24 (2)„Тече вода із-за гаю...”25 (2)2Наталя Забіла„Кожен місяць, кожну пору...”35 (2)„У дитячому театрі”37 (2)3Леся Українка„Мамо, іде вже зима...”59 (1)4Анатолій Костецький„Не хочу!”48 (2)„У гостях”50 (2) „Бюро знахідок”51 (2)„Дивна звичка”126(2)5Тамара Коломієць„Байкова пісенька в дорозі”54 (2)„Чоловічки”56 (2)„Їжаки”57 (2)„Корінець”132(2)6Ліна Костенко„Соловейко застудився”43 (1)„Шипшина важко віддає плоди...”43 (1)„Польові дзвіночки”133(2)7Марійка Підгорянка„Співанка про місяці”29 (2)„Діти й ластівка”30 (2)„Що я люблю”28 (2)8Яків Щоголів„Осінь”44 (1)9Дмитро Білоус„Кожну літеру ціни”14 (1)„Зарубай на носі”15 (1)„Пісенька про куличка”48 (1)„Буває що слово відоме давно”16 (1)10Олександр Олесь„Довго хмарами небо було вкрите...”60 (1)11Дмитро Павличко„Розмова”43 (2)„Птиця”46 (2)„Мрія”47 (2)„Соняшник”31 (1)12Максим Рильський„Дівчина”61 (1)13Марія Познанська„Захід сонця”136(2)14Варвара Гринько„Мова”10 (1)15Анатолій Качан„Обтрусили яблука”58 (2)„Ластівка”59 (2)16Грицько Бойко„Як невдаха виступав”39 (2)„Хвастунець”40 (2)„Сашко”40 (2)17Катерина Перелісна„Золота осінь”41 (1)„Осінні танці”44 (1)„Песик і хлопці”49 (1)18Любов Забашта„Дивосвіт, дивосвіт...”28 (2)19Олекса Кобець„Хотів би я знати...”4 (2)20Володимир Лучук„Скільки рік в Україні?”11 (2)„Найрідніші слова”11 (1)„Книголюбка”33 (1)21Степан Жупанин „Ліщина”61 (2)„Я бібліотекар”35 (1)„Оленчині вишиванки”62 (2)„Сім вітрів”63 (2)22Іван Світличний„Слухала лисичка соловя”131(2)23Валентин Струтинській„Я бачу, як обрій розтав у імлі...”126(2)24Валентина Ткаченко„Лісове коріння”133(2)25Лідія Компанієць„Очерет”137(2)26Василь Войнович„Жирафа”137(2)27Василь Марсюк„Удвох із песиком”134(2)28Андрій Бабенко„Прийшла зима біловолоса...”135(1)29Нузет Умеров„Диктант”20 (1)30Олександр Пархоменко„Як краплини у Дніпрі”31 (1)31Юлій Ванаг„Все, що серце і розум”33 (1)32Сергій Сухомлинський„Скільки барв кругом розлито...”41 (1)33Ганна Черінь„Чи ми з природою єдині...”47 (1)34Дмитро Чередниченко„Новий рік”136(1)35Василь Моруга„Нічка-новорічка”137(1)36Ірина Жилейко„Здійсниться все...”138(1)

  • 8073. Методика формування у молодших школярів навичок живопису у процесі малювання натюрморту
    Педагогика

     

    1. Державна національна програма «Освіта» (Україна XXI століття). - К.: Райдуга, 1994. 112 с.
    2. Национальная доктрина развития образования // Освіта. - 2002. - №26 (4984). 96 с.
    3. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Педагогічна газета. - 2002. - Січень. - №1. - С. 4-7.
    4. Концепція національного художнього виховання дітей, учнівської та студентської молоді в умовах відродження української національної культури // Освіта.- 1995.- 6 верес.
    5. Алёхин А.Д. Изобразительное искусство: художник, педагог, школа. М.: Педагогика, 1984. 254 с.
    6. Антонович Є.А., Проців В.І., Сенд С.П. Художні техніки в школі. К.: ІЗМН, 1997. 312 с.
    7. Барвінок І. Визначення рівня розвитку естетичної культури у школярів // Почат. шк.- 1999.- №5.- С.59-61.
    8. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. М.: Наука, 1979. 168 с.
    9. Беда Г.В. Живопись. - М.: Просвещение, 1986. 190 с.
    10. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты в начальной школе. - М.: Просвещение, 1981. 124 с.
    11. Беличко Ю.В. Український живопис. - К.: Мистецтво, 1989. - 191 с.
    12. Беседы о живописи в школе. М.: Искусство, 1966. 96 с.
    13. Бєлкіна Е. Виховання мистецтвом // Мистецтво та освіта.- 2001.- №2.- С.36-38.
    14. Бучинський С.Л. Основи грамоти з образотворчого мистецтва. К.: Мистецтво, 1981. 178 с.
    15. Васильєва О., Поклад І. Розвиток творчої особистості дитини в образотворчій діяльності // Мистецтво та освіта. - 2002.- №2.- С.42-43.
    16. Виноградова Г. Малювання з натури. К.: Рад. школа, 1976. 118 с.
    17. Вільчинський В.М. Образотворче мистецтво. 1-2 класи. - К.: Рад. шк., 1991. - 128 с.
    18. Волков Н.Н. Цвет в живописи. - М.: Искусство, 1984. - 320 с.
    19. Волошина Н.Й. З теоретичних засад естетичного виховання учнів засобами мистецтва // Педагогіка і психологія.- 1996.- №3.- С.9-18.
    20. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Искусство, 1986. 573 с.
    21. Гандзій П.А., Левицький Ф.Д. Уроки малювання: Посібник для вчи-теля. К.: Рад. школа, 1975. 224 с.
    22. Глушанская В.П., Маркова В.Ф., Смирнова Л.Ф. Рисование с методикой преподавания. - М.: Просвещение, 1971. - 127 с.
    23. Дейнека А.А. Учитесь рисовать. - М.: Изд-во Акад. художеств СССР, 1961. - 224 с.
    24. Дейнеко М.Г. Уроки образотворчого мистецтва у 3 класі. К.: Освіта, 1980. 144 с.
    25. Демченко І. Творчий розвиток молодших школярів засобами образо-творчого мистецтва // Рідна школа. 2002. №6. С. 62-64.
    26. Демченко І.І. Діагностування творчого розвитку молодших школярів засобами образотворчого мистецтва // Дизайн-освіта 2003: досвід, проблеми, перспективи. матеріали Всеукраїнської науково-методичної конференції. Зб. матеріалів Харків: ХДАДМ, 2003. С. 251-260.
    27. Єрьоміна О., Сердюк І. Формування естетичного сприйняття творів мистецтва: З досвіду роботи // Мист. та освіта. 2000.- №1.- С.39-41.
    28. Задорожний В.І., Боровиков О.Я. Уроки образотворчого мистецтва. 1-3 класи. - К.: Рад. шк., 1972. - 151 с.
    29. Кальнинг А.К. Акварельная живопись. - М.: Искусство, 1968. - 76 с.
    30. Кириченко М.А. Учіться малювати. - К.: Рад. шк., 1987. - 58 с.
    31. Кузин B.C. Основы обучения изобразительному искусству в школе. М.: Просвещение, 1977. - 207 с.
    32. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах. М.: Искусство, 1977. 264 с.
    33. Лепикаш В.А. Живопись акварелью. - М.: Изд-во Акад. художеств СССР, 1961. - 114 с.
    34. Лунячек Й. Основы изображения с натуры. - К.: Изд-во АН УССР, 1961. - 127 с.
    35. Любарська Л. Уроки образотворчого мистецтва // Початкова школа. 2002. №9. С. 50-55.
    36. Любарська Л.М. Виховні можливості образотворчого мистецтва // Поч. школа. 1986. №2. С. 55-59.
    37. Люблінська Г.О. Дитяча психологія. - К.: Вища школа, 1974.- 354с.
    38. Масленникова З.Д. Работа красками в школе.-Л.: Учпедгиз, 1959.80 с.
    39. Милюков А.А. Организация натурных постановок на уроках изо-бразительного искусства в школе. М.: Просвещение, 1978. 112 с.
    40. Никанорова Н.П. Наглядное пособие и оборудование для занятий изобразительным искусством. М.: Педагогика, 1975. 136 с.
    41. Павлинов П.Я. Каждый может научиться рисовать. М.: Педагогика, 1966. 216 с.
    42. Павлов В.П. Сучасна українська акварель. - К.: Мистецтво, 1978. 39 с.
    43. Парнах М. Уроки изобразительного искусства // Искусство в школе. 2001. №3. С. 57-60.
    44. Програма для загальноосвітніх закладів: Образотворче мистецтво: 1-4 кл. К.: Шкільний світ, 2001. 84 с.
    45. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. К.: Початкова школа, 2006. 432 с.
    46. Процив В.И., Кириченко Н.А. Уроки изобразительного искусства. К.: Рад. школа, 1984. 368 с.
    47. Проців В.I., Кириченко М.А. Уроки образотворчого мистецтва в 1-3 класах. - К.: Рад. шк., 1984. - 188 с.
    48. Рагозіна В. Особистісно зорієнтований підхід до діагностики розвитку учнів у процесі художнього виховання // Рід. шк.- 2001.- №1.- С.50-53.
    49. Ревякин П.П. Техника акварельной живописи. - М.: Госстройиздат, 1959. 221 с.
    50. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М.: Агар, 1998. 251 с.
    51. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. К.: Абрис, 2002.-368с.
    52. Сизова А. Формирование цветовосприятия как проблема художествен-но-эстетического воспитания школьников // Мир образования образование в мире.- 2002.- №1.- С.187-192.
    53. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: У 5 т. - К.: Рад. шк., 1973. - Т 3. 464 с.
    54. Трач С.К. Уроки образотворчого мистецтва. 1 клас. - Тернопіль: Навчальна книга Богдан, 2007. 112 с.
    55. Трач С.К. Уроки образотворчого мистецтва. 2 клас. - Тернопіль: Навчальна книга Богдан, 2007. 96 с.
    56. Трач С.К. Уроки образотворчого мистецтва. 3 клас. - Тернопіль: Навчальна книга Богдан, 2007. 104 с.
    57. Трач С.К. Уроки образотворчого мистецтва. 4 клас. - Тернопіль: Навчальна книга Богдан, 2005. 120 с.
    58. Ушинський К.Д. Вибрані твори у 2-х т. К.: Педагогіка, 1976. - Т. 1.- 124 с.
    59. Щолокова О. Концепція художньо-естетичного розвитку школярів в системі освітньої галузі “Мистецтво” // Мистецтво і освіта. - 1999.- №8.- С.62-63.
  • 8074. Методика формування у молодших школярів навичок живопису у процесі малювання пейзажу
    Педагогика

     

    1. Державна національна програма "Освіта" (Україна XXI століття). - К.: Райдуга, 1994. - 112 с.
    2. Национальная доктрина развития образования // Освіта. - 2002. - №26 (4984). - 96 с.
    3. Закон України про освіту / 23 травня 1991 р. - №1060-ХІІ.
    4. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Педагогічна газета. - 2002. - Січень. - №1. - С.4-7.
    5. Концепція національного художнього виховання дітей, учнівської та студентської молоді в умовах відродження української національної культури // Освіта. - 1995. - 6 верес.
    6. Аксенов Ю.Г., Левидова М.М. Цвет и линия. - М.: Сов. художник, 1986. - 326 с.
    7. Алёхин А.Д. Изобразительное искусство: художник, педагог, школа. - М.: Педагогика, 1984. - 254 с.
    8. Антонович Є.А., Проців В.І., Сенд С П. Художні техніки в школі. - К.: ІЗМН, 1997. - 312 с.
    9. Базовий компонент початкової освіти // Початкова школа. - 1999. - №1. - С.6-19.
    10. Барвінок І. Визначення рівня розвитку естетичної культури у школярів // Почат. шк. - 1999. - №5. - С.59-61.
    11. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. - М.: Просвещение, 1981.
    12. Беседы о живописи в школе. - М.: Искусство, 1966. - 96 с.
    13. Бєлкіна Е. Виховання мистецтвом // Мистецтво та освіта. - 2001. - №2. - С.36-38.
    14. Бучинський С.Л. Основи грамоти з образотворчого мистецтва. - К.: Мистецтво, 1981. - 178 с.
    15. Васильєва О., Поклад І. Розвиток творчої особистості дитини в образотворчій діяльності // Мистецтво та освіта. - 2002. - №2. - С.42-43.
    16. Васильковська К.М. Формування художнього світогляду майбутнього вчителя образотворчого мистецтва. - К.: НПУ, 2006. - 234 с.
    17. Величко Ю.В. Український живопис. - К.: Мистецтво, 1989. - 191 с.
    18. Виноградова Г. Малювання з натури. - К.: Рад. школа, 1976. - 118 с.
    19. Вільчинський В.М. Образотворче мистецтво.1-2 класи. - К.: Рад. шк., 1991. - 128 с.
    20. Волков Н.Н. Цвет в живописи. - М.: Искусство, 1984. - 320 с.
    21. Волошина Н.Й. З теоретичних засад естетичного виховання учнів засобами мистецтва // Педагогіка і психологія. - 1996. - №3. - С.9-18.
    22. Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Искусство, 1986. - 573 с.
    23. Гайдамака О. Календарне планування до програми “Мистецтво” // Поч. школа. - 2006. - №6. - С.28-31.
    24. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. - К.: Вища школа, 1995. - 237 с.
    25. Гандзій П.А., Левицький Ф.Д. Уроки малювання: Посібник для вчителя. - К.: Рад. школа, 1975. - 224 с.
    26. Гіптерс З. Мистецтво як засіб художньо-естетичного виховання // Рідна шк. - 2001. - №9. - С.60.
    27. Глинская И.П. Изобразительное искусство. Методика обучения в 1-3 классах. - К.: Педагогика, 1978. - 186 с.
    28. Глушанская В.П., Маркова В.Ф., Смирнова Л.Ф. Рисование с методикой преподавания. - М.: Просвещение, 1971. - 127 с.
    29. Дейнеко М.Г. Уроки образотворчого мистецтва у 3 класі. - К.: Освіта, 1980. - 144 с.
    30. Демченко І. Творчий розвиток школярів засобами образотворчого мистецтва // Рідна школа. - 2002. - №6. - С.62-64.
    31. Демченко І.І. Використання інтерактивних технологій навчання при викладанні образотворчого мистецтва у початковій школі // Мистецька освіта у контексті європейської інтеграції: Теоретичні та методичні засади розвитку / Тези Міжнародної наукової конференції. - К. - Суми: СумДПУ ім. А. Макаренка, 2004. - С.244-246
    32. Демченко І.І. Діагностування творчого розвитку молодших школярів засобами образотворчого мистецтва // Дизайн-освіта 2003: досвід, проблеми, перспективи. матеріали Всеукраїнської науково-методичної конференції. Зб. матеріалів - Харків: ХДАДМ, 2003. - С.251-260.
    33. Єрьоміна О., Сердюк І. Формування естетичного сприйняття творів мистецтва: З досвіду роботи // Мист. та освіта. - 2000. - №1. - С.39-41.
    34. Задорожний В.І., Боровиков О.Я. Уроки образотворчого мистецтва.1-3 класи. - К.: Рад. шк., 1972. - 151 с.
    35. Кальнинг А.К. Акварельная живопись. - М.: Искусство, 1968. - 76 с.
    36. Кардовский Д.И. Пособие по рисованию. - М.: Стройиздат, 1978. - 126 с.
    37. Кириченко М.А. Образотворче мистецтво.3 клас. - К.: Освіта, 1996. - 96 с.
    38. Кириченко М.А. Учіться малювати. - К.: Рад. шк., 1987. - 58 с.
    39. Кириченко М.А. Альбом з образотворчого мистецтва для 1-3 класів. К.: Рад. шк., 1990. - 80 с.
    40. Косяк Л. Естетичні інтереси молодших школярів: деякі підходи до вирішення проблеми // Педагогіка толерантності. - 1999. - №2. - С.57-61.
    41. Крутецкий П.А. Эстетическое воспитание. - М.: Знание, 1987 - 234с.
    42. Кузин B. C. Основы обучения изобразительному искусству в школе. - М.: Просвещение, 1977. - 207 с.
    43. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах. - М.: Искусство, 1977. - 264 с.
    44. Лабунская Г.В., Рожкова Е.Е., Назаревская Г.А. Уроки рисования в начальных классах. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 166 с.
    45. Левшина Л.С. Как воспринимается произведение искусства. - М.: Искусство, 1983. - 96 с.
    46. Лепикаш В.А. Живопись акварелью. - М.: Изд-во Акад. художеств СССР, 1961. - 114 с.
    47. Лунячек Й. Основы изображения с натуры. - К.: Изд-во АН УССР, 1961. - 127 с.
    48. Любарська Л.М. Виховні можливості образотворчого мистецтва // Поч. школа. - 1986. - №2. - С.55-59.
    49. Люблінська Г.О. Дитяча психологія. - К.: Вища школа, 1974. - 354с.
    50. Мастера советского искусства о пейзаже. - М.: Искусство, 1963. - 268 с.
    51. Милюков А.А. Организация натурных постановок на уроках изо-бразительного искусства в школе. - М.: Просвещение, 1978. - 112 с.
    52. Муштаев В.П. Уроки искусства. - М.: Педагогика, 1990. - 140 с.
    53. Никанорова Н.П. Наглядное пособие и оборудование для занятий изобразительным искусством. - М.: Педагогика, 1975. - 136 с.
    54. Орловский Г.И. О художественном образовании учителя рисования. - Л.: Наука, 196. - 268 с.
    55. Павлинов П.Я. Каждый может научиться рисовать. - М.: Педагогика, 1966. - 216 с.
    56. Парнах М. Уроки изобразительного искусства // Искусство в школе. - 2001. - №3. - С.57-60.
    57. Пилипенко Д.Г. Малювання з методикою викладання. - К.: НДПІ, 1971. - 135 с.
    58. Програма для загальноосвітніх закладів: Образотворче мистецтво: 1-4 кл. - К.: Шкільний світ, 2001. - 84 с.
    59. Програми для середньої загальноосвітньої школи.1-4 класи. - К.: Початкова школа, 2006. - 432 с.
    60. Процив В.И., Кириченко Н.А. Уроки изобразительного искусства. - К.: Рад. школа, 1984. - 368 с.
    61. Проців В.I., Кириченко М.А. Уроки образотворчого мистецтва в 1-3 класах. - К.: Рад. шк., 1984. - 188 с.
    62. Рагозіна В. Особистісно зорієнтований підхід до діагностики розвитку учнів у процесі художнього виховання // Рід. шк. - 2001. - №1. - С.50.
    63. Ростовцев Н.Н. Учебный рисунок. - М.: Просвещение, 1976. - 222 с.
    64. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М.: Агар, 1998. - 251 с.
    65. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Абрис, 2002. - 368с.
    66. Сизова А. Формирование цветовосприятия как проблема художественно-эстетического воспитания школьников // Мир образования - образование в мире. - 2002. - №1. - С.187-192.
    67. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: - К.: Рад. шк., 1973. - Т 3. - 464 с.
    68. Терентьев А.Е. Рисунок в педагогической практике учителя изобра-зительного искусства. - М.: Просвещение, 1981. - 175 с.
    69. Трач С.К. Уроки образотворчого мистецтва.1 клас. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2007. - 112 с.
    70. Трач С.К. Уроки образотворчого мистецтва.2 клас. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2007. - 96 с.
    71. Трач С.К. Уроки образотворчого мистецтва.3 клас. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2007. - 104 с.
    72. Трач С.К. Уроки образотворчого мистецтва.4 клас. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2005. - 120 с.
    73. Ушинський К.Д. Вибрані твори у 2т. - К.: Педагогіка, 1976. - Т.1. - 124с.
    74. Шевнюк О.Л. Теорія і практика мистецької освіти майбутніх учителів у вищій школі. - К.: НПУ, 2004. - 555 с.
    75. Щолокова О. Концепція художньо-естетичного розвитку школярів в системі освітньої галузі “Мистецтво” // Мистецтво і освіта. - 1999. - №8. - С.62-63.
    76. Щолокова О.П. Система професійної підготовки студентів педаго-гічних вузів до художньо-естетичної освіти школярів. - К.: Київський ун-т ім.Т. Шевченка, 1996. - 394 с.
  • 8075. Методика художественного образования младших школьников в процессе знакомства с городецкой росписью
    Педагогика

    Сам вид композиции предполагает, что выполняться роспись будет на крупных по размеру изделиях: декоративных панно, сундучках и крупных шкатулках, разделочных досках и блюдах. По сути, это возвращение мастеров к тем уникальным росписям, которые выполнялись на подарочных прялках. Такие работы делались мастерами редко, с большим прилежанием и вкусом. Только опытный мастер мог позволить себе выполнять "уникальную" прялку. Поэтому сюжет композиции был очень тщательно продуман и выстроен [26]. При выполнении сюжетной росписи на разделочных досках городецкие художники нередко опираются на те традиционные композиции, которые были распространены на городецких прялках. Это роспись в два или три яруса, когда в верхней части доски пишется основной сюжет с застольем, свиданием, прогулкой, выездом и т.п., в нижней - сюжеты помогают раскрытию данной темы. Так, свадебный сюжет может сопровождаться парой птиц или выездом жениха на коне; праздничное застолье - приездом гостей или подготовкой к застолью. Средняя часть, разделяющая верхний и нижний ярусы, представлена в виде цветочной полосы. Если доски имеют недостаточно вытянутую форму, то художники обходятся без нижнего яруса, изображая главную сюжетную сцену и опоясывая ее цветочной полосой. Декоративные панно имеют, как правило, вытянутую по горизонтали прямоугольную форму. Оно может состоять из трех отдельных досок. В них сохраняются те традиционные приемы организации пространства, которые были выработаны художниками Городца еще в конце XIX в. Это и колонны, стоящие по сторонам; и богатые, красиво драпирующиеся, шторы по бокам и настенные часы, висящие в центре изображаемого интерьера; огромные окна и круглые столы. Да и одежда главных героев - барышень и кавалеров - совсем не изменилась. Только краски теперь используются более звучные и сочные. Горизонтальные панно, как и вертикальные, художники нередко делят на части. Герой или группа главных героев сюжетной композиции, как правило, располагается в центре горизонтальной росписи или в верхней части вертикальной. Они выделяются цветом, размером, тоном, ритмом. В качестве разделяющего мотива могут использоваться изображения колонн и штор. Таким образом, художники изображают на декоративных панно несколько комнат, а центральная тема связана по смыслу с сюжетами, показанными на боковинах. Встречаются росписи, где панно разделено на две части. Тогда появляются два смысловых центра, неразрывно связанных друг с другом, свой центр имеется в каждой части, и он строится по общим законам. Своеобразно прочтение героев сюжетной композиции. Мужская фигура на коне трактуется как жених, одинокая девушка, стоящая около березки-подружки, прочитывается как невеста. Сцены застолья, чаепития, свадьбы, вечерки выполняются на фоне окна с обязательным включением стола. Стол никогда не пустует, он заполнен чашками, самоваром или вазой с цветами - это символ богатства и достатка. Такое же семантическое прочтение несут богато драпированные шторы и настенные часы. Лица людей в городецкой росписи всегда обращены к зрителю. Очень редко встречаются изображения, развернутые в три четверти. Таким образом, зритель или хозяин изделия видят в герое самого себя или кого-то из своих ближайших друзей и товарищей, а в окружающем их персонажей антураже тот мир, в котором хотелось бы жить и ему [1]. Художники не ограничиваются изображением внутренних интерьеров. На декоративных полотнах появляются деревенские домишки с резными ставнями и наличниками, с печными трубами, украшенными резными петухами, здесь же колодцы с крышами, украшенными головами коней. Панно, изображающие уличные сцены, иногда делятся на части. В центре при этом будет дан главный сюжет, иногда он может показывать внутреннее убранство богатого дома. Но чаще сцены гуляния, выездов и свиданий современные городецкие мастера не делят на части. На панно воспроизводятся целые улицы с домами, заборами, церквями, растительными мотивами в виде деревьев. Под ногами у главных героев нередко пишутся животные - собаки, кошки, петушки, цыплята. При таком построении сюжета главные герои изображаются на переднем плане, более крупно, чем второстепенные, нередко их выделяют цветом. Несмотря на сложность сюжетов, художники обязательно включают в роспись цветы, даже если показан зимний пейзаж. Удивительно разнообразны иллюстрации к сказкам. Особенно любят художники сказки А. С. Пушкина. В росписях они часто используют те сцены, которые окружают их в жизни: застолья, всадников, девушек, сидящих за работой и пр. Лишь по некоторым деталям росписи можно понять, что это иллюстрация к какой-то сказке, а, проанализировав весь сюжет, понять, к какому произведению относится данная иллюстрация. Наверное, поэтому, художники подписывают работы, (например, "Панно по "Сказке о мертвой царевне"). Традиции подписывать работы или сопровождать их народными пословицами и поговорками восходят к первым расписным городецким изделиям последней четверти XIX в. Такого же рода пословицы и нравоучительные высказывания мы встречаем под картинками русского лубка. Это подтверждает общность и огромное влияние, которое оказали лубочные картинки в целом на народное искусство [16]. Народная мудрость, выраженная в словах, помогает раскрытию сюжета изображения, оживляет рисованную картинку и подчеркивает то огромное смысловое значение, которое вкладывал автор в подарочное изделие ("Муж да жена -одна душа", "Работай до поту, поешь хлеба в охоту" и др.

  • 8076. Методика эстетического воспитания на уроках технологии по теме "Художественная вышивка лентами" в 7 классе
    Педагогика

    № п/пНаименование разделов, занятий, уроков. Цели: обучения, развития, воспитанияСодержаниеИзделиеМатериалыОборудование, инструменты, приспособленияДидактические средства, наглядные пособияТехнико-технологические сведенияПрактические работы1.История возникновения вышивки лентами. Цели: обучающая - рассказать о истории возникновения вышивки лентами; развивающая - развить внимание и интерес к теме; воспитывающая - сформировать эстетическое воспитание учащихсяЗнать о истории возникновения вышивки лентами как ДПИ--Запись результатовПроектор, компьютерИстория вышивки ленами. Различные плакаты, выполненные в этой технике2Цвет в вышивке. Технология выполнения простейших вышивальных швов. Цели: обучающая - проверить и способствовать развитию знаний, умений навыков, полученных учащимися в 5 - 6 классах по теме «Вышивка»; научить учащихся выполнять плоский узелок закреплять шов при вышивке шёлковыми лентами; развивающая - развивать воображение, мышление, творческие возможности каждого ребёнка, развивать интерес к предмету; воспитывающая - воспитывать у учащихся качества аккуратности и собранности при выполнении приёмов труда, трудолюбие.Цвет в вышивке: хроматические и ахроматические цвета, тёплые и холодные, цветовой фон и цветовая гармония, сочетание цветов; с чего начинать работу (плоский узелок); как закреплять шов; технология выполнения простейших вышивальных швов («тамбурный», «стебельчатый», «узелки», «петельки с прикрепкой сверху»). Цветовое решение; выполнение плоского узелка; закрепление шва; выполнение простейших ручных швов. Образцы швов-Иголка, ленты, ножницы, канва, пяльцыПлакаты с швами3Технология выполнения швов атласными лентами. Цели: обучающая - способствовать формированию и развитию умений и навыков по выполнению специальных швов в вышивке атласными лентами; развивающая - развивать познавательный интерес учащихся к предмету; воспитывающая - способствовать развитию трудовых качеств личности, аккуратности при выполнении приёмов труда. Технология выполнения специальных швов «петельки по кругу», «вытянутый стежок с завитком», «петелька с глазком», узор «роза». Выполнение швов шёлковыми лентами. Изготовление образцов Канва, атласные лентыИголка, нитки мулине, ножницыИнструкционные карты, образцы швов4Технология изготовления бутонов роз разными способами Цели: обучающая - научить выполнять бутоны роз разными способами; Развивающая - развивать трудолюбие, аккуратность; Воспитывающая - формировать творческие способности учащихсяТехнология выполнения бутонов роз разными способами. Изготовление бутонов розОбразцы готовых изделий-Иголка, нитки мулине, ножницы, атласные лентыЖурналы, плакаты, книги5Отделка изделия вышивкой обучающая - способствовать формированию и развитию умений и навыков по отделке изделия вышивкой, используя атласные ленты; развивающая - развивать познавательную активность, творческие возможности и художественную инициативу учащихся; воспитывающая - способствовать развитию нравственных, трудовых и эстетических качеств личности.Разметка рисунка; изготовление сувениров в технике вшивки шёлковыми лентами;Определение места и размера узора на ткани; работа с журналами, поиск идей; изготовление сувениров. Закладка для книг, кошелёк, салфетка, чехол для очков, декоративное панно и т.д. (на выбор)Канва, атласные лентыТкань, линейка, иголка, ножницыКниги, журналы6Творческий проект «Декоративное панно»Разработка исследования по изготовлению изделияАнализ, расчет, описаниеПроектПроцесс разработкиКомпьютер-7Защита творческого проектаСистематизировать имеющиеся знанияТехнология изготовления декоративного панноКомпьютерСлайды

  • 8077. Методика эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей
    Педагогика

    В течение долгих лет складывалось уничижительное отношение к семье и домашнему воспитанию, под влиянием которого у профессиональных педагогов укоренилось убеждение в педагогической некомпетентности родителей, их нежелании ее преодолевать («Они ничего не хотят знать, не умеют воспитывать»). Между тем педагоги не стремились познакомить «некомпетентных» родителей с содержанием, методикой воспитания детей, носителями которых были они профессионалы. В детский сад родители допускались, когда требовалась их помощь в уборке, благоустройстве помещения, озеленении участка, ремонте, их приглашали на праздники, собрания. А в остальные дни двери детского сада для них закрыты. Педагоги искренне считали, что их миссия поучать, контролировать семью, указывать ей на ошибки и недостатки. В результате сложились весьма живучие условия, а так же способы и формы работы с семьей с доминированием монолога педагога (инструктивные сообщения на собрании, консультации, информационные стенды и т.д.). Это повлекло за собой многие ошибки в общении педагога с родителями (безличные обращения, торопливость в оценке ребенка с акцентом на негативные проявления, пренебрежение к собеседнику, игнорирование его настроения, состояния, жизненного опыта и др.). Указанные ошибки, небрежность - свидетельство коммуникативной некомпетентности педагога, которая практически сводит, на нет его педагогическую компетентность: недостаточно много знать, надо уметь так сказать, чтобы тебя услышали. А педагог как профессионал отличается тем, что ему как раз «дано предугадать», как его «слово отзовется» в сознании, поведении других участников воспитательного процесса. (7)

  • 8078. Методика, формирование и анализ инновационной стратегии в организациях санаторно-курортной сферы
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    - использование комплексных мотивационных систем, включающих различные формы и методы материального поощрения инновационной деятельности, и, кроме того, широкий набор мер социально-психологического воздействия на работников. Данная практика основана на том, что наибольшую творческую активность люди проявляют в случае, если руководство организации поддерживает в них чувство социальной значимости и защищенности, ответственности и возможности профессионального и должностного роста;

    1. применение стиля, называемого участием в управлении.
    2. работники должны быть вовлечены во все фазы инновационного процесса и принятия решения. Такое участие предупреждает сопротивление персонала технологическим и организационным нововведениям, способствует улучшению показателей производственной деятельности;
    3. непрерывность обогащения сотрудниками своих знаний. В условиях обострившейся конкуренции, в которой решающее значение приобретают новизна и качество услуг, высокий профессионализм персонала, его способность и желание творчески осваивать современные технологии, разрабатывать'' новые продукты превращаются в важнейший фактор коммерческого успеха. Поэтому процесс подготовки и переподготовки кадров всесторонне поддерживается высшим руководством и расценивается им как составная часть работы предприятия, как один из главных рычагов сохранения его приоритетных позиций в современном быстроменяющемся мире.
  • 8079. Методики аудиторской проверки расчетных операций с поставщиками и подрядчиками
    Бухгалтерский учет и аудит

    Наименование процедуры контроляКонечные задачи процедуры контроляВозможные методы проведения процедуры контроля на предприятии Оценка наличия внутреннего контроля «+» «- » 1.Контроль законности совершения операции и создания первичного документа1) Все хозяйственные операции совершаются и фиксируются в учете с письменного разрешения руководства или уполномоченных на то лицСистематическая проверка первичной документации на наличие необходимых подписей службой внутреннего контроля Отказ в принятии документа в обработку работниками бухгалтерии без соответствующих подписей Отказ конкретных исполнителей в исполнении хозяйственной операции без соответствующих письменных распоряжений 2)Все хозяйственные операции совершаются в строгом соответствии с заключенными договорами и действующим законодательством Проверка службой внутреннего контроля соответствия произведенных и зафиксированных на носителе операций хозяйственным договорам и действующему законодательству Визирование договоров и прочих юридических актов главным бухгалтером или другим уполномоченным работником бухгалтерии 2.Формальная проверка документации на наличие всех обязательных реквизитов 3)Весь массив первичных документов в части наличия необходимых реквизитов отвечает требованиям законодательства о бухгалтерском учете Систематическая проверка службой внутреннего контроля наличия всех обязательных реквизитов в документах, Контроль со стороны работников бухгалтерии, обрабатывающих конкретные документы, за правильностью оформления документов 3. Соответствие первичной документации регистрируемым оперативным фактам4) Достижение уверенности в том, что на каждую операцию составлен документ, верно зафиксировавший совершенный оперативный фактСистематическая проверка службой внутреннего контроля соответствия созданных и полученных первичных документов экономическому смыслу операции Арифметический и логический контроль со стороны работников бухгалтерии, обрабатывающих документацию, за соответствием совершенной операции оформленному оправдательному документу 4. Контроль полноты регистрации первичных документов5) Достижение уверенности, что все первичные документы на предприятии будут введены и обработаныПроверка службой внутреннего контроля полноты регистрации документов в учетных регистрах Единая нумерация первичной документации, контроль со стороны бухгалтерии за отклонениями в нумерации документов, ведение журналов регистрации первичных учетных документов 5.Контроль точности регистрации и обработки первичных документов6) Точный количественный и качественный перенос данных из документа в систему учетаПроверка службой внутреннего контроля соответствия занесения данных из первичного документа в систему бухгалтерского учета Автоматический ввод бухгалтерской проводки с документа с помощью соответствующих программных продуктов Обязательная контировка первичных документов бухгалтером, производящим их обработку 6.Контроль своевременности регистрации и обработки первичных документов7) Достижение уверенности в том, что принцип временной определенности на предприятии соблюденПроверка службой внутреннего контроля соответствия даты документа дате его регистрации в учетном регистре Проведение инвентаризации и сверок расчетов с целью установления реальности числящихся в учете сумм на определенную дату Система поощрений и наказаний за выполнение бухгалтером - исполнителем своих обязанностей, в том числе за своевременность регистрации документов 7.Контроль документопотоков8) Достижение уверенности в том, что на предприятии исполняются действующие графики документооборотаПроверка службой внутреннего контроля исполнения функции персонала, задействованного в системе документооборота в соответствии с действующими графиками Проведение инвентаризации и сверок расчетов с целью установления реальности числящихся в учете сумм на определенную дату Система поощрений и наказаний за выполнение бухгалтером - исполнителем своих обязанностей, в том числе за своевременность регистрации документов 8. Контроль организации обработки и регистрации документов (с точки зрения защиты информации)9) Достижение уверенности в том, что в процессе регистрации и обработки информации, вся первичная документация будет защищена от несанкционированного доступаПроверка службой внутреннего контроля организации хранения документов в процессе текущей деятельности 9.Контроль системы защиты информации в условиях КОД Определение круга лиц, имеющих право доступа к той или иной документации, контроль со стороны работников бухгалтерии за документами, находящимися у них на обработке Практика введения паролей на автоматизированных рабочих местах (АРМ), установление системным оператором определенного порядка доступа к информации с другого АРМа 10. Контроль организации хранения документов10) Достижение уверенности в том, что в организованной на предприятии системе хранения документов не будет допущено утери или исправления первичной документации на протяжении всего срока ее храненияПроверка службой внутреннего контроля соблюдения требований нормативных актов в части организации архивной службы Контроль со стороны бухгалтерии за соблюдением сроков сдачи документации в архив и сроков хранения первичной документации Инвентаризация дел в архивах 11. Контроль за истребованием кредиторской задолженности11) Достижение уверенности в том, что с любой сомнительной или просроченной задолженностью на предприятии будет проводиться соответствующая работа по ее истребованиюСистематическая проверка службой внутреннего контроля (ВК) своевременности предъявления претензий поставщикам и своевременности подачи дел в арбитражные суды и отслеживание результатов проведенных мероприятий Контроль со стороны бухгалтерии за своевременностью истребования задолженности 12. Контроль12) Достижение уверенности в том, что все операции по расчетам с поставщиками и подрядчиками будут отражены на соответствующих экономическому смыслу совершенной операции счетах бухгалтерского учета Использование на предприятии автоматизированных средств обработки данных, в которых реализована возможность автоматического формирования корреспонденции счетов по типовым операциям за правильностью отражения операций на счетах бухгалтерского учетаКонтроль со стороны службы внутреннего контроля и главного бухгалтера (или другого ответственного лица) за правильностью произведенных на счетах учета записей Разработка типовых корреспонденции счетов без дальнейшего контроля за их соблюдением

  • 8080. Методики датирования древних событий
    История

    "ХРОНОЛОГИЮ", "Апокалипсис" и "Письмо к Бентелю", сочинения