Geum.ru

Дипломная работа

  • 7901. Метод синтеза генераторов детерминированных тестов на сетях клеточных автоматов (СКА)
    Компьютеры, программирование

    Наименование фактораИсточник возникновения фактораХарактер воздействия на человекаНормированные параметры и нормативные значенияНорматив- ный документ1. Повышенный уровень статического электричестваЭЛТОпасность поражения током, раздражение кожиПотенциал не более 500 В. ГОСТ 12.1.038-82 [25] 2 Повышенный уровень шума. Устройства охлаждения ЭВМ, печатающие устройстваУтомление слуховых анализаторовУровень звука L < 50 дБАГОСТ12.1.003-83 [26] 3. Повышенная пульсация светового излучения. Лампы дневного света. Утомление зрения. Коэффициент пульсаций, Кп=10СНиП II-4-79 [27] 4. Статическая нагрузка. Постоянная рабочая поза. Влияние на ЦНС, утомление организма. НПАОП 0.00-1.31-99 [28] 5. Недостаток естественного освещенияНеправильное расположение ПЭВМУтомление зрительного анализатораКЕО=1, 0125%СНиП II-4-79 [27] 6. Недостаток искусственного освещенияНеправильная планировка систем освещенияУтомление зрительного анализатораМинимальная освещенность Е = 500-700лкСНиП II-4-79 [27] 7. Отраженная блескостьНеправильное расположение ПЭВМУтомление зрительного анализатораДолжна отсутствовать в поле зренияДНАОП 0.00-1.31-99 [28] 8. Монотонность труда. Особенности технологического процесса. Влияние на ЦНС, утомление организма. ДНАОП 0.00-1.31-99 [28] 9. Повышенное значение напряжения в электрической цепи. Электрооборудование. Опасность поражения электричеством. Сила тока I=0.6 mA при U=220 V. ГОСТ 12.1.038-82 [25] 10. Яркость экранаЭкран монитора ПЭВМУтомление зрительных анализаторовВ = 100 кд/м2ДНАОП 0.00-1.31-99 [28]

  • 7902. Метод тестирования как средство педагогического контроля обученности старшеклассников
    Педагогика

    Б. Блум к характеру обученности относит как владение системой определенных знаний на уровнях знания, понимания, применения, так и владение такими операциями, как анализ, синтез, оценка [26, с.118]. Таким образом, Б. Блум выделяет 6 уровней обученности. На уровне знания обучаемый знает употребляемые термины, конкретные факты, методы и процедуры, основные понятия, правила и принципы. Общая черта этого уровня - припоминание отдельных сведений. На уровне понимания обучаемый понимает правила, факты, принципы, интерпретирует словесный материал, схемы, графики, диаграммы, преобразует словесный материал в знаково-символическую форму, предположительно оценивает будущие события, последствия, вытекающие из имеющихся данных. Такие учебные результаты превосходят простое запоминание учебного материала. На уровне применения обучаемый использует понятия и принципы в новых ситуациях, применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях, демонстрирует правильное применение метода или процедуры. Соответствующие результаты обучения требуют более высокого уровня владения материалом, чем понимание. На уровне анализа обучаемый выделяет скрытые (неявные) предположения, видит ошибки и упущения в логике рассуждений, проводит различия между фактами и следствиями, оценивает значимость данных. Учебные результаты характеризуются более высоким интеллектуальным уровнем, чем при понимании и применении, т.к. требуют осознания как содержания учебного материала, так и его внутреннего строения. На уровне синтеза обучаемый умеет так комбинировать элементы знаний, чтобы на основании этого получить целое, обладающее новизной. На этом уровне обучаемый предлагает план проведения эксперимента, использует знания из разных областей, чтобы составить план решения той или иной проблемы. Соответствующие учебные результаты предполагают деятельность творческого характера с акцентом на создание новых схем и структур [13, с.189]. На уровне оценки обучаемый оценивает логику построения материала, соответствие вывода имеющимся данным, значимость того или иного продукта деятельности, исходя из внутренних критериев, значимость продукта деятельности исходя из внешних критериев, задаваемых преподавателем. Данный уровень предполагает достижение учебных результатов по всем предшествующим уровням и оценочные суждения, основанные на ясно очерченных критериях.

  • 7903. Метод фокус-групп
    Психология

    Ряд тезисов, сформулированных американским исследователем А. Штраусом (3):

    1. В анализ включаются не только данные, полученные в ходе эмпирического этапа работы, а все знания, которыми обладает исследователь.
    2. Задача анализа состоит не столько в том, чтобы собрать и привести в порядок массу собранных данных, сколько в том, чтобы упорядочить множество идей, которые возникли при изучении этих данных.
    3. Кодирование является общим термином, применяемым для обозначения процесса концептуализации данных. Код - это термин, обозначающий результат такого анализа, т.е. некую идею, возникшую при изучении данных.
    4. Идеи и соответствующие им коды являются результатом своего рода озарения ("инсайта"), которое, однако, возникает на основе уже существующих знаний и концентрации интереса в определенном направлении.
    5. Исследователя не должно смущать, что первоначально возникающие у него идеи и их обозначения являются, с его собственной точки зрения, не слишком удачными. В процессе работы система категорий быстро совершенствуется и разветвляется.
    6. По мере увеличения числа выявленных и обозначенных взаимосвязей концепция становится все более и более плотной. Уплотнение и интеграция концепции - это установление связей между категориями и создание иерархически организованной системы подкатегорий.
    7. По мере уплотнения концепции система кодов как бы "вбирает" в себя первичные данные. Исследователь видит, что конкретные данные из полученного им массива все реже образуют новые категории. Если первоначально новые категории возникали буквально на каждой строке, то по мере продвижения анализа исследователь обнаруживает, что просмотр даже многих страниц с аналитической точки зрения уже не дает ничего нового. Последняя ситуация называется теоретическим насыщением.
  • 7904. Метод экспертных оценок решения проблемы
    Менеджмент

    При решении задачи формирования экспертной группы необходимо выявить и стабилизировать работоспособную сеть экспертов. Способ стабилизации экспертной сети заключается в следующем. На основе анализа литературы по прогнозируемой проблеме выбирается любой специалист, имеющий несколько публикаций в данной области. К нему обращаются с просьбой назвать десять наиболее компетентных, по его мнению, специалистов по данной проблеме. Затем обращаются одновременно к каждому из десяти названных специалистов с просьбой указать десять наиболее крупных коллег-ученых. Из полученного списка специалистов вычеркивают десять первоначальных, а остальным рассылают письма, содержащие указанную выше просьбу. Данную процедуру повторяют до тех пор, пока ни один из вновь названных специалистов не сможет добавить новые фамилии к списку экспертов, т.е. пока не стабилизируется сеть экспертов. Полученную сеть экспертов можно считать генеральной совокупностью специалистов, компетентных в области прогнозируемой проблемы. Однако в силу ряда практических ограничений оказывается нецелесообразным привлечение всех специалистов к экспертизе. Поэтому необходимо сформировать репрезентативную выборку из генеральной совокупности экспертов. Этот вопрос решается в рамках каждого конкретного метода экспертного прогнозирования.

  • 7905. Метод, способы, приемы и методика экономического анализа
    Экономика

    Эволюционный переход от экономического к комплексному анализу связан с современными потребностями хозяйствования, необходимостью расширенного, углубленного исследования множества сторон деятельности во взаимосвязи и взаимозависимости. Если в переходный период к рыночным отношениям аналитические процедуры сводились к изучению и оценке финансового положения на основе динамики показателей платежеспособности, финансовой устойчивости, прибыли, рентабельности, а анализу других показателей отводилось очень скромное место, то на современном этапе для принятия обоснованных и взвешенных управленческих решений все более востребованным становится всесторонний анализ всех сфер деятельности предприятия.

  • 7906. Методи ідентифікації та нейтралізації ризиків на фінансовому ринку (на прикладі операцій АКБ "Приватбанк" на міжнародному та внутрішньо-українському ринку золота)
    Банковское дело

    Çàãàëüíèé îáñÿã ô³çè÷íîãî çîëîòà â ãîò³âêîâ³é âàëþò³ äîñë³äæåíîãî ÀÊÁ “Ïðèâàòáàíê” ñòàíîâèòü íå á³ëüøå 1,5% ïî âàðòîñò³, òîáòî îïåðàö³¿ ç çîëîòîì íà ñó÷àñíîìó åòàï³ íå º âèð³øàëüíèìè äëÿ ðèçèê³â âàëþòíî¿ ïîçèö³¿ áàíêó, àëå çðîñòàííÿ îáñÿã³â ô³çè÷íîãî çîëîòà â áàíêó ïðèìóøóº éîãî ðîçâèâàòè òåõíîëîã³þ õåäæóâàííÿ ì³íëèâîñò³ êóðñó çîëîòà çà òåõíîëîã³ÿìè ñâ³òîâîãî àðá³òðàæó. Îñîáëèâó âàæëèâ³ñòü îö³íêè òà ì³í³ì³çàö³¿ ðèíêîâèõ êóðñîâèõ ðèçèê³â íà ðèíêó çîëîòà â áàíê³âñüê³é ñèñòåì³ Óêðà¿íè âèçíà÷ຠíîâèé âèä áàíê³âñüêèõ îïåðàö³é ç “áóìàæíèì áåçãîò³âêîâèì çîëîòîì”, òîáòî ãðîøîâèõ äåïîçèò³â, íîì³íîâàíèõ â âàç³ çîëîòà íà ìîìåíò â³äêðèòòÿ äåïîçèòó òà â³äñîòê³â, ùî íàðàõîâóþòüñÿ òàêîæ â âàç³ çîëîòà. Ïðè öüîìó äëÿ þðèäè÷íèõ îñ³á âèïëàòà “çîëîòèõ” äåïîçèò³â â ô³çè÷íîìó çîëîò³ çàáîðîíåíà çàêîíîäàâñòâîì Óêðà¿íè, òîáòî â³äêðèòòÿ “çîëîòîãî äåïîçèòó” òà éîãî ïîâåðíåííÿ ç â³äñîòêàìè âèêîíóºòüñÿ â ïîòî÷íèõ åêâ³âàëåíòàõ íàö³îíàëüíî¿ âàëþòè, ùî ïðèð³âíþº ðèçèêè îïåðàö³é ç “áåçãîò³âêîâèì áóìàæíèì çîëîòîì” äî ðèçèê³â îïåðàö³é ç êîíâåðòîâàíîþ âàëþòîþ.

  • 7907. Методи проектного фінансування
    Банковское дело

    Операційний компонент ціни використовується СП для покриття операційних витрат, капітальні витрати відшкодовуються на резервному рахунку обслуговування боргу, а 50% від прогнозованої суми дивідендів переводиться на дивідендний ескроу-рахунок. Залишок поповнює резервний рахунок обслуговування боргу. Крім резервного рахунку і дивідендного ескроу-рахунку СП зобовязується зберігати певний капітал на допоміжному ескроу-рахунку, щоб гарантувати наступні платежі по боргу в будь-який час. На стадії будівництва фінансування здійснюється за рахунок комерційного кредиту, а на стадії експлуатації шляхом банківського переказу або через резервний рахунок обслуговування боргу. Допоміжний ескроу-рахунок дає кредиторам попередження про проблеми на СП щонайменше за шість місяців. Українська сторона може погодитися фінансувати цей рахунок через субординований кредит, що надається спеціальним фондом і гарантований Міністерством фінансів спільному підприємству у разі, якщо його фінансування з інших джерел недостатнє. Це положення зберігається доти, поки не досягнута платоспроможність проекту. Платоспроможність вважається такою, що наступила, тоді, коли капітал на резервному рахунку обслуговування боргу дорівнюватиме сумі обслуговування боргу за наступні дванадцять місяців. Дивіденди не знімаються з ескроу-рахунку до тих пір, поки сума боргу не буде повністю покрита, крім випадку, коли акціонери замінюють зняті суми безвідзивним акредитивом, який може бути використаний у разі неадекватного фінансування допоміжного ескроу-рахунку фондом усередині СП. Це фактично означає, що відповідальні за роботу підприємства акціонери приймають високий рівень фінансового ризику проекту.

  • 7908. Методи розв’язування одновимірних та багатовимірних нелінійних оптимізаційних задач та задач лінійного цілочислового програмування
    Математика и статистика
  • 7909. Методи фізичної реабілітація у жінок, хворих на виразкову хворобу 12-палої кишки під час вагітності
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    Тривала аеротерапія. Тривалий вплив повітря відкритих просторів на хворого викликає охолодження організму і насичення киснем (оксигенацію), що підвищує тонус симпато-адреналової системи організму. Володіє трофостимулюючим ефектом, активує регіонарний кровообіг і мікроциркуляцію. Метод має двухфазну дію. У першу фазу стимулюється перебудова специфічних механізмів захоплення і транспорту кисню і неспецифічних механізмів підвищення реактивності організму, у другу фазу (при тривалому впливі) холодне повітря викликає гноблення нейрогуморальних механізмів термоадаптації і гемодинаміки. Це необхідно враховувати при призначенні тривалої аеротерапії. Тривале перебування на відкритій місцевості з мальовничим ландшафтом сприяє формуванню позитивних психоемоційних реакцій (ландшафтний ефект), ефективно відновлює порушена рівновага гальмовно-збуджувальних процесів у корі головного мозку, біоелектричну активність нервових кліток. З огляду на слабість адаптації хворих до холодового фактора, процедури проводять по слабкому і помірному режимах. Іони Na полегшують секрецію соляної кислоти за рахунок активації Na-H-обменників в апікальній мембрані обкладочних кліток слизуватої оболонки шлунка. Іони Са також активують виділення іонів Н як за рахунок активації Na-H-обменників, так і внаслідок активації роботи протонної помпи, опосередкованою активацією фосфоінозітолових кальцієвих каналів. Курс 10-15 процедур [5, 6, 7, 8, 9]

  • 7910. Методика адаптивной физической культуры для слабовидящих и поздноослепших детей в школе–интернате 3–4 вида г. Якутска
    Педагогика

     

    1. Аветисов Э.С. Близорукость / Под общ. ред. Э.С. Аветисова. 2-е изд., перераб. И доп. М., 2002. 2002. 284с.
    2. Барсуковой И.Г. Всероссийское общество слепых. История ВОС в лицах, цифрах, фактах М.: Тифлоинформ, 1995. 95 с.
    3. Бодалев А.А., В.В.Столина Семья в психологической консультации /Под. Ред. М.: Педагогика, 1989- 254с
    4. Бойко В.В., Оганян К.М., Копытенкова О.И. Социально защищенные и незащищенные семьи в изменяющейся России. СПБ., 1999. 234 с.
    5. Всероссийское общество слепых. История ВОС в лицах, цифрах, фактах /Под. ред
    6. Дубровский В.И. Спортивная медицина: Учебник для студентов вузов. М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 1998. 480 с.: ил.
    7. Дубровский В.И.. Реабилитация в спорте / В.И. Дубровский. М., 1991.-С. 5-8с.
    8. Демирчоглян Г.Г., Демирчоглян А.Г. Специальная физическая культура для слабовидящих школьников. М., 2000.
    9. Демирчоглян Г.Г. Компьютер и здоровье. М., Лукоморье Новый центр, 1990
    10. Дружинин В.П. Психология семьи. М., «КСП», 1996.
    11. Евсеев С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры: Учеб. В 2 т. / Под общей ред.проф. С.П. Евсеева.-М., 2002.-448с.:ил.
    12. Евсеев С.П., Шапкова Л.В. Адаптивная физическая культура: Учебное пособие. М.: Советский спорт, 2000.-240 с.: ил.
    13. Ермаков В.П., Якунин ГА. Основы тифлопедагогики. Развитие,обучение и воспитание детей с нарушениями зрением. М., 2000. Демирчоглян Г.Г. Как сохранить и улучшить зрение. Донецк 997.
    14. Жилов Ю.Д. Световой ультрафиолетовый климат в помещениях для детей и подростков. М., Медицина, 1978.
    15. Зинкевич Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. Как помочь «особенному» ребенку. Книга для педагогов и родителей. СПБ.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998.
    16. Иванов Е.С., Исаев Д.Н. Что такое умственная отсталость. Руководство для родителей. СПб.: Институт специальной педагогики и психолонии, 2000.- 20 с.
    17. Ковалевский Е.Г. Берегите зрение детей. М., Медицина, 1976
    18. Корбетт М.Д. Как обрести хорошее зрение без очков(перевод). СПб., 1998.
    19. Курдыбайло С.Ф., Евсеев С.П., Герасимрва Г.В. Врачебный контроль в адаптивной физической культуре: Учебное пособие / Под ред. д.м.н. С.Ф. Курдыбайло. М.: Советский спорт, 2004. 184 с.
    20. Либман Е.С., Шахова Е.В. Слепота и ее структура в РСФСР // Экспресс-информация ЦБНТИ Минсобеса РСФСР. Вып. 5. М., 1988.-19с.
    21. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих: Пб., РГПТУ им. А.И. Герцена, 1998.
    22. Литош Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого педагогическая характеристика детей с нарушением в развитии: Учебное пособие М.: спортАкадем Пресс, 2002,- 140с.
    23. Маллаев ДМ. Игры для слепых и слабовидящих: Уч. пос. - .:Советский спорт, 2002. 136.:ил.
    24. Пикхарт К.Е. Руководство для одиноких родителей. М.,1998.- 173 с.
    25. Пшенникова М.Г. Адаптация к физическим нагрузкам: Физиология адаптационных роцессов. 1986.-67с.
    26. Ростомашвили Л.Н. Реализация программы ЛФК для младших школьников с тяжелой патологией зрения. СПб., 1997.
    27. Ростомашвили Л.Н. Физические упражнения для детей с нарушенным зрением /Методические рекомендации для учителей, воспитателей, родителей. СПб., 2001.-35с.
    28. Ростомашвили Л.Н. Коррекция двигательных нарушений детей с депривацией зрения средствами адаптивного физического воспитания // Автореф.дис. … канд.пнд.наук. СПБ., 1999- 62с.
    29. Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личному росту. М.,2000. 320 с.
    30. Сладкова Н.А. опыт работы детско-юношеских спортивных школ и физкультурно-спортивных клубов инвалидов и лиц с отклонениями в развитии: Сб. материалов .: Советский спорт. 203.-184 с.
    31. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. М., 2000.
    32. Солодков А.С. , Морозова О.В. Адаптационно-компенсаторные нарушения у детей-инвалидов и их коррекция средствами физической культуры // Теория. и практ.физич.культ., 1998, № 1 45с.
    33. Толмачев Р.А. Адаптивная физическая культура и реабилитация слепых и слабовидящих. М.: Советский спорт, 2004-108с.
    34. Толмачев Р.А. Задачи медицинской спортивной классификации инвалидов по зрению // Материалы IV Всероссийского съезда специалистов лечебной физкультуры и спортивной медицины. М.,2002. С. 109-110
    35. Хаксли О. Как вернуть зрение // Перевод с англ. М., Серебряные нити, 1997.
    36. Чудная Р.В. Адаптивное физическое воспитание. Киев: Наукова думка, 2000. 358с.
    37. Шапкова Л.В. Средства адаптивной физической культуры: Методические рекомендации по физкультурно оздоровительным и развивающим занятиям детей с отклонением в интеллектуальном развитии.: Советский спорт, 2001. 152 с.: ил.
    38. Шапкова Л.В. Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие. М.; Советский спорт,2004. 464 с., ил
    39. Шапкова Л.В. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии. СП., 2003
    40. Шеффер Ч.,Кэрри Л. Игровая семейная психотерапия. СПб., 2000. 384 с.
    41. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. СПб.: «Дидактика плюс», 2002. 496 с.
    42. Шкарлова С.И., Романовский В. Е. Близорукость, дальнозоркость, астигматизм. Ростов-на-Дону; Феникс, 2000.
    43. Шматко Н.Б. Дети с отклонениями в развитии /Методическое пособие для педагогов и воспитателей массовых и спецучреждений и родителей. М., 1997.
    44. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 1999.
    45. Ян В.И., Катков В.Г., Ян Я.В. Формирование познавательной деятельности у детей с дефектами в функции ОДА: Физ.культура и спорт инвалидов // Тез.докл. 1-й Всесозн.научн.конф.-Одесса, 1989.- 89с.
  • 7911. Методика активизации самостоятельности у учеников младших классов коррекционной школы в процессе трудового обучения
    Педагогика

    Организационно-педагогические требованияПравила реализации12Создание доброжелательной атмосферы во время общения учителя с детьми1. Своевременное реагирование на неудачи и успехи учеников. Использование как осязаемых подкреплений (жетоны, очки, звездочки за успешное выполнение всей работы либо ее части, награждение грамотами за лучшее изделие и т.д.), так и подбадривающих реплик, а также одобрительной мимики. Установление зрительной связи с учениками, нуждающимися в помощи. 2. Тактичность учителя в отношении допускаемых ошибок детей. Никаких упреков в адрес ребенка за то, что он меньше других знает, хуже умеет что-либо делатьСоздание ситуации переживаемой радости от преодоленной трудности и полученного результата1. Подбор заданий и дидактического материала, ориентированный на ЗБР. 2. Для каждого ребенка из урока в урок планируется постепенное усложнение заданий. 3. Придание слову «надо» личностной направленности: «Тебе надо...! Это сделает тебя умнее...Ты станешь ловким...». После выполнения задания похвала - обязательное дополнение к слову «надо». 4. Тревожных и неуверенных детей- хвалить с удвоенной силой. 5. Похвала - конкретная. (Как красиво ты вылепил цветочек...)Использование дидактических игр и игровых упражнений1. Выбор продиктован целями, содержанием, этапом урока. Не имеют право быть только развлекательным элементом, должны реализовать познавательную, воспитательную и коррекционную задачи обучения. 2. Место и характер игры определяется учителем исходя из работоспособности класса, его возбудимости либо заторможенности, сложности материала. 3. Могут служить средством отделения этапа урока, требующего большого интеллектуального напряжения, от следующего. 4. Мыслительные операции во время игры правильно дозированы, иначе игра становится утомительной либо недоступной.5. Количество правил ограничено 2-3 условиями. 6. Слабым ученикам помощь, по возможности, скрытая от других учеников, чтобы создать впечатление равноценности участия, предоставление упрощенного материала игры. 7. При неоднократном применении игры, чтобы интерес не снижался, внести изменения за счет оборудования (ввод новых предметов, картинок, условных обозначений) или введения новых правил. 8. Необходима заинтересованность педагога в результатах игры. 9. По завершении игры - выявление победителя (ученика или группы). Важно наличие эмоционального момента - поздравление победителя, вручение игровых фишек, жетонов и т.д. Пренебрежение этим условием ведет к угасанию интересаИспользование музыкальных произведений, фонограмм звуков природы (голоса птиц, шум дождя и т.д.)1. На этапе практической работы. 2. Требование к музыкальным произведениям - художественность, невозможность применения эмоционально напряженных, трагедийных, мрачных произведений, рок- и рэп-музыкиИспользование физкультминутокИх содержание соответствует целям, содержанию и этапам урока. Например: а) упражнения на развитие пространственной ориентировки - во время этапа подготовки к восприятию; б) гимнастика пальцев рук для развития моторики предваряет этап практической работы или проводится во время ее

  • 7912. Методика аудиторской проверки учета готовой продукции в ООО "Строительный сервис"
    Бухгалтерский учет и аудит

    Цикл выпуска и продажи готовой продукции является основным разделом деятельности промышленного предприятия. В этом цикле формируются такие значимые для пользователей бухгалтерской отчетности показатели, как выручка от продажи, себестоимость проданной продукции и прибыль (убыток) от продажи. Они отражают эффективность основной деятельности хозяйствующего субъекта, способность его к расширению своего производственного ассортимента, к удовлетворению социальных и материальных потребностей коллектива, к выполнению обязательств перед бюджетом и другими организациями. Операции по продаже готовой продукции являются объектом налогообложения и соответственно основным участком контроля, осуществляемым налоговыми органами (плановый контроль) и аудиторскими фирмами (инициативный контроль). Проверка организации бухгалтерского учета выпуска и продажи готовой продукции относится к одному из видов аудиторских услуг, оказываемых аудиторской фирмой по специальным заданиям, согласно установленному договору с экономическим субъектом, или включается в общий комплексный аудит.

  • 7913. Методика аудиторской проверки финансовой отчетности
    Менеджмент

    № п/пФорма, раздел/ показательКод стр.Сумма, тыс. руб.Название счета, субсчетаДата/ периодСальдо/оборот, тыс. руб.Отклонение, тыс. руб.Отклонение, % к статье123458910111Ф1, I/ Нематериальные активы1100Разница между остатками по счетам 04 "Нематериальные активы" (без учета расходов на НИОКР) и 05 "Амортизация нематериальных активов"31.12.20090--2Ф1, I/ Основные средства1201216Разница между остатками по счетам 01 "Основные средства" и 02 "Амортизация основных средств" 31.12.20091221,758-5,466= =1216,292003Ф1, I/ Незавершенное строительство130-Сальдо по счетам 08 "Вложения во внеоборотные активы" и 07 "Оборудование к установке" в части затрат, относящихся к строительству объектов основных средств31.12.20090--4Ф1, I/ Доходные вложения в материальные ценности135-Разница между остатками по счетам 03 "Доходные вложения в материальные ценности" и 02 "Амортизация основных средств" в части амортизации, начисленной по этим объектам31.12.20090--5Ф1, I/ Долгосрочные финансовые вложения140-Сальдо по счетам 58 "Финансовые вложения" (в части долгосрочных вложений), 55 "Специальные счета в банках", субсчет 3 "Депозитные счета" (в части долгосрочных депозитов), уменьшенные на остаток по счету 59 "Резервы под обесценение финансовых вложений"31.12.20090--6Ф1, I/ Отложенные налоговые активы145-Сальдо по счету 09 "Отложенные налоговые активы"31.12.20090--7Ф1, I/Прочие внеоборотные активы150-Другие виды внеоборотных активов, включая расходы на НИОКР, учтенные на счете 04, затраты, связанные с приобретением отдельных объектов основных средств, выполнением НИОКР и т.п., учтенные на счете 0831.12.20090--8Ф1, II/Прочие внеоборотные активы21012Общая сумма запасов по условным номерам строк 211 - 21731.12.200912,155009В том числе: сырье, материалы и другие аналогичные ценности211-Сальдо по счетам 10 "Материалы", 15 "Заготовление и приобретение материальных ценностей" и 16 "Отклонение в стоимости материальных ценностей" минус сальдо по счету 14 "Резервы под снижение стоимости материальных ценностей" в части уценки материалов31.12.200910 счет полностью списан в производство--10животные на выращивании и откорме212-Сальдо по счету 11 "Животные на выращивании и откорме31.12.20090--11затраты в незавершенном производстве213-Сальдо по счетам 20 "Основное производство", 21 "Полуфабрикаты собственного производства", 23 "Вспомогательные производства", 29 "Обслуживающие производства и хозяйства", 44 "Расходы на продажу", 46 "Выполненные этапы по незавершенным работам"31.12.200920 счет полностью списан на себестоимость производства--12готовая продукция и товары для перепродажи214-Сальдо по счетам 41 "Товары", 43 "Готовая продукция" минус сальдо по счету 42 "Торговая наценка" и минус сальдо по счету 14 "Резервы под снижение стоимости материальных ценностей" в части уценки товаров31.12.20090--13товары отгруженные215-Сальдо по счету 45 "Товары отгруженные"31.12.20090--14расходы будущих периодов21612Сальдо по счету 97 "Расходы будущих периодов"31.12.200912,1550015прочие запасы и затраты217-Стоимость материально-производственных запасов и признанных расходов, не нашедших отражения в предыдущих строках группы статей "Запасы"31.12.20090--16Ф1, II/Налог на добавленную стоимость по приобретенным ценностям220-Сальдо по счету 19 "Налог на добавленную стоимость по приобретенным ценностям"31.12.20090--17Ф1, II/Дебиторская задолженность (платежи по которой ожидаются более чем через 12 месяцев после отчетной даты)230-Сальдо по счетам 60 "Расчеты с поставщиками и подрядчиками", 62 "Расчеты с покупателями и заказчиками", 73 "Расчеты с персоналом по прочим операциям", 76 "Расчеты с разными дебиторами и кредиторами" минус сальдо по счету 63 "Резервы по сомнительным долгам" в части задолженности и сумм резерва, относящихся к долгосрочной дебиторской задолженности31.12.20090--18Ф1, II/В том числе покупатели и заказчики231-Суммы, относящиеся к расчетам с покупателями и заказчиками, из состава долгосрочной дебиторской задолженности, отраженной по строке 23031.12.20090--19Ф1, II/Дебиторская задолженность (платежи по которой ожидаются в течение 12 месяцев после отчетной даты)2401027Сальдо по счетам 60 "Расчеты с поставщиками и подрядчиками", 62 "Расчеты с покупателями и заказчиками", 71 "Расчеты с подотчетными лицами", 73 "Расчеты с персоналом по прочим операциям", 75 "Расчеты с учредителями", 76 "Расчеты с разными дебиторами и кредиторами" минус сальдо по счету 63 "Резервы по сомнительным долгам" в части дебиторской задолженности и сумм резерва, относящихся к краткосрочной задолженности. Здесь же отражаются суммы излишне уплаченных налогов, сборов, прочих платежей в бюджет, а также на социальное страхование и пенсионное обеспечение, учтенные на счетах 68 "Расчеты по налогам и сборам" и 69 "Расчеты по социальному страхованию и обеспечению31.12.2009997,475 (с-до Д 62.1) + 0,093 (с-до Д 60.2) + 0,231 (с-до Д 68 (кроме 68,4)) +29,409(с-до Д 69)=

  • 7914. Методика аутогенного тренування при підготовці єдиноборців 14-15 років з рукопашного бою
    Медицина, физкультура, здравоохранение

     

    1. Воронова В.І. Психологія спорту: Навч. посібник. - К.: Олімпійська література, 2007. - 298с.
    2. Родионов А.В. Проблемы психологии спорта // Теория и практика физ. Культуры. - 2006. - №6. - С.2-4.
    3. Алексеев А.В. Себя преодолеть! (Издание 3-е, перераб. и доп) М.: "Физкультура и спорт", 1985. - 192с.
    4. Агаджанян Н.А. Шабатура Н.Н. Биоритмы, спорт и здоровье. М.: "Физкультура и спорт", 1989, - 208с.
    5. Левитов Н.Ф. О психических состояниях человека. М.: Просвещение 1989.
    6. Власов Ю.В. Формула мужества. М.: "Знание", 1987, - 96с.
    7. Воронин И.А. Психотехника восточных единоборств, 2005. - 432с.
    8. Гиссен Л.Д. Время стрессов (Обоснование и практические результаты психопрофилактической работы в спортивных командах). М.: "Физкультура и спорт", 1990. - 192с.
    9. Кретти Б. Дж. Психология в современном спорте. М.: "Физкультура и спорт", 1978. - 224с.
    10. Найдиффер Д. Психология Соревнующегося спортсмена. М.: "Физкультура и спорт", 1979. - 256с.
    11. Некрасов В.П. и др. Психорегуляция в подготовке спортсменов. М.: "Физкультура и спорт", 1985. - 176с.
    12. Психологические методы обретения здоровья (Хрестоматия). Минск "Харвест", 2001. - 720с.
    13. Психология спорта в терминах, понятиях, междисциплинарных связях (Словарь-справочник). М.: "Физкультура и образование", 1996. - 452с.
    14. Панов А.Т. Теория и практика аутогенной тренировки. (Издание 2-е, перераб. и доп.). Л.: "Медицина", 1980. - 272с.
    15. Родианов А.В. Психология спорта высших достижений. М.: "Физкультура и спорт", 1979. - 272с.
    16. Шварц И.В. Внушение в педагогическом процессе (Учебное пособие). Пермь: Педагогический институт, 1971. - 420с.
    17. Шерток Л. Гипноз. М.: "Медицина", 1992. - 224с.
    18. Алексеев А.В. Себя преодолеть. - М.: "Физкультура и спорт", 2003
    19. Алексеев А.В. Система АГИМ. - М.: 1995
    20. Амосов Н.М., Муравов И.В., Сердце и физические упражнения. М.: Фис, 1985.
    21. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. М.: "Физкультура и спорт", 1991.
    22. Булочко К.Т., Добровольский В.К., Пуни А.Ц. Фехтование и рукопашный бой. М.: "Физкультура и спорт", 1999.
    23. Бойченко С.Д., Тышлер Д.А. Методика тактической подготовки фехтовальщика, Минск, 1993.
    24. Келлер В.С. Деятельность спортсменов в вариативно - конфликтных ситуациях. Киев. 1987.
    25. Леонов В.Н. Готовиться к подвигу. М.: ДОСААФ, 1985.
    26. Никифоров Ю.Б. Эффективность тренировки боксеров. М.: Фис, 1989.
    27. Ознобшин Н.Н. Искусство рукопашного боя. М.: НКВД. 1990.
    28. Родионов А.В. Психофизическая (подготовка) тренировка. Москва: 1995.
    29. Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры: СПб: 1999.
    30. Ашкинази С.М., Козак В.В. Рукопашный бой. Тула: ТППО, 1992.
    31. Белов А.К. Искусство атаки. М.: ОНИЦ, 1994.
    32. Белов А.К. Славяно - горицкая борьба. Изначалие. М.: ОНИЦ, 1992.
    33. Булочко К.Т. Обучение рукопашному бою. Фрунзе. 1992.
    34. Калочев Г.А. Штыковой бой (по иностранным источникам). М.: Наркомвоенкор, 1987.
    35. Волков В.П. Курс самозащиты без оружия "Самбо". М.: НКВД 1990.
    36. Горбунов Г.Д. Учитесь управлять собой. - Л.: Знание, 1996.
    37. Захаров Е.Н., Карасев А.В., Сафонов А.А. Энциклопедия физической подготовки. М.: Лептос, 1994.
    38. Зациорский В.М., Аруин А.С., Селуянов В.Н., Биомеханика двигательного аппарата человека. М.: "Физкультура и спорт", 1981.
    39. Кадочников А.А. и др. Психолого-педагогические основы подготовки специалистов РБ. Учебное пособие К.: 2000.
    40. Кадочников А.А. и др. Философские, исторические и биомеханические аспекты рукопашного боя. Учебное пособие.К., 2000.
    41. Кадочников А.А. и др. РБ. учебно-методическое пособие. М.: ЛО СССР 1988.
    42. Кардаш С. Изменение состояния сознания. Днепропетровск: ИКФ "Сталкер". 1998.
    43. Келлер В.С. Деятельность спортсменов в вариативно - конфликтных ситуациях. Киев. 1997.
    44. Кох И.Э. Как поразить врага в штыковом бою. 1984. Судебная медицина: Учебник /Под редакцией профессора В.И. Крнекова/ М. 1990.
    45. Лубеев А.Г., Шагеева А.Г., Акоева Г.Н. Анатомо-биомеханические основы рукопашного боя. СПб.: ВиФК, 1994.
    46. Макаров Н.А., Антонов Г.В. Психологическая самоподготовка к рукопашному бою. Минск. ПКФ "Издател. дом", 1994.
    47. Муравов И.В. Возможности организма человека. М.: Знание, 1989.
    48. Никифоров Ю.Б. Эффективность тренировки боксеров. М.: "Физкультура и спорт", 1987.
    49. Ознобшин Н.Н. Искусство рукопашного боя. М.: НКВД 1990.
    50. Ощенков В.С. Дзю-до. Спб.: Всемир. Литература, 2000.
    51. Тиг Р.Б. Боевая подготовка войск. М.: Иностран. Литература, 1986.
    52. Родионов А.В. Психофизическая тренировка. Москва: 1995.
    53. Рукопашный бой: Учебник / Под ред. проф. Ю.Т. Чихачева. Л.: ВДКиФК. 1989.
    54. Рукопашный бой. Учебник / Гл. редактор Ю.И. Бланско ВиФК, 1990.
    55. Сенчуков Ю.Ю. Да-дзе-шу-искусство пресечения боя. Минск: Современ. Слово, 1998.
    56. Специальная физическая подготовка: Учеб. Пособие М.: ЦС "Динамо", 1989.
    57. Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры: СПб: 1999.
    58. Туменюк Н.Н., Шерцис Б.Б. Психодиагностика спортивной деятельности. - Киев: Выща школа, 1988.
    59. Уткин В.А. Биомеханика физических упражнений. М.: Просвещение, 1989.
    60. Физическая подготовка. Ч.2. Основы методики физической подготовки: Учеб. - метод. Пособие. М.: Воен. изд-во, 1993.
    61. Харлампиев А.А. Борьба самбо. М.: "Физкультура и спорт"
    62. Шагеева П.Г., Лубеев А.Г. Опорно-двигательный аппарат как биомеханическая система. СПб.: ВиФК, 1994.
    63. Шатунов М.В. Русский кулачный бой. М.: Терракнижный клуб, 1999.
    64. Ягодинский В.Н. Ритм, ритм, ритм. М.: Знание, 1985.
    65. Наставление по физической подготовке в СА и ВМФ (НФП - 87). М.: Военное издательство 1988.
    66. Андреев В.В. Введение в структурный анализ функционирования биологически активных точек и применение методов хроноритмологии в "лечебном" и "боевом" приложениях.1 часть. К.: Здравствуйте, 1998.
    67. Макаров Н.А., Антонов Г.В. Психология самоподготовки к рукопашному бою. Мн: Академия МВД, 1994 - 66с.
    68. Макнаб К. Психологическая подготовка подразделений специального назначения. М.: "Фаир - пресс", 2001. - 320с.
    69. Родионов А.В. Психология спорта высших достижений. М.: "Физкультура и спорт". 1989. - 144с.
    70. Кретти Б.Д. Психология в современном спорте. М.: "Физкультура и спорт", 1998 - 224с.
    71. Питер Кара Киксбокс, карате,-Будапешт: Спорт. - 1989. - С.189
    72. Питер Кара Кикбокс, Спорт карате,-Будапешт: Спорт-1984. - с.75
    73. Алексеев А.В. Преодолей себя! Психическая подготовка в спорте / А.В. Алексеев; худож. - оформ.А. Киричек. - Изд.5-е, перераб. и доп. - Ростов н/Дону: Феникс, 2006. - 352с. - (Образовательные технологии в массовом и олимпийском спорте).
    74. Психомоторная организация человека: Учебник для вузов / Е.П. Ильин. - СПб: Питер, 2003. - 384с.: ил. - (Серия "Учебник нового века").
    75. А. А. Кадочников Психологическая подготовка к рукопашному бою / Серия "Мастера боевых искусств". - Ростов н/Дону: "Феникс", 2003. - 304с.
    76. Р.С. Уэйнберг, Д. Гоулд Основы психологии спорта и физической культуры. Киев: Олимпийская литература. 2001. - 335с.
    77. Неверкович С.Д. Роль и функции психологии в спорте // Спортивный психолог. - 2004. - №2. - С.4-11.
    78. Носов В. Психологический настрой команды - важнейший элемент тренировочного процесса / Футбол-профи. - 2006. - №3 (4). - С.4-9.
    79. Сассо Э. Футбольный тренер. - М.: Олимпия Пресс, 2003. - 198с.
    80. Родионов А.В. Психология физического воспитания и спорта. - М.: Академический проект, 2004. - 570с.
    81. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. - М.: ФиС, 1986. - 208с.
    82. Психология спорта высших достижений / Под ред. А.В. Родионова. - М.: ФиС, 1979. - 144с.
    83. Психология: Учебник для ин-тов физической культуры / Под ред. П.А. Рудика. - М.: ФиС, 1974. - 512с.
    84. Психология: Учебное пособие / Под ред. В.М. Мельникова. - М.: ФиС, 1987. - 368с.
    85. Психология физического воспитания и спорта / Под ред. Т.Т. Джамгарова, А.Ц. Пуни. - М., 1979. - 144с.
    86. Родионов А.В., НепопаловВ.Н., Сопов В.Ф. Предметная организация психофизиологической подготовки спортсменов // Спортивный психолог. - 2004. - №2. - С.12-20.
    87. Родионов А.В. Общая психологическая подготовка спортсмена высокого класса // Актуальные проблемы спортивной науки в подготовке спортсменов к Олимпийским играм: Материалы Международной конференции. - Минск: ЗАО "Веды", 2004. - С.21-26.
    88. Родионов А.В. Психологическая подготовка спортсменов // Сб. научных трудов по зимним видам спорта / Сост.В.С. Мартынов, И.Б. Казиков. - М.: ФиС, 2006. - С.127-140.
    89. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. - СПб: Питер, 2005. - 352с.
    90. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - М.; Х.; Минск; СПб: Питер, 2000. - 318с.
    91. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. - СПб: Питер, 2000. - 336с.
    92. Практикум по экспериментальной и прикладной психологи. - СПб, 1997. - 308с.
    93. Сопов В.Ф. Актуальные отрезки спортивной деятельности как детерминанты возникновений психических состояний // Спортивный психолог. - 2004. - №2. - С.40-45.
    94. Сопов В.Ф. Теория деятельности и реактивная функция спорта // Физическая культура и спорт в условиях современных социально-экономических преобразований в России. - М.: ВНИИФК, 2003. - С.343-346.
    95. Яковлев Б.П., Багина В.А. Психическая нагрузка в спортивной деятельности: Методическое пособие. - Великие Луки, 1996. - 72с.
    96. Алексеев А.В. Себя преодолеть. - М.: ФиС, 1985. - 192с.
    97. Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. - М.: ФиС, 1981. - 112с.
    98. Малкина В.Р. Психическая саморегуляция в беге на короткие дистанции // Психолого-педагогическое воздействие в спортивной деятельности: Сб. науч. тр. - Алма-Ата: КГИФК, 1988. - С.66-72.
    99. Лобзин В.С., Решетников М.М. Аутогенная тренировка. - Л.: Медицина, 1986. - 280с.
    100. Некрасов В.П., Худадов Н.А., Пиккенхайн Л., Фрестер Р. Психорегуляция в подготовке спортсменов. - М.: ФиС, 1985. - 176с.
    101. Романовська Д.Д. Як зняти емоційне напруження або що таке релаксація // Практична психологія та соціальна робота. - 2002. - №2. - С.23-31.
    102. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. - СПб: Питер, 2001. - 464с.
    103. Сопов В.Ф. Психические состояния. - М.: Академический проект, 2005. - 126с.
    104. Родионов А.В. Практическая психология физической культуры и спорта. - Махачкала: Юпитер, 2002. - 158с.
    105. Родионов А.В. Психологическая подготовка спортсменов // Сб. научных трудов по зимним видам спорта / Сост.В.С. Мартынов, И.Б. Казиков. - М.: ФиС, 2006. - С.127-140.
  • 7915. Методика аутогенной тренировки в соревновательный период у стрелков высокой квалификации по пулевой стрельбе
    Медицина, физкультура, здравоохранение

     

    1. Абрамова, Г.С. Практическая психология / Г.С. Абрамова М.: Физическая культура, 2000. 340с.
    2. Анохин, И.А. Аутогенная тренировка / И.А.Анохин М.: Физкультура и спорт, 1980. 169с.
    3. Бабушкин, Г.Д. Общая и спортивная психология / Г.Д. Бабушкин, В.М. Мельникова. Омск: СибГАФК, 2000. 192 с.
    4. Балин, В.Д. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / В.Д. Балин, В.К. Гайда СПб.: Питер, 2003. 537с.
    5. Бахарев, В.Д. Аутотренинг / В.Д. Бахарев М.: Физкультура и спорт, 1992. 320с.
    6. Бехтерев, В.М. Психическая саморегуляция / В.М. Бехтерев М.: Просвещение, 2004. 19-34с.
    7. Бураков, А.М. Подготовка общественных тренеров и инструкторов по пулевой стрельбе / А.М. Бураков М.: ДОСААФ, 1987. 357с.
    8. Вайнштейн, Л.М. Стрелок и тренер / Л.М. Вайнштейн М.: Физкультура и спорт, 1977. 423с.
    9. Вайнштейн, Л.М. Психология в пулевой стрельбе / Л.М. Вайнштейн - М.: Физкультура и спорт, 1981. 198с.
    10. Вайцеховский, С.М. Пулевая стрельба / С.М. Вайцеховский М.: ДОСААФ, 1981. 239с.
    11. Василюк, Ф.Е. Психология переживания / Ф.Е. Василюк М.: Физкультура и спорт, 1984. 209с.
    12. Воропаева, Е.В. Динамика работоспособности в пулевой стрельбе / Е.В. Воропаева М.: Физкультура и спорт, 2002. - 356с.
    13. Гоноболин, Ф.Н. Сила воли / Ф.Н. Гоноболин, В.И. Селиванов, А.Ц. Пуни М.: Физическая культура и спорт, 1979. - 296с.
    14. Гоноболин, Ф.Н. Психология / Ф.Н. Гоноболин М.: Физическая культура, 1973. - 120с.
    15. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте / Ю.Д. Железняк М.: Физическая культура, 1997. 20-37с.
    16. Зайцева, Т.М. Теория психологического тренинга / Т.М Зайцева М.: Физическая культура и спорт, 2006. 356с.
    17. Иткис, М.А. Специальная подготовка стрелка-спортсмена / М.А. Иткис - М.: ДОСААФ, 1982. 289с.
    18. Кермани, К.Х. Аутогенная тренировка / К.Х. Кермани М.: Физическая культура, 2005. 315с.
    19. Кузьменков, В.К. Сила воли / В.К. Кузьменков М.: Физическая культура, 1970. 197с.
    20. Кузьменков, В.К. Самовоспитание старшеклассников / В.К. Кузьменков М.: Физическая культура, 1989. 318с.
    21. Курпатов, А.К. Как избавиться от тревоги, депрессии и раздражительности / А.К. Курпатов М.: ЭКСМО, 2007. 187с.
    22. Левитов, Н.Д. Воспитание воли / Н.Д. Левитов М.: Физическая культура, 1958. 176с.
    23. Линдеман, Х.П. Аутогенная тренировка / Х.П. Линдеман М.: Физическая культура и спорт, 2000. 279с.
    24. Лобзин, В.С. Аутогенная тренировка / В.С. Лобзин, М.М. Решетников Л.: Медицина, 1986. 512с.
    25. Марищук, К.В. Психодиагностика в спорте / К.В. Марищук М.: ЭКСМО, 2005. 318с.
    26. Мюнстерберг, Г.В. Волевые свойства личности / Г.В. Мюнстерберг М.: Физическая культура, 1997. 187с.
    27. Петров, Н.Н. Аутогенная тренировка / Н.Н. Петров М.: Физическая культура, 2000. 343с.
    28. Пуни, А.Ц. Развитие силы воли / А.Ц. Пуни М.: Физическая культура, 1999. - 318с.
    29. Рожнов, Е.В. Руководство по психотерапии / Е.В. Рожнов М.: Медицина, 1979. 412с.
    30. Рубинштейн, С.Л. Самовоспитание / С.Л. Рубинштейн М.: Физическая культура, 1999. 610с.
    31. Рудик, П.А. Психология спорта / П.А. Рудик М.: Физическая культура, 1962. 324с.
    32. Свядощ, А.М. Неврозы / А.М. Свядощ М.: Медицина, 1982. 246-254с.
    33. Сеидов, М. Е. Релаксация и мобилизация. Искусство управлять собой / М.Е. Сеидов М.: Физическая культура, 2004. 395с.
    34. Симонтон, К.М. Психическая саморегуляция / К.М. Симонтон М.: Физкультура и спорт,1982. 23-45с.
    35. Тарас, А.Е. Самозащита психики / А.Е. Тарас М.: Физкультура и спорт, 1993. 324с.
    36. Цзен, Н.В. Психотренинг: игры и упражнения / Н.В. Цзен, Ю.В. Пахомов М.: Физическая культура, 2005. 205с.
    37. Черникова, О.А. Аутогенная тренировка / О.А. Черникова, О.В. Дашкевич Петрозаводск: ГЦОЛИФК,1968. 33с.
    38. Шульц, И.Г. Аутогенная тренировка / И.Г. Шульц М.: Физкультура и спорт, 1985. 146с.
    39. Щербатых, Ю.П. Психология стресса / Ю. П. Щербатых М.: ЭКСМО, 2005. 207с.
    40. Эллис, А.Г. Психотренинг по методу Альберта Эллиса / А.Г. Эллис М.: ЭКСМО, 2004. 302с.
    41. Юрьев, А.А. Пулевая спортивная стрельба / А.А. Юрьев М.: Физкультура и спорт, 1973. 432 с.
    42. http://www.pistoletchik.ru
    43. http://www.megabook.ru
  • 7916. Методика ведения раздельного учета НДС
    Бухгалтерский учет и аудит

    Причем указанная пропорция определяется исходя из стоимости отгруженных товаров (работ, услуг), имущественных прав, операции по реализации которых подлежат налогообложению (освобождены от налогообложения), в общей стоимости товаров (работ, услуг), имущественных прав, отгруженных за налоговый период. При расчете этой пропорции налогоплательщиком учитываются все операции по реализации, осуществленные как на внутреннем, так и на внешнем рынке. На это указал Высший Арбитражный Суд Российской Федерации в своем Определении от 30 июня 2008г. N 6529/08 по делу N А42-5290/07. Рассчитывать такую пропорцию нужно за квартал, так как сейчас все налогоплательщики НДС исчисляют и уплачивают налог поквартально. На это указали налоговые органы в Письме ФНС России от 24 июня 2008г. N ШС-6-3/450@ "О порядке ведения с 1 января 2008 года раздельного учета НДС". Игнорирование требования законодательства о ведении раздельного учета приведет к тому, что применение льготного режима налогообложения будет признано неправомерным. В соответствии с п. 4 ст. 170 НК РФ при отсутствии у налогоплательщика раздельного учета суммы НДС вычету не подлежат и в расходы, принимаемые к вычету при исчислении налога на прибыль, не включаются. И источником покрытия НДС будут собственные средства налогоплательщика, оставшиеся после налогообложения прибыли.

  • 7917. Методика вивчення іменника у початкових класах
    Педагогика

    У 4 класі звертається увага на те, що іменник у називному відмінку ніколи не вживається з прийменником, що в реченні іменник у формі називного відмінка завжди буває підметом, а в формі всіх інших відмінківтільки другорядним членом речення. Учитель переконує учнів у тому, що правильне визначення відмінка іменника в реченні можливе за умови не тільки правильно поставленого до нього питання, а й урахування інших ознак. Найголовніші з яких такі:

    1. паралельна постановка питання за змістом висловлюваного (куди? звідки? де?): Петрик з Андрійком пішли (куди?) в ліс; прийшли (звідки?) з лісу; побували (де?) в лісі;
    2. знання значень деяких відмінків (приналежність родовий, місце дії місцевий, знаряддя дії орудний відмінок);
    3. відмінкове закінчення (-ом, -ем, -ою. ю, - орудний відмінок однини; -ам, -ям Давальний відмінок множини);
    4. наявність чи відсутність прийменника (з прийменником називного відмінка не може бути; прийменники без, біля, від, для, до, коло вживаються тільки з родовим відмінком);
    5. закінчення прикметника при іменнику (-им, -ім. ою орудний відмінок; -у, -ю знахідний відмінок);
    6. роль іменника в реченні (підмет лише в називному відмінку, другорядний член речення, подібний за формою у знахідному відмінку: Тато купив портфель.);
    7. підстановка іменника іншого роду (для розрізнення знахідного і родового відмінків іменників що означають назви істот: пас коня (корову) знахідний відмінок; не знайшов коня (корови) родовий відмінок).
  • 7918. Методика виконання портрету в живописній техніці у старших класах
    Педагогика

     

    1. Аболіна Т. Г., Миропольська. Естетичне виховання в школі. - К., 1987.
    2. Бєлкіна Е. О. Від подиву до творчості // Мистецтво та освіта. - 1998, №2.
    3. Бойчук М. Думки про мистецтво // Живописна Україна. - 1992. - № 1-2.
    4. Джола Д. М., Щердо А. Б. Теорія і методика естетичного виховання школярів. - К., 1998.
    5. Дем'янчук О. С. Естетичне виховання. - К., - 13 МН, 1992.
    6. Державний стандарт галузі “Художня культура” // Мистецтво та освіта. - 1997, №3.
    7. Зязюн І. А. Естетичний досвід особи. Формування і сфери вияву. - К.: Вища школа, 1976. - 174 с.
    8. Кантор А. М. Малая история искусств, - М., Исскуство, - 1975.
    9. Качур М. І. Виховуємо високе почуття гармоній з навколишнім світом // Мистецтво та освіта. - 2004, №2.
    10. Кириченко М. А. Основи образотворчої грамоти. - К.: Головне видавництво видавничого об'єднання “Вища школа”, 1982.
    11. Коновець С. В. Образотворче мистецтво як засіб активації дитячої творчості // Мистецтво та освіта. - 1999, №3.
    12. Коновець С. В. Образотворче мистецтво в початковій школі // К. - 2000 - 79 с.
    13. Кузин В. С. Основы обучения изобразительному искусству в школе. - М.: Просвещение, 1977.
    14. Матковська О. О. Основи образотворчого мистецтва з методики викладання у початкових класах: курс лекцій. - Рівне, 1997.
    15. Оніщенко О. А. Естетичне виховання: історичні традиції і сучасність // Мистецтво та освіта. - 1998, №3.
    16. Панченко В. Естетика в сучасній культурі // Мистецтво та освіта. - 1997, №3.
    17. Пасічний А. М. Образотворче мистецтво: Словник-довідник. - Тернопіль: Навчальна книга. - Богдан - 2003.
    18. Піхманець Р. В. Психологія художньої творчості: Теоретичні та методичні аспекти. - К.: Наукова думка, 1991.
    19. Сисоєва О. В. Естетичне ставлення дітей до творів живопису. - К., 1998.
    20. Українська художня культура: Навчальний посібник // За редакцією Ляшенка І. Ф. - К.: Либідь, 1996 - 416 с.
    21. 21Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. СПб.: Питер, 2005. 271с.: ил. (Серия «Єффективный тренинг»).
    22. Адмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. 272 с.
    23. Ващенко Л.С. Основи здоровя: Книга для вчителя / Л.С.Ващенко, Т.Є.Бойченко.- К.: Ґенеза, 2005. 240 с.
    24. Вишневський О.І., Кобрій О.М., Чепіль М.М.Теоретичні основи педагогіки: Курс лекцій / За ред.. О.Вишневського. Дрогобич: Відродження, 2001. 268
    25. І.М.Дичковська. Основи педагогічної інноватики. Рівне, 2001р.
    26. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основі виховання і навчання: Навчальний посібник / Харк. держ. пед. ун-т ім Г.С.Сковороди. 2-е вид., випр. і доп. - Харків: «ОВС», 2002 400 с.
    27. Навчання в дії: Як організувати підготовку вчителів до застосування інтеракт. технологій навчання: Метод. посіб. / А.Панченков, О.Пометун, Т.Ремех. К.: А.П.Н., 2003. 72 с.
    28. Пометун О.І., Пироженко Л.В., За ред. О.І.Пометун. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук. метод. посіб. К.: Видавництво А.С.К., 2004. 192 с.; іл.
    29. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. 3-тє вид., перероб. і доп. - Тернопіль: Навчальна книга Богдан, 2005. 232 с.
    30. І.П.Підласий “Як підготувати ефективний урок” Київ “Радянська школа, 1989р.”
  • 7919. Методика використання опорних сигналів під час вивчення "Земельного проектування"
    Сельское хозяйство

     

    1. Берельковский И.С., Павлов Л.С. История. Методика преподавания. - М., 2001.
    2. Бестужев-Лада И.В. Творческая лаборатория школьника на уроке истории // Преподавание истории и обществоведения в школе. - 2000. - №10. - С.39-44.
    3. Древс У., Фурманн Э. Организация урока. - М., 1984.
    4. Дроздовская И.С. Развитие творческих способностей учащихся в процессе групповой работы // Преподавание истории в школе. - 2001. - №6. - С.34-38.
    5. Короткова М.В. Рабочие тетради на уроках мстории // Преподавание истории и обществоведения в школе. - 2002. - №2. - С.26-30.
    6. Короткова М.В., Студёнкин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. - М., 1999.
    7. Оберман В.Я. Опорные конспекты и схемы на уроках истории // Преподавание истории и обществоведения в школе. - 1996. - №3. - С.24-32.
    8. Тоболін В. Піктограми на уроці історії // Історія в школах України. - 2000. - №2. - С.36-39.
    9. Грунти України. К., 1999.
    10. Фізична географія України. К., 2000.
    11. Геодезические работы при землеустройстве. /Маслов А.В., Горохов Г.М., Ктиторов Е.Н., Юносов А.Г. М.:Недра, 1986.
    12. Маслов А.В., Гордеев А.В., Батраков Ю. Г. Геодезия. М.: Недра, 1980.
    13. Бурыхин Н.Н., Цфасман Я.М., Козлов В.Г. Землеустроительное проектирование и организация землеустроительных работ. М.: Колос, 1974.
    14. Пальчиков Ф.И. Практикум по землеустроительному проектированию и организации землеустроительных работ. М.: Колос, 1977.
    15. Левицкий И.Ю., Крохмаль Е.М., Реминский А.А. Геодезия с основами землеустройства. М.: Недра, 1977.
    16. Землеустроительное проектирование / М.А. Гендельман, В.Я. Заплетин, А.Д. Шулейкин и др. Под ред. Гендельмана М.А. М.: Агропромиздат, 1986.
    17. Егорова Т.М. Землеустроительное черчение. М.: Недра, 1982.1
  • 7920. Методика використання принципів екологічного виховання В.О. Сухомлинського у практиці сучасної початкової школи
    Педагогика

     

    1. Антонець М. Проблема педагогічної творчості вчителя у спадщині В.О. Сухомлинського [Текст] : До 13-х Всеукраїнських педагогічних читань " Василь Сухомлинський у діалозі з сучасністю" // Рідна школа, 2006. № 9. С. 7-10.
    2. Артемова Л.В. Історія педагогіки України [Текст] : Підруч. для студ. вищ. пед. навч. закл. / Ред. Л.Л.Сісіна. К. : Либідь, 2006. 424 с.
    3. Безносюк О.О. В.О. Сухомлинський про відповідальність у науково-педагогічних дослідженнях [Текст] // Збірник наукових праць Полтавського державного педагогічного університету ім. В.Г.Короленка. Сер. Педагогічні науки / Гол. ред. В.О.Пащенко. Полтава : ПДПУ, 2005. Вип. 5 (44). С. 267-274.
    4. Березівська Л. Українські традиції як культурологічні засади спадщини В.О.Сухомлинського [Текст] // Початкова школа, 2006. № 12. С. 5-8.
    5. Бех І. Життя як цінність у культурно-виховній інтерпретації В.О.Сухомлинського [Текст] // Рідна школа, 2007. № 1. С. 7-8.
    6. Бех І. Моральна самосвідомість особистості як предмет педагогічних зусиль В.О.Сухомлинського [Текст] // Рідна школа, 2005. № 12. С. 13-15.
    7. Богуш А.М. Взаємозалежність свободи і відповідальності: погляд В.О. Сухомлинського [Текст] // Початкова школа, 2005. № 9. С. 7-9.
    8. Богуш А.М. Культурологічна парадигма в спадщині В.О.Сухомлинського [Текст] // Педагогіка і психологія / Вісник АПН України /. К., 2006. № 3. С. 5-12.
    9. Бондар Л. В.О.Сухомлинський: основні пріоритети у вихованні громадянськості [Текст] // Рідна школа, 2007. № 9. С. 19-22.
    10. Бондар Л. Методологічна основа гуманістичних ідей духовності в педагогічній спадщині В.О.Сухомлинського [Текст] : До 13-х Всеукраїнських педагогічних читань " Василь Сухомлинський у діалозі з сучасністю" // Рідна школа, 2006. № 9. С. 11-13.
    11. Бондар Л. Уроки мислення серед природи у педагогічній спадщині В.О.Сухомлинського [Текст] // Початкова школа, 2005. № 9. С. 12-20.
    12. Бондар Л.С. Виховання свободи і відповідальності в школярів у творчій спвдщині В.О. Сухомлинського [Текст] // Педагогіка і психологія / Вісник АПН України /. К., 2005. № 4. С. 115-121.
    13. Бондар Л.С. Гуманістине виховання школярів у педагогічній спадщині В.О Сухомлинського [Текст] // Педагогіка і психологія / Вісник АПН України /. К., 2004. №2. С.5-10.
    14. Василенко Г. Екологічна освіта та виховання.// Початкова школа.-2007.-№6.- С.6-8.
    15. Верзацька Л.О. Уроки серед природи.// Початкова школа.-1991.-№95.-С.11-25.
    16. Гладюк Т.В. Ідеї формування екологічної культури молодших школярів у педагогічній спадщині В.Сухомлинського. // Наукові записи ТДПУ ім.В.Гнатюка: Педагогіка.- Тернопіль.2002.- Вип..5 С.56-59.
    17. Годлевська В.Г. Вчити мислити серед природи: З досвіду В.О.Сухомлинського.// Початкова школа.-1993.-№10.- С.33-39.
    18. Деркач В.Ф., Гришина Р.М., Явтушенко Л.С. Павлиська школа імені В.О.Сухомлинського сьогодні [Текст] / Укл. Н.А.Калініченко. Кіровоград : Поліграф-Терція, 2003. 304 с.
    19. Дічек Н. Своєрідність концепції виховання громадянина за спадщиною В.О.Сухомлинського [Текст] // Рідна школа, 2007. № 9. С. 14-16.
    20. Єрьоміна О.В. В.О.Сухомлинський про побудову виховного середовища [Текст] // Збірник наукових праць Полтавського державного педагогічного університету ім. В.Г.Короленка. Сер. Педагогічні науки / Гол. ред. В.О.Пащенко. Полтава : ПДПУ, 2005. Вип. 6 (45). С. 290-295.
    21. Зварич В. Розвиток мислення молодших школярів у педагогічній спадщині В.О.Сухомлинського [Текст] // Студентський науковий вісник Тернопільського державного педагогічного університету ім.В.Гнатюка. Тернопіль, 2003. Вип. 6. С.316-317.
    22. Калініченко Н. Виховуюче середовище в системі педагогічних поглядів В.Сухомлинського і сучасній школі [Текст] // Рідна школа, 2005. № 9-10. С. 8-13.
    23. Кравцов С.В. Психологічні проблеми виховання дітей та молоді в дусі гуманістичної педагогіки В.О.Сухомлинського [Текст] // Психологічна газета. К., 2008. № 1. С. 22-29.
    24. Кузь В. Свобода і відповідальність учня у виховній системі В.О.Сухомлинського [Текст] // Початкова школа, 2005. № 9. С. 4-7.
    25. Кузь В.Г. Школа В.О. Сухомлинського школа нового покоління // Початкова школа 2002. №9. С.28-30.
    26. Лавроненко О. Гуманізм як домінанта виховної системи Василя Сухомлинського [Текст] // Рідна школа, 2005. № 1. С. 9-11.
    27. Лазарук А. Батьківська педагогіка Василя Сухомлинського : аксіологічний ракурс проблеми [Текст] // Початкова школа, 2004. №5. С.3-5.
    28. Литвиненко С. Актуалізація педагогічних ідей Василя Сухомлинського в організації виховного простору сучасної початкової школи [Текст] // Наукові записки ТДПУ ім. В.Гнатюка. Сер. Педагогіка. Тернопіль, 2004. Вип.5. С.30-35.
    29. Любар О.О., Стельмахович М.І., Федоренко Д.Т. Історія української школи і педагогіки [Текст] : Навч. посіб. К. : Знання, 2006. 448 с.
    30. Новгородська Ю.Г. Розвиток ідей В.Сухомлинського з формування особистості школяра в педагогічній теорії та практиці сучасної школи [Текст] : Автореферат дис. ... канд. пед. наук : захищена 12.02.2004. К., 2004. 21с.
    31. Омельчук В. Психологічні аспекти педагогічної спадщинии В.О. Сухомлинського [Текст] // Початкова школа, 2004. №11. С.41-44.
    32. Родчанин Е.Г., Зязюн И.А. Гуманист. Мыслитель. Педагог [Текст] : Об идеалах В.А.Сухомлинского. М. : Педагогика, 1991. 112 с.
    33. Руденко Л. Збагачення екологічного виховання скарбницею ідей В.О.Сухомлинського [Текст] // Рідна школа, 2005. № 11. С. 16-19.
    34. Савченко О. Екологія дитинства: В.О.Сухомлинського і сучасна початкова школа// Початкова школа 2000. - №11. С.1-4.
    35. Савченко О. Вивчаємо спадщину В.О.Сухомлинського [Текст] // Рідна школа, 2005. № 12. С. 11-12. Всеукраїнські педагогічні читання.
    36. Степанюк А. Від Василя Сухомлинського до "довкілля": діалог культур [Текст] // Освітянин, 2004. №2. С.22-25.
    37. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям [Текст]. 8-е изд. К. : Рад. школа, 1984. 288 с.
    38. Сухомлинська О. Ідеї свободи у поглядах В.О. Сухомлинського [Текст] // Початкова школа, 2005. № 9. C. 1-3.
    39. Сухомлинська О. Художня спадщина В.Сухомлинського в культурологічному вимірі [Текст] // Рідна школа, 2007. № 1. С. 3-7.
    40. Сухомлинська О.В., Антонець Н.Б., Березівська Л.Д., Бондар Л.С., Дічек Н.П., Завгородня Т.К., Маноха І.П., Пироженко Л.В., Самоплавська Т.О., Ступарик Б.М., Удод О.А., Філімонова Т.В. Українська педагогіка в персоналіях [Текст] : Навч. посіб. для студ. вузів: У 2 кн. Кн. 2 : ХХ століття / За ред. О.В.Сухомлинської. К. : Либідь, 2005. 552 с.
    41. Сухомлинський В.О. Вибрані твори.// Рад. Школа. К.:-1977 Т.3 С.539.
    42. Сухомлинський В.О. Вибрані твори.// Рад. Школа. К.:-1977 Т.5 С.536-562.
    43. Сухомлинський В.О. Вічна тополя [Текст] : Казки. Оповідання. Етюди. К. : Генеза, 2004. 272 с.
    44. Сухомлинський В.О. Куди поспішали мурашки [Текст] : казки: для дошк. віку / Василь Сухомлинський. К. : Веселка, 1981. 20 с.
    45. Сухорукова Г. Уроки мислення серед природи: Естетичні комплекси за В.О.Сухомлинським // Дошкільне виховання. К. 2003. №9. С. 7-9.
    46. Тимків Г. В.О.Сухомлинський про всебічне виховання дитини [Текст] // Студентський науковий вісник Тернопільського державного педагогічного університету ім.В.Гнатюка. Тернопіль, 2003. Вип. 6. С.330-332
    47. Хайруліна В. Відповідальність як умова вільного вибору особистості [Текст] // Початкова школа, 2005. № 9. С. 10-12.
    48. Хайруліна В. Зберегти в людині людське [Текст] // Світ виховання. К., 2007. № 5. С. 9-12. Теорія і методологія виховання.